z老师酷爱教育，甘为人师，他从审美的角度看教育，从审美的角度做教师，以自己最美的心灵去塑造学生最美好心灵，从教26年，他一直这样努力着、实践着，将自己挚爱的事业一步步推向新的高峰，做出了突出的贡献，而在成功的背后，是不尽的付出。
z，中学高级教师，1970年毕业于z矿冶学院（现中南大学）地质系，分配到z地质探矿，1980年转入我县教育，潜心于国家扶贫县顺永县教书育人，1984年调入顺永一中，任教地理，为学科领头人。他努力塑造了自己的形象，先后任班主任20年，任了18届高三地理教学，为高校输送了大批新生，先后记二等功一次，三等功一次，嘉奖六次，2003年被授予“县十佳优秀教师”称号。他的确很平凡，平凡中演绎着动人的故事；他的确不平凡，26年的付出，并不是任何一位教师都能轻言做到的。
一、精湛的教学艺术
教学是一门艺术，特别面对是蕴含广阔无限的空间和变幻不断的自然现象、人类活动为主要内容的中学地理教学，更是如此。周老师的地理课生动活泼，声情并茂，赏心悦目，令人陶醉。他近六年来，连年教高三毕业班，早些年高考考地理，他所教的地理高考成绩一直居全州前列；实施文综考试，他主持的文综科高考成绩亦是如此。教材教法他早就烂熟于心，按理说，用不着教案，然而翻开他的教案却让人耳目一新：工工整整、密密麻麻的文字，各式各样的图表对不同学生设计的问题，导入新课创设的意境，哪些重点要牢记，哪些可创新，知识迁移的实际问题，都一一在案，且标得一清二楚。高密度，大容量，全面关照，“准、广、巧、活、妙”构成了他极具个人风格的教学艺术。
(一) 热点入手，激发兴趣
每学年伊始，面对求知欲极强的学生，第一堂地理课，周老师向学生详细介绍1992年在巴西召开的一百多个国家元首、政府要人参加的“国际环境与发展大会”的盛况，我国总理李鹏出席了大会。而这些大人物商讨的主要议题也就是我们高中地理课的教学主题——“人类与环境的关系问题”。这一联系的点题，如石破天惊，使学生一下感觉到地理研讨课题的神圣及重要。接着再向学生介绍毛泽东等伟人及李四光等伟大的科学家有关地理的重要论述，进而对学生讲述高中地理知识结构。学生听得入神，如拨云见日，丢弃了偏见，激发了对地理的学习兴趣
。
(二) 发挥教育功能，激励强国意识
1、z老师自觉地把“国情、国策”教育渗透于地理教学。以往的地理教材，多强调我国“地大物博”的一面，很多物产都居世界前列甚至第一。但拿13亿人口一均分，“平均”占有量都远远低于世界人均水平。国家如何解决这些严峻的问题呢？我们应怎样为国分忧呢？此时他把我国制定的关于土地和人口的两项基本国策呈现在学生面前，学生对这两项国策便有了更深刻的理解。促进了学生知我中华、爱我中华、明理立志，树立了决心报效祖国的责任感和使命感。
2、学典型，立壮志。周老师非常注重防止学生由“忧患”而沦为“悲观”的素质退化。在向学生介绍我国森林资源、草场资源等现状时，不容乐观。在这种节骨眼上，周老师不惜时间，不吝口舌，向学生大力宣传植树、种草、治沙、治贫的先进典型“五一”劳动奖章获得者牛玉群几十年如一日，率领全家全村在沙暴横行的北方植树种草、治沙治荒的伟绩。奉献者的行动，唤起了国人的奋起，赢得了国人的尊崇，同时也引起了世界新闻界和有识之士的关注。周老师用这类人物的业绩、精神去鼓励、熏陶学生。恰到好处地把握了受教育者的心理，进而积极引导，有效地激发了学生立志报国的豪情。
（三）走出去，请进来，培养学生解决实际问题的能力
周老师深知课堂教学和社会实践是学生创新运用的源泉，针对地理知识面广、与实际联系紧密的特点，突破了单纯依赖课堂死读书本的传统，自觉地采用走出去，请进来的办法。周老师引导学生观察星空，辩星座，察岩性，找化石，确时代，判构造；参观气象站，了解天气预报的过程；参观厂矿，了解布局，调查污染等。类型多样，效果很好。同时，经常聘请有关技术或管理人员为学生介绍本县有关国土开发或环境保护方面的情况，作专题报告。促进学生确立开发山区、改变家乡落后面貌的志向。这些教学，学生反响极好，他们总结道：“地理使我知
国情，地理让我懂国策；地理帮我知家乡；地理促我立壮志。”
（四）锤炼语言，驾驭思维的野马
周老师认为各种教法能否有效贯彻实施，最终靠语言起作用。而地理知识在时间和空间上跨度极大，要很快把学生思维的野马导入你要讲述的地理环境的时空格局中去纵横驰骋，更需要形象、生动、准确和富有幽默感的语言。为此周老师在备课前，坚持以讲授知识的内容为出发点，深钻教材；查阅积累大量的有关资料，如轶闻趣事，风土人情，科学数据，地理诗词等等。再精心筛选，推敲锤炼，设计出创设意境而导入新课、推向高潮、及悬念结束等每一个环节的贴切语言，使之环环紧扣，徐徐推进，富有节凑，始终扣住学生思维跳跃的脉博和驾驭