我们知道，真正的权威不靠强权、不靠地位、不靠高压，而必须从实践中得来，班主任的权威是在不断的教育教学实践中逐步培养和锻炼出来的。春生，夏长，秋收，冬藏。我们在春天播种什么，夏天就生长什么，秋天就收获什么，冬天就滋补什么。不可不慎啊！
一、有实力才有魅力
1、良好的人格魅力。
苏霍姆林斯基说过：我们手中所掌握的是世界上的无价之宝的学生。学生常常把班主任看作是知识、智慧、理想人格的化身。作为班主任，必须严于律己，以身作则，为人师表；爱岗敬业，对工作充满热情，有进取精神；必须具有热爱教育、献身教育的精神；必须诚实正直，言行一致，表里如一；对工作任劳任怨，苦干实干，具有高度的责任心。班主任的人格魅力是对学生一种无声的强大教育力量，对学生行为习惯的影响是难以估量的。学生只有看到优秀的品质在班主任身上活生生的体现出来，才会信服，效仿，才会激发他们发自内心的对真善美的追求。实践证明，只有当班主任自身养成了良好的人格魅力，才能真正赢得学生及其家长的尊重，从而得到最广泛的支持，收到满意的教育效果。
班主任几乎天天和学生在一起，一言一行都会对学生产生巨大的影响。俄国教育家乌申斯基说：班主任的人格对于年轻人来说，是任何东西都不能代替的，是有益于发展的阳光，教育者的人格是教育事业中的一切。班主任良好的人格魅力在学生面前是丰厚的教育资源，足以影响学生的道德品质也必然会对学生的人格产生巨大的影响。班主任通过人格力量，可以创造并保持一种引导学生充满热情和奉献精神的、有明确方向的积极力量。这种积极力量取决于一个人的态度，有了这种态度的班主任能够产生一种很强大的影响力。
2、精深的文化知识。
在工作实践中，我们深知一个文化知识广博的班主任自然会受到学生的欢迎和敬慕，无形中就树立了自己的威信。而知识肤浅、不学无术的班主任在学生面前是无威信可言的，自然也就谈不上管好班级了。如果班主任对自己所授学科知识了解不多，就无法引导学生攀登新的知识高峰，更无法达到既教书又育人的效果。
在信息量呈几何级增大的背景下，学生的知觉、记忆、思维不断地发展，思想解放，视野开阔，善于思索，追求未来，有自己独特的观察力和理解能力，这就要求班主任有终身学习和不断创新能力。作为班主任要掌握相关学科的知识和广博的科学文化知识，仅仅懂得本学科的专业知识是不够的。如果我们做班主任的不去不断学习提高，就会跟不上时代步伐，就无法去给学生解惑。应具备一定的社会知识，这种知识有利于讲解他们关心的社会问题，使学生受到正确的教育；应具备心理学方面的知识，因为学生身心发展是有规律的，应遵循这些规律进行教育。班主任还应具备多方面的爱好和才能，如果班主任能写善画，爱好广泛，学生就会尊敬你，愿意接近你，乐于接受你的教导，所以具有渊博的知识，当好多面手，是理想班主任的一个必要条件。同时，每个学生都有自己的个性，他们在兴趣、思想、动机、能力等方面都有所不同，班主任要根据他们的特点进行教育，才能收到良好的效果。
3、精湛的专业技能。
班主任必须有精湛的专业技能才能在教学中得心应手，举一反三，满足学生旺盛的求知欲的需要。班主任要能够较好地了解学生的学习、生活、家庭及情感态度方面的情况，调查研究及分析学生的学习情况，并对学生的学习目的、学习态度、学习方法进行有效指导，就要掌握一套过硬的教学专业技能。这些技能活动包括的范围很广，大致可以分为四大类：一是常规管理工作的技能。包括拟定班级工作计划；填写班主任工作手册；总结班级工作；实施学生日常行为规范；健全班级的规章制度；处理偶发事件；考核评定学生操行；优化班级环境；定期与家长联系等等。二是个体教育的技能。包括引导学生开展智能活动，生活训练，进行特长训练，锻炼学生体能活动，进行生存能力教育，培养学生独立生活能力，为人处事的方式方法教育等。三是集体教育技能。包括指导全体学生提高学习质量的技能；组织活动及开展活动课的技能；开展班会、团队活动、文体活动、生活指导活动；智能教育与特长训练活动；节假日大型活动；学科探讨活动；劳动与劳动技能磨练活动；开展社会实践活动等技能活动。四是形成教育合力的技能。具体包括形成班级凝聚力的能力；形成校内教育合力和形成校外教育合力的能力。
二、好心态成就好教育
班主任的工作方式是言传身教，以自己的专业知识、教学能力、思想感情、意志性格、道德品质等综合素质影响学生，是学生学习的榜样。班主任是学生接触最多的人，他们的一言一行，管理处事的方式，无疑会给学生带来巨大的影响，甚至决定着学生成长的方向。
班主任要善于在各种情况下自我调节，因人、因事、因时灵活转变心态，控制情绪，沉着应对。一个班主任控制不住自己的火气，动不动就训斥学生、挖苦学生，摔书包、拍桌子，是很糟糕的；若学生、老师都像火星，一接触就燃起火苗来，非坏事不可。大量事实证明，如果班主任不善于控制、调节自己，势必会造成师生之间的矛盾，影响教育效果。因此，在工作中班主任必须锻炼和养成良好的心理素质。