新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”。的确，估算具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果,同时，估算的学习对培养学生的数感具有 重要的意义。
1、体会估算的意义和价值
估算教学，要结合具体的问题情境让学生体会到估算的意义和价值，结合学生的知识水平和生活经验提出合适的问题，使得学生对估算的意义有深刻的体会。例如，向学生提出以下的问题：
我们学校有多少学生？我们学校的操场面积有多大? 一箱鸡蛋有多少个？等等，
这些问题的提出能促使学生体会估算的必要性。
2、 鼓励估算方法多样化
教师要积极鼓励学生估算方法多样化，应让学生充分交流，表达自己的想法，了解他人的算法，使学生体会到解决同一个问题可以有不同的方法，促进学生进行比较。在估算322×58时，学生说了如下方法：
生1：我是把322看作300，把58看作60， 300×60=18000，所以322×58≈18000。
生2：我把322看作320，把58看做60，320×60=19200，所以322×58≈19200。
生3：我把322看作300，58不变，300×58=17400，所以322×58≈17400。
3. 要重视估算，利用估算来验证计算结果，养成好习惯
学生们有时用有时学生用笔算，结果对不对，特别是积的位数、商的位数，准确不准确，可以先用估算的方法，来确定一下它大致的取值范围，这样可以帮助学生来验证计算的结果。
著名特级教师吴正宪老师提醒数学教师在教学过程中必须注重学生估算意识的培养。要确实培养学生的估算意识，教师首先必须重视估算，只有教师重视了估算，才有可能在平时教学中注意渗透估算，培养学生估算意识。