情商（EQ）又称情绪智力，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用甚至要超过智力水平。
由于多种原因，我国小学生中出现情商培养不足问题。不少孩子表现在学校学习的不适应，包括上课注意力不集中，缺少与师生互动的适当方法，表达能力较差，阅读困难，书写困难，观察能力薄弱，思维能力滞后等。这些不适应，往往导致更严重的“学习困难”和“品行障碍”，如违反纪律、不能与老师和同学正常交往，极度自卑或者自我膨胀，胆小懦弱或者脾气暴燥，自私自利、缺少爱心，考试成绩差，厌学等。
所以，注意课堂教学中对孩子的情商培养，是教师的义务和责任。
1、对于胆小、内向的学生的教育教学策略。
胆小内向型的性格往往是由于幼儿期父母过于严厉或者家长人性格影响所致。如果得不到及时的纠正，会影响孩子在校其间的人际交往，时间长了也会产生厌学的情绪，甚至影响成人以后的社会交往。因此，教师对这样的学生要给予更多的关注和鼓励，逐渐使他们增强自信心，消除与老师和同学交往的恐惧感。
如我们班学生小利同学，她是一个很胆小内向的孩子，在老师和同学们面前表现得自卑、沉默寡言。所以我在一开始上数学课的时候，就特别关注这样孩子，从一点一滴中找到她的闪光点，坚持不懈地鼓励她积极举手回答老师提的问题、爬黑板、替老师发作业等，渐渐地拉近了她和老师、同学们的心理距离，让她体会到了自己的成功，通过一年的努力，这个孩子逐渐变得非常自信和优秀。
2、对于调皮、外向型学生的教育教学策略。
一般调皮、外向型的学生性格则是由于家长过度的溺爱或者也是家长的性格影响所致。这些孩子在学校里表现是：上课注意力不集中、爱违犯课堂纪律、对老师的批评有逆反心理，课下不尊重其他同学，有破坏和攻击性行为，作业完成不好等。时间长了，在老师和同学们中引起反感和孤立。这种状况又会反作用于学生的心理成长，形成长期挫败感和孤独感，这些本来很聪明的孩子就很可能成为问题学生，变得内向、自卑、孤僻或者xxx性越来越强。在教学中，教师应当特别注意关心爱护和严格要求相结合，“严”与“爱”两手都要硬。
例如，在教学中，我们班的阳阳同学很聪明，但很调皮。上课经常捣乱，作业经常不完成。我采取的措施是，在课堂上违反纪律时语气和表情严肃地严厉批评，让他望而生畏。同时采取在作业上减少任务量、上课时多提问、多提醒，有了一点进步就抓住机会热情表扬、向家长通报等，增加他获得良性行为成功感和奖励的机会，借以培养他的学习兴趣和良好行为习惯。经过一年的努力，现在他逐渐学会了遵守纪律，尊重老师和同学，学习成绩也提高了，成为了一个越来越合格、越来越优秀的孩子。
3、对于中间型普通学生的教育教学策略。
这种类型的孩子具有两面性，有的时候胆小内向，有的时候调皮外向。孩子的这种情绪往往是由于受到突发和随机事件造成的影响。教师遇到不同状况不要盲目处理，要问清具体原因。例如，我们班的小明，有一天上课时情绪低落、上课总是走神，一问才知道原来是他由于前一天晚上上辅导班，所以晚上的数学作业没写，但又怕老师批评他，所以上课时不敢正面看老师，回答问题也不积极。我知道原因之后，不但没有去责怪他，而是一方面建议家长减轻孩子负担，一方面鼓励他课下补上。听了我的话之后，他的情绪转好，没有了担心，开始轻松认真的听课，积极的回答问题。
综上所述，小学生是儿童开始正式学校生活的第一步，课堂教育教学是他们学校生活的最主要内容，老师驾驭课堂所形成的氛围和环境将会深刻影响着孩子的身心发展，尤其是对情商的初步培养更是关键性因素。
我们对于加强小学生课堂教学中学生情熵培养的建议是：
课堂上，教师要根据学生的不同情况区分对待与学生进行沟通并创造机会、理性爱护孩子、尊重孩子、鼓励孩子，不对孩子进行人格贬低。只有他们真正建立起来学习的自信、与社会群体和谐相处的自信，我们的教育教学就迈向成功了。课堂教学中教师需要做的是建立一种机制，让不同的孩子体会到“喜欢学习、喜欢集体、勇于进取、不怕困难”得来的成功和喜悦。
不要小看孩子，要相信孩子，孩子具有“从善如流”的天性。