高中生物教学中微信公众平台的运用 本文关键词：公众，高中生物，平台，教学中
高中生物教学中微信公众平台的运用 本文简介：微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序,目前用户已经超过三亿人。它可通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字,同时,也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、&l
高中生物教学中微信公众平台的运用 本文内容：
微信是腾讯公司于2011年1月21日推出的一个为智能终端提供即时通讯服务的免费应用程序,目前用户已经超过三亿人。它可通过网络快速发送免费语音短信、视频、图片和文字, 同时,也可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等服务插件。用户可以通过 “摇一摇”、“搜索号码”、“附近的人”、“扫一扫”等方式添加好友和关注公众平台。也可将内容分享给好友以及将用户看到的精彩内容分享到微信朋友圈。 本文以个人类型的微信公众平台为例,围绕其在高中生物教学中的应用进行论述。
一、“消息群发”功能
微信个人类型的公众帐号, 一天只能群发一条消息,而以广东省为例,一般的高中学校,高一上学期文理分科前生物每周开二节课,高一下学期及高二文理分科以后文科生物每周开一节或二节课,理科生物每周开三节或者四节课,高三生物每天一节课,每天群发一条消息基本上能满足教学需要。使用过程中教师可以利用“消息群发”功能给学生布置当天同步作业;也可以录制针对当天所授知识中的重点、难点、高频考点、易错点等的微课解析视频发送给学生针对性跟踪辅导或要求学生通过语音回复对某一知识点或某一 道习题进行即时做答;也可拓展同步或者相关的课外知识;也可以布置课前预习的内容和要求等等。
二、“用户管理”功能
教师利用“用户管理”功能对学生进行分层管理,根据学生的生物成绩或者文科和理科或者学生对生物这名学科的兴趣程度或者各学习小组进行分类, 方便布置分层作业和进行针对性辅导以及对尖子生或者后进生进行跟踪。
三、“消息分析”功能
利用微信“消息分析”功能从学生使用微信进行回复的聊天记录中进行梳理,分析学生使用微信进行辅助学习过程中,经常碰到的难点和盲点,如一些关键核心概念,如“基因的自由组合定律”、“如何判断核糖体的移动方向”等,然后针对性地调整教学内容和教学行为。
四、“图文分析”功能
在微信的使用过程中,学生会对他们感兴趣的信息进行阅读、转发、收藏或者分享,可利用微信的“图文分析”功能对学生的“图文页阅读”次数、“原文页阅读”次数、“微信收藏”次数、 “分享转发”次数等信息进行统计分析,从而梳理出教学过程的重点、难点、考点等重要教学内容。
五、“自动回复”功能
(一)利用“被添加自动回复”吸引学生的关注
可以利用一些学生比较熟悉的广告语言来吸引学生,引起学生的学习兴趣和热情,让学生在学生和使用的过程中不觉得生硬和枯燥,如耳熟能详的“哪题不会问哪题”、“妈妈再也不用担心我的生物了”等。
(二)“消息自动回复”功能
可以做好一些生物科普知识的梳理,编辑好相应的链接, 利用“消息自动回复”普及生物科普知识。一般熟悉使用微信的人不会用到这个功能,当学生偶尔使用“自动回复”这个功能的时候,也让他们有意想不到的收获,如获得教师鼓励性的语音视频、教材上提及的生物图片的解释、生活中有趣生活现象的解释、生活中的常见动植物或微生物的介绍等。
(三)“关键词自动回复”功能
1.“关键词自动回复”功能在易错题辅导方面的应用
搜集整理多年教学过程中自己学校各年级使用自编校本教辅以及市面上可以购买的多种教辅资料以及中学学科网组卷系统和 菁优网中查询下载的易错题;搜集整理近五年广东省、全国其他省市的高考生物真题中的易错题;搜集整理近五年广东省、全国其他省市的高考模拟题中的易错题;编辑整理以上各种类型的易错题,编制成校本课程资源《高中生物易错题集》;建立习题辨析型微课资源的标准化制作模式;并按这个模式录制《高中生物易错题集》的习题辨析型微课视频,并将习题辨析型微课视频挂靠在优酷网上;在校本课程资源《高中生物易错题集》中每一道易错题前面进行编号,如必修二第5章第1节第1道题编号为“02050101”, 其他以此类推,将易错题与微课视频资源有机联系起来,学生回复编号即获取相应的习题讲解型微课视频。
2.“关键词自动回复”功能核心概念诠释方面的应用
在第五届高等师范院校生物学课程论与教学论专业学术研讨会中,北京师范大学刘恩山先生作了关于《中学生物学概念教学》的专题报告,强调概念在生物学知识学习中的重要性,认为生物学教学活动的开展要直接指 向帮助学 生建立核 心概念。而且核心生物学概念在各级考试中都常常涉及。建设好相应的资源储备,即把高中生物教材涉及的核心概念进行诠释, 包括诠释概念中关键词的意思, 诠释概念的内涵和外延,配套的高考真题等等,然后做好相应的链接,当学生回复概念中的关键词时,即可获得相应概念的解释、外延、内涵、拓展以及配套的习题等。
3.“关键词自动回复”功能在第二课堂方面的应用
把常见第二课堂的主题活动内容进行梳理,例如“传统发酵技术的创新应用”、“艺术插花”、“果蔬雕绘”、把它们的关键操作步骤、图片成果、结论分析等进行梳理,当学生回复相应关键词的时候可以获取相应的资料,为后面的活动开展提供参考和借鉴。
做好校园植物的建档工作, 从别名、学名、科属、功效、地理位置等方面进行梳理,当学生在校园中碰到感兴趣想多点认识了解的植物时,可以通过回复相应的关键词获得相应的植物介绍,即使是全然不了解也可以查询,如可通过该植物在校园中地理位置“运动场北面”即可获得相应的植物介绍。
上文以微信个人类型公众平台为例,论述了其在高中生物教学中的应用,其实腾讯公司如果能在以下几个方面做出完善, 应该在高中生物教学方面会有更加灵活的应用:开发高中生物教学专用移动终端设备;开发单机版微信公众帐号,保证课堂上使用移动终端的时候限制学生利用网格做其他无关事情;在传统教材和传统教辅的基础上进行相应的修改和完善,从而突破传统课堂教学模式的时间和空间限制,实现真正意义上的“翻转课堂”。