李振村在《教师的体态语言》中，将教师的体态语言分为五大类，即符号体态语言、说明性体态语言、表露性体态语言、习惯性体态语言和调节性体态语言。他强调如果教师在平日的教育教学工作中，能灵活地运用好这五大类语言并辅助于教师的口头语言，会起到事半功倍的作用。我更想说，如果能把教师的五大类体态语言的内涵吃透并撑握，再根据学生的年龄特点和情感态度，巧妙地辅助你的专业语言，他会转变为一种课堂掌控艺术。
像在符号体态语言中提到的竖大拇指，在低年级特别是在一、二年级中就经常用，我们都知道低年级的学生自控力弱，学习时间持续性短，如果我们不顾学生的表现一味地学下去，势必学生会出现消极现象，如果在课中，教师对学生常常伴随着“你真棒”“你回答得太好了，非常正常”并竖起大拇指，学生心中会充满信心，学习积极性就会更高，而那些自控力差的学生也会效仿，也想回答问题，也想得到老师的表扬并得到老师向自己竖大拇指的机会。这样课堂就会从低谷慢慢升腾，达到老师预期的学习效果。那么随着学生的年龄不断增长，再用你真棒就点不合适，显得太幼稚，学生会不好意思，课下会对得到表扬的同学起哄，来到课堂上也许会起到不好的效应。
在学生“年、月、日”时，老师就会设计身体动作，像我们要记忆大月小月与各月的天数时，我们就让学生跟着老师握起左拳，然后随着老师说一月大、二月平、三月大、四月小、五月大、六月小、七月大、八月大、九月小、十月大、十一月小、十二月大。并伴随着歌谣，一、三、五、七、八、十、腊三十一天永不差。这样学生学得快，记忆扎实、兴趣高。
总之，我们老师能用心的感悟教师体态语言的奥妙，恒心地灵活地用好教师体态语言，那么我们对课堂学习的掌控，就成了一门艺术。
