所谓班级文化,通常是指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。它是班级的灵魂所在,是班级生存和发展的动力和成功的关键。可以说,班级文化 是一门隐性课程,具有一种无形的教育力量,它将有利于德育工作的顺利开展,因此班主任要十分重视班级文化的建设。
班级文化的核心是班级精神。构建个性化的班级文 化,首先要培育个性化的班级精神。传统的班级精神或叫作“班训”这类的口号冗长、模糊、大而空,如“团结、勤奋、开拓、进取”一类的口号就是这样,让人难于把握,无所适 从,有和无没有什么区别。我们需要的班级精神,应当简明扼要,一看就明。这种精神,激励孩子们奋发,鞭策孩子们前进,照亮孩子们成长……
对于刚入学的一年级的孩子 来说,什么样的口号最合适呢?想来想去,我觉得“我能行,我最棒!”最切合本班的宗旨。它体现了一种班级精神,给了孩子们一份自信,一种激励,这正是刚入学的小孩子所最需 要的。“我能行,我最棒!”做为班级的一种精神,有什么特点呢?首先它不是老师对孩子的要求,不是学校对他们的约束,那样他们会觉得不自由,不会主动去实践,当然产生不了 良好的教育效果。相反这句话恰恰是孩子们自己喊出的口号,亮出的旗帜,有了这句话他们总会骄傲地满怀信心地去上课、去学习、去做事,去面对一切,从而充分调动了孩子们的积 极性,产生意想不到的教育效果。也就是说有了这样一种班级精神,在“增强班级凝聚力,激发学生内驱力”方面的作用就可以得到最淋漓尽致的发挥了。
事实上真的达到了 这样的效果。刚入学的小孩子,什么也不懂,什么也不会,不到一个月的时间,就能达到学校的常规要求,上课、下课、出早操、早读,都能按部就班,井然有序。
有了良好 的班风,学习气氛自然是空前高涨。比如对于一年级的孩子来讲写话确实难度很大,他们识字不多,拼音刚学,组词都有难度,写话就更难了。然而就是有了“我能行,我最棒!”这 句话的激励,孩子们写出了一篇篇丰富多彩,个性鲜明的日记。如:
★下午上完了象棋课,我尿憋急了,我怕尿裤子,急急忙忙地跑去厕所拉尿,尿完了走出来看到一个男 同学走进去,我才明白进的是男厕所,我觉得很羞,下一次我一定要看清楚再走进去。
★镜子里的我
镜子里有个小女孩,她长着高高的个子,白白的皮肤,就是眼 睛小了点。
她有很多爱好,看书、跳舞、画画。
上课的时候爱和别人讲话是她最大的缺点,不过,现在她已痛下决心要改掉这个坏毛病!
小朋友,你知道这 个小女孩是谁吗?告诉你吧,她就是我!
★春天
春天跟小河说话了,
说着说着,
小河呀,醒 了。
春天跟小花说话了,
说着说着,
花儿哟,开了。
春天跟乌龟说话了,
说着说着,
小乌龟呀,醒了。
★自己去吧
一天小狗对妈妈说:“我去捕猎好吗?”妈妈说:“不危险,你自己去吧。”小狗听后很高兴,就自己去了。过了几天,小狗学会了捕猎。
★春天在哪里
春天在哪里啊?老师说:“你们找找看。”陈洪达说:“春天在树上,你们看,树叶绿了。”牛皓说:“春天在小河里,你们看,冰不见了。”我 说:“春天在雨里,你们看,春雨沙沙沙……像沙衣真美丽!”
★春风是什么颜色
春风一吹,
就把草儿染绿了。
春风是绿色的 吗?
春风一吹,
就把菊花染黄了。
春风是黄色的吗?
春风一吹,
就把桃花染红了。
春风是红色的吗?
春风一吹,
就把茶花染白了。
春风是白色的吗?
春风啊,春风,
请你告诉我:
你到底是什么颜色的?
★如果我是春风
如果我是春风,
我会吹到什么地方呢?
我会吹到北京,
去参观雄伟的万里长城。
我会吹到内蒙古,
去看看美丽的草原。
我会吹到桂林,
去看看风景如画的漓江。
我真想变成春风,
飞到这些美丽的地方。
★假如
假如我是星星,
我将照亮大地,
让世界上所有的盲童重见光 明
假如我是阳光,
我将把温暖给卖火柴的小女孩……
★天天得奖,★ 多么高 兴。天天留堂,★ 多么可怜。
★炒鸡蛋
今天,我看到了妈妈用鸡蛋炒韭菜。
妈妈先把锅里的油烧热,再把打散的鸡蛋倒在锅里, 鸡蛋就像开了花一样,膨胀起来。蛋炒熟后放韭菜,妈妈翻炒几下调调味儿,就出锅了,闻起来好香呀!
由此可见,班级文化是一门潜在的课程,它具有无形的教育力量,往往会起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用,班主任应做一个有心人,努力做好班级的文化建设。