案例描述:
开学不久的一堂语文课上我让5名同学起来一起背书,他们平时学习成绩都是比较落后的,而且学习都不勤奋。刚背了一小段,我发现小宋同学嘴巴紧闭,双手握拳,当时我很奇怪,也很生气,就问他为什么,可他却一言不发。旁边的同学马上就说:“陈老师,宋XX又发神经了! “是的,怎么样?”小宋对着说话的女生大吼一声。又把紧握的双拳乱挥动起来!看着他的样子,我马上抓住他的双手,可他根本不停听我的。“陈老师,当心肚子里的宝宝啊!”其他同学又叫起来。“宋XX在三年级的时候差点和X老师打起来呢!”虽然孩子们的话有点言过其实,但是小宋现在的心理状态和精神面貌确实很不好。这时的小宋似乎更来劲了:“我管她老师不老师,我想杀人,我要杀了她。
我想此时用一般的教育方法可能行不通,于是我就采用先冷处理,让他在那发泄,不理他,等他情绪过后,再跟他谈话。事后我先找了个别孩子了解一下小宋的情况:平时好骂人、打人。如同桌不小心碰他一下,他就会大叫,不管是否是上课时间。当老师批评他时,他都会千方百计为自己找借口,并与老师顶撞(这种情况我还未碰到,可能是刚开学不久吧)。平时与同学有了矛盾,他会与同学争吵打骂,并大喊大叫,事后,还会偷偷地把同学的本子、学习用具藏起来或扔掉。他认为,班里没有一个同学是好的,他也没有一个朋友,他觉得朋友会出卖自己。
矫正措施与成效:
我想这样的性格的形成,一般是家庭、生活环境有关。所以还是要先弄清楚形成这样的怪行为的原因,然后有针对性的教育,这样效果可能会好些。小宋的敌对倾向,暴躁性格,是由不当的家庭教育引起的。因此在心理辅导中,我首先与他母亲取得联系,希望她尽量克制自己的情绪,给孩子关心、爱护,营造一种宽松和谐的家庭氛围,我让他的妈妈亲自告诉他,并没有嫌弃他,平时多陪伴,及时了解他的想法。平时我经常与他的父母联系,多次进行交流,交换看法。而另一方面,我让班干部轮流帮他补习功课。一方面,使他的学习能够迎头赶上,使之尝到成功的滋味,看到进步的希望;另一方面使他体验到同学之间的友谊。
接着我多次与小宋谈心,引导他换一个角度去思考,让他自己意识到是自己对同学、老师的偏见,产生了敌对倾向,最后,鼓励他去结交新朋友,进一步消除他对别人的敌对倾向。
案例分析:
在小学生中,因为与父母或同学之间的人际冲突而产生的心理异常现象比较普遍,一些家庭背景比较复杂比如单亲家庭的孩子当中,这类问题尤其突出。因此,在学校里,对那些有问题行为、心理素质欠佳的学生,或者家庭情况比较特殊的学生,教师要给予更多的理解和关爱。针对这些孩子的心理辅导首先要取得家长的支持和配合,达到事半功倍的效果。在辅导中,如果能动员所有有关人员,比如任课教师和全班同学一起参与辅导,效果则更佳。当然,教师还要注意一定的辅导技巧,有助于与学生建立相互信任、相互理解的关系。
人格不健全、人性扭曲等不良现象,严重的还会导致犯罪行为的产生。我是一名小学教育工作者,我每天面对的是10岁左右的孩子,他们天真、活泼、好动,他们渴望得到老师的关注,作为我,也希望他们能够有一个健康的心理,我深深的感觉到,心理健康教育的重要性。
另外,我还有一点想说的是,这样的学生不多,但人是有各种各样的个性与脾气的。所以对于有这样的学生存在我们不应觉得很奇怪,对这样的学生要宽容、要容忍,给他一个可以慢慢改变、转化的空间。
“一把钥匙,开一把锁”这是尽人皆知的育人道理。站在我们面前的每一个学生就像一把锁。要想找到开锁的钥匙就该研究他们的心理与个性特征。心理健康教育教学工作证明,无论是什么样的孩子,只要你能用心去贴近他,用爱去陶冶他的心灵,无论是什么样的孩子,只要你给予了他无尽的尊重、鼓励和爱,他的身心会得到健康的发展。