五年级数学上册大体可归纳总结为 本文关键词：上册，归纳，五年级，结为，数学
五年级数学上册大体可归纳总结为 本文简介：一、知识体系整合：五年级数学上册大体可归纳总结为：(一)分数混合运算及解方程(二)空间与图形(三)比与按比例分配(四)方向与位置(五)分数应用题(六)可能性与统计六部分知识。（一）、分数混合运算及解方程这部分知识的主要考点是正确计算，包括运算顺序及简便方法、解方程。（二）、空间与图形这部分的考点主要
五年级数学上册大体可归纳总结为 本文内容：
一、
知识体系整合：
五年级数学上册大体可归纳总结为：
(一)
分数混合运算及解方程
(二)
空间与图形
(三)
比与按比例分配
(四)
方向与位置
(五)
分数应用题
(六)
可能性与统计
六部分知识。
（一）、分数混合运算及解方程
这部分知识的主要考点是正确计算，包括运算顺序及简便方法、解方程。
（二）、空间与图形
这部分的考点主要有两个：1、图形的面积；计算全面积或者某几个面的面积，或占地面积。
2、图形的体积；计算体积、容积。复习时主要侧重于学生对问题的分析能力。
（三）、比与按比例分配
这部分知识有两个考点：1、比的基本性质；表现在化简比及比与分数、除法的关系，考试时主要呈现在填空题
2、按比例分配应用题
（四）、方向与位置
这部分知识考点有两个1、用数对确定位置，2、根据方向和距离确定位置考查方式主要是填空题的形式。
（五）、分数应用题
这部分知识是整个五年级数学上册的难点。这部分知识的的考察主要是以应用题的形式，其次是根据线段图列式解答
（六）、可能性与统计
可能性考点有两个：1.会计算一个事件发生的可能性的大小
2.会根据可能性设计游戏，会判断游戏规则是否公平。考题主要是填空题。
统计知识主要让学生掌握两种复式统计图的优点，会根据要求选择合适的统计图整理数据，并会从统计图中获取有效的信息。
二、本次检测分析
本次质检总的来说，成绩比较满意，但每一个知识点或多或少存在缺陷，现针对每一个知识板块进行分析：
（一）
分数混合运算及解方程
本板块学生基本上没有太多的知识上的缺失，但正确率并不算太高，特别是混合运算，学生的运算顺序以及计算结果出现偏差，主要原因是缺少强化训练，技能不熟练。特别是个别学生简便方法乱用，对于运算律的应用不熟练，认识模糊。
（二）
空间与图形
本板块考查的内容比较多、细，题型比较灵活。
1、
单位换算，填写合适的单位名称，这方面内容基本没有出错。
2、
直接求表面积和求体积的题目学生能够根据公式求出，但是具体题目中求某几个面的面积或者是根据体积公式的变式求水深多少，这方面有欠缺，其中出错的有吕晓慧、王新、王静、王腾、孙贵龙、姜洋、梅连栋、李明均、王淑清、马斌、李高昊，分析主要原因是学生审题不严密，分析能力不强，空间想象能力不强，缺乏做题的技能技巧，最后一题的改进措施是在班内用实物做实验，让学生亲身经历，加深印象与理解。
（三）
比与按比例分配
本次测试按比例分配考察的化简比、求比值及比与分数、除法的关系，这几方面知识的呈现是以填空题的形式出现的，学生出错不多，但在解决问题中出现的按比例分配，并不是单纯的求某一个部分量，而是稍微改变问题，导致个别学生出现审题有误，有王静、梅连栋、李明均、王腾、等，但从想法上看知识上没有太多缺陷。
（四）、方向与位置
这部分知识考点有两个1、用数对确定位置，2、根据方向和距离确定位置，本次考试涵盖了所有知识点，除了填空的位置有偏差以外，基本上没有出错太多，但常建和王静、王腾主方向认识有偏差。
（五）、分数应用题
分数应用题是本次考察比较多的知识，因为类型比较繁多，学生出现的问题也五花八门，问题较多的同学有王静、王腾、姜洋、梅连栋、李明均、王淑清、李高昊、孙晓等，分析主要原因是学生做题的技能方法运用的不熟练，分析题目不画线段图，不从等量关系入手。
（六）、可能性与统计
本次考试考查的是复式条形统计图，学生在画法上没有出现问题，只是填写时间的地方学生没填导致丢分，学生不认真。
三、复习计划
基于以上对教材知识和学生情况的分析，下一步的分析重点除了对知识的进一步详细整合，精心备好每一节复习课以外，重点是调动起各个层次学生的积极性，抓准优秀生，努力提高优秀率，激励学困生，增加及格率，调动中等生，提高平均分。我初步计划并争取努力达到班内优秀率为40—50％，其中重点培养对象有：王荃、赵显林、吕晓、张娟娟、孙玟静
迟中飞、付夏楠、姜晓萌、丁忆、栾志坤、于润秋、李云鹏、刘鹏、王琰、王彬、迟秀丽、马斌、孙健华、吕晓慧、李文新、姜郡峰，这几个学生是是优秀率的重点培养对象，平日教学狠抓不放松。
对于不及格人数我将努力将其减到最低，争取在8人以及8人以下，其中班级后十名：孙晓、李杲昊、、解佳乐、梅连栋、李明均、王静、李超、刘东昊、王腾、郭昊坤，其中孙晓、李杲昊、梅连栋3人将作为下一步重点培养对象，努力将其3人培养成及格人数。对于以上同学采取的方法是教师重点关注，并为其配上令其满意的“小老师”，在学习要求上一律为他们开“绿灯”，要求他们每人建立一个错题本，“小老师”定期对错题本上的的错题进行定期抽查辅导，教师每个星期进行检查督促，对于他们的点滴进步将在班中进行大张旗鼓的表扬、激励，使他们体验到成功的乐趣，越学越有尽头，尽量少批评，为他们树立正面形象，但这并不意味着一味姑息迁就，凡是学习态度不端正的时候坚决制止，决不给他们坏习惯的滋生提供机会，在班级中营造一种良性竞争、充满爱心与帮助，人人都积极向上的学习氛围。
四、激励措施
为了营造出良好的学习氛围，让每一个学生都能全身心的投入到学习当中去，我将采取一系列的激励措施，让他们人人都能愉快的去学习。
“老师不要求你们人人都得满分，但最起码你要让老师感受到你已经尽了最大的努力了！”这是我在班里最经常说的一句话，本着这一原则，所以我对不同的学生都采取了不同标准的激励措施。
首先我让全班同学根据自己的实际情况在老师的帮助下确定好自己的学习目标，每次测试过后都将落实自己是否超越了目标，超过以后将得到老师的笑脸标志，并更换更高层次的目标，积满三个笑脸标志可以换一个本子。
其次对于优等生进行满分奖励，每次满分奖励一个本子。
第三，对于中等生我先在班里设定前18人是优秀，所以对于每次能挤进前18名的中等生重重奖励，对于没有能力进入前18名的个别人只要有进步，老师觉得你尽力了也会不同程度的得到老师的笑脸标志。
第四，对于后十名同学我将以分项奖励和综合奖励相结合的方式进行，分项奖励专指计算题，只要计算题全队了，就将得到老师的笑脸标志；综合奖励是指只要老师觉得你答题时是以认真的态度去对待，已经尽了最大的努力就又会得到老师的一个笑脸标志。
五、目标：
由于各种原因，我预期的最后复习及测试效果是：努力将优秀率提高到40-45％，及格率提高到80％左右。
为了实现以上目标，我将努力调节自己，多方调动学生，争取达到更高的教学目标。
篇2：阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为 本文关键词：解题，结为，阅读理解，步骤，思路
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为 本文简介：阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。（一）速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为 本文内容：
阅读理解解题思路基本步骤大致可以总结为：1、速读原文材料；2、看清题目要求；3、细找文中原话；4、认真回答问题。
（一）
速读原文材料——优化阅读方法，讲求阅读实效
小学语文阅读理解的基本能力，就是能认真地阅读给出的文字材料，了解材料的基本大意。而对于小学中高年级学生来说，语言知识与阅读时间都是有限的。因此，除了布置相适应的阅读任务以外，在课堂上适度的精读指导是相当有意义的。培养快速阅读能力，指导正确的阅读方法和思维理解的方法，我主要从三个方面入手：
1、严格要求，严格练习。学生在平时的阅读活动中，有许多不良习惯，有的喜欢小声朗读或用手指、笔、尺子等指字认读；有的则习惯咬文嚼字，逐词逐句慢慢读，以为这样读才能读得透彻、理解得深刻。针对这些不良读法，在阅读练习时，我要求他们做到：集中注重力，阅读时做到“心到”、“眼到”、“笔到”；自主阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定阅读的时间，一定要按时按量完成。
2、捕捉信息，重点突破。学生阅读，既有“从书面文字开始而止于大脑的某种再现或解释的过程”，也有“从已经习得的知识和技能”出发在阅读中又选择自己所需要的信息，成为一个“真正主动的、由内心促动并受内心支配的过程”。阅读的同时要用笔标出不懂的字、词或句子，以便及时解决。课文《神童的“秘诀”》中陈毅读书的方法，学生可以借鉴。认真地阅读文章是做好题目的前提，只有认真地通读全篇，做题时才能胸有成竹。
（2）
看清题目要求——平心静气审题，切忌粗心大意
学生在审视阅读理解的问题要求时，关键的字、词或句子要让学生在文中找到用笔圈下来，作为扣题作答的要点。在进行语文阅读理解训练时，第二遍读文章要求学生带着问题细读全文，一般要做到如下几点：
1、基础知识，牢牢掌握。阅读题型多种多样，但是一定有基础知识的考察，比如填标点符号、填关联词语、填拼音、找错别字、找出文中的近反义词，摘抄比喻句、划出中心句等等。这些考察的是学生的基础知识，课堂里一定训练过，粗心的同学却往往会与正确答案失之交臂。例如要求圈出正确的词语，有的同学反而把错误的词语划去了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做这些基础知识的题目时要格外仔细，这些题目尽量不要失分。
2、生字新词，不要着急。试题中一旦出现生词，一般会注上中文词义，如果没有注出词义，那么学生应该这样处理：①
利用构词法即拆分词素的方法来猜出这个词的大致意思；②有些名词要联系上下文意思来猜测其意思；③有的生词是故意不给注释的，是要在题目当中出现的。最常见的两种情况：一是，要学生联系上下文理解词语在文中的意思；二是，根据意思从文中找出相应的词语。例如：实际的表现和所得到的称谓或名声是一致的。第二种情况相对于难度小一些。
3、弄清问题，巧用“原话”。对于一些题目，原文中有明显的准确答案，要善于利用阅读文字材料中的“原文”材料，进行回答。①有的问题是根据文中的句子设计的，可以从文中一句找到正确的答案；②有的问题是根据文中的一段话设计的，因此可以从文中的某一段找到正确的答案；③有的有的问题是根据整篇文章设计的，要求学生认真弄懂全文意思，根据文中提供的线索或信息进行逻辑推理。
4、想像说话，联系生活。学生做阅读理解的时候，最怕碰到回答问题和想像写话，例如：联系你的生活实际，谈谈你读文后的感受。或是：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这样的题目往往要先从课文中说起，你喜欢主人公的什么品质，然后联系自己的生活实际，自己是怎样做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要答满线格。
像类似的发挥想像的问题，要联系生活来领会文中的关键句段的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，设身处地地思考问题，这样答案才能更加完美。
在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。
（3）
细找文中原话——巧借关键词句，进行答案定位
语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质。其问题设置大致分三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆
（4）
提升内涵，升华情感。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息和深层含义。如《在金色的沙滩上》一文，作者为什么要用《在金色的沙滩上》为课题？（理解“金色不仅指的是沙滩的颜色，更指的是小姑娘这种如同金子般的高尚品质。）这就要求学生要经过缜密的思考，写出完美的答案了。
语文阅读理解中，回答问题要精炼，摘取原文则是关键。离开了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答阅读题最重要最有效的方法是紧扣关键词句，带着问题去读短文，可以快速地在原文中找出答案。
（5）
认真回答问题——掌握答题技巧，力求言之有据
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教学生掌握必要的答题技巧：第一遍读文章时不要做题，第二遍阅读时再做题。回答问题时也要力求做到以下几点：
1、不可不答。学生只有回答阅读材料要求所提出的问题，才能得分。我们老师对学生进行语文阅读理解训练时，就必须向学生说明这一点，不可不答，不答则无分。
2、不能乱答。学生不联系阅读理解问题的要求来回答，我们称之为乱答题，乱答本质上是与学生不答题一样，不得分。我们在阅读理解训练中强调学生要答满线格，但并不是让学生胡说和乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3、懂得取舍。一时做不出的阅读理解的题，要先放一放，以免影响回答别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。在解答阅读题时，让学生千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐地打开思路。
4、言之有据。所谓“言之有据”就是要学生在阅读试卷上的文字材料上找原话，找依据，不能只是简单的一个词语和句子，显得理由不充分，更不能凭空瞎说。如：学了课文《在金色的沙滩上》，你感觉小姑娘是个怎样的人？可以说她做事不计报酬、拾金不昧、诚实、守信用等等，但是这些还不够。完整的回答可以用这样的句式回答：我感觉这个小女孩是一个
的人，因为她
。
语文阅读理解中问答题的答案现在多是开放式的，题目得分的主动权在学生的手中，只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教师应该要善于用巧妙、机智的语言来点拨学生，鼓励学生说出自己的见解。尊重学生的体验、见解，鼓励学生多方位、多角度的思维，这对阅读教学思想的形成有很大益处。但是我们也要注意，在尊重学生个性化体验的同时，不应忽视文本的构想和教学的价值取向，防止从一个极端（同一模式化的理解）走向另一个极端（混乱与文章背离的教学）。
在答题时，要提醒学生注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，语句通顺，尽量不要有错别字。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，仔细地进行复查。