读了《教师成长密码》我感悟了、思考了许多。我认为只有当教师的素质提高了，学生才能够更好地发展。目光仅仅盯住学生而谈学生发展，则显得有些“无源之水，无本之木”。
向学生学习，学生，不论是小学生还是中学生，他们都是更加年轻的生命群体、生命个体。“人之初，性本善”，在他们身上体现出更加纯真的天性、善性和灵性，而这些，就是我们在成年的道路上逐渐磨损的东西！向学生学习，催发自己的灵性与活力
向同事学习。教师劳动具有很强的个体性，走进课堂，一般都是一位教师在上课。但是，教师又是一个群体。要真正产生高效益的教学效果，就必须依靠集体的智慧。同事之间相互学习、相互切磋、相互支持，就会时常碰撞出智慧的火花和灵感。
向名家学习。大凡名师，都具有闪光的个性。个性，一般指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。我们每一个人都有自己的个性，但却难以闪光。名师个性之所以闪光，首先在于他们有自己不懈的追求，形成了促进自我成长、自我超越的动力。大凡名师，都非常注重反思实践。实践是检验真理的唯一标准，但是实践如果不能很好的上升到理论，则不会反过来更好的指导实践。名师都取得了显著的教改成果，如窦桂梅的“真情教学”，在培养学生学习的兴趣和能力、促进学生发展方面都有独到的成就。仔细观察，他们的成果来自于他们对教学实践问题长期的思考与探索。向名家学习，启迪思考与人性。
向经典学习。苏霍姆林斯基《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。读此书，等于读了一本教育学与心理学合编。魏书生《班主任工作漫谈》。作者以大量生动感人的事例，全面介绍了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。全书分八个部分：班主任要努力改变自我；学生应是自身的主人，是办集体、国家、社会的主人；科学管理班集体；特殊情况育人方法种种；提高学习效率；科学管理班级要靠班级的主人们；三言两语谈育人
