郑老师，男，1957年5月出生，z市民族中学书记、副校长，中学高级教师。1991年全国优秀教师，2002年省特级教师，2011年获苏步青数学教育奖，入选省百千万人才工程。他承担了15届高三数学教学，将趣味性、知识性融入课堂教学，提高学生的学习兴趣。面对少数民族学生学习基础较差的情况，他因材施教，严慈相济，坚持到班级为学生辅导课业、补缺补漏，培养了一大批优秀少数民族学生。他潜心钻研数学教学理论，在CN刊物发表论文400多篇，其中20多篇被中国人民大学报刊资料中心全文转载，主编或参编教辅用书20多本，主持多项国家、省级课题并获奖。他积极参与“送教下乡”，为师生开讲座、观摩课数十场，经他指导的青年教师多人次在各级各类教学比赛中获奖，有的成为省、市学科带头人。
为民族教育事业默默奉献
——郑老师同志先进事迹
郑老师，1957年生，z市民族中学副校长、党总支书记、中学数学高级教师、特级教师。他80年分配到z地区民族中学，在民族教育岗位上默默无闻的工作了33个年头，从不计较个人得失，教育教学成果突出，教学研究硕果累累，取得了令人瞩目的成绩，为民族教育事业做出了突出贡献。他热爱教育事业，更喜爱从事的数学教学工作，为改变少数民族生基础差、落后面大的困境，让更多少数民族学生升入高一级学校深造，他以孜孜不倦的工作态度、做每一件事都立求做的最好，他把全身心都扑在教育、教学工作上，几乎没有星期天、没有节假日，三十多年来不断探索耕耘、科学施教、研究教学规律，注重学生的全面发展和综合素质提高，探索学生全面发展之路，培养出了一批批优秀学生。参加工作以来他多在实验班教学，先后十五届担任高三数学教学，特别是99年后担任了分管教学的副校长，尽管身份变了，事务多了，但他的执着与追求更进一步，“当一名教育教学专家和新型教育管理者”变成为他的追求。仍然坚持在一线教学且多在高三毕业班。由于班级扩容、少数民族学生比例扩大到60%，如何提高教育教学质量，他每天要花很多时间处理学校事务，晚上还经常要组织召开学校、年段、教研组有关会议，要学习钻研教育教学管理理论和学科教学工作，但每天坚持安排一定时间下班辅导却没有中断，他每天的工作总是安排的满满的。行政、教学两边的工作是辛苦的，从不叫一声苦和累，面对超负荷工作，毫无怨言，为了工作经常到深更半夜，许多老师称他是典型的工作狂。他的工作信条是无论担任哪一年级课程，绝不因为工作而影响教学，要让班级每个同学都能满意、放心。外出开会、出差他经常连夜赶回学校第二天上课，特别是遇到下午有课经常中午不休息赶回学校上课，虽然自己辛苦了，但从不耽误学生的一节课，从不影响正常的教学工作，给师生留下很好的表率作用。说心里话，作为校领导多年来在高三兼课，因行政事务缠身，能否保证教学走在年段前列，他的负担比每位教师都重，但他始终做到工作不影响教学质量。08年担任学校党总支书记主持学校工作，担子更重，工作更忙，但他仍坚持教学一线，而且担任实验班数学教学。他每一届高考数学科成绩都十分突出，名列z市前茅，均获学校教学成果一等奖。他良好的教育教学效果得到师生员工一致赞扬和社会的高度评价。因此许多家长喜欢把子女放在他的班级，学生也喜欢上他的课。
他当过班主任、年段长、团委书记、副校长，他是学生道德的引领者、思想的启迪者、心灵世界的开拓者、情感意志与信念的塑造者、学生能力可持续开发的促进者。他把工作基点体现在对学生的爱上。他认为教师对学生的爱，不能局限于个别现象，而是面向全体学生，“有爱便有一切”这是他当教师的一条最基本准则，他常说：“当学生知道你是真诚热爱他们时，他们的感情大门、智慧大门就向你打开，教师对学生的爱，对工作的执着便会激发起学生对教师的尊敬，会被学生内化为对教师的爱，进而把这种爱迁移到教师所教的学科上”。民族中学作为培养闽东畲族人才的摇篮，多数学生来自全市九个市县偏僻山区，特别是省政府为了培育更多的少数民族人才，对少数民族招生政策上采取降分录取，根据要求到民族中学高中部学习的学生比汉族生降了45分，因此学生生源基础差，落后面大严重地制约了正常的教学，教师必须付出同类学校教师几倍的辛苦方能奏效。面对这种状况，他毫不气馁。他感到正是因为他的差，更需要教师的关心和帮助。教师要全面地理解、关心、爱护每一位学生，而且要因人而异、因材施教、对学生有问必答、有求必应、尽心尽力。他把爱与严格要求相结合。爱中有严、严中有爱、爱而不宠、严而有格、严慈相济。教学中他总是把责任感和质量放在第一位，一丝不苟，认真备课，注意精雕细刻，深入浅出，注重培养学生的科学素质，深受学生的尊重和爱戴。对于课堂教学总是力求做到三点：一是因材施教，不同学生准备不同教案，设计不同的教学方法，二是把趣味性、知识性融为一体，使每一位学生都能入角色，轻松上好每一节，并在教法上大胆创新，做到胸中有法、教无定法、一切从实际出发，使教学达到“四导”、“四学”，即着眼于诱导、变“要我学”为我要学；着力于“引导”，变“死学”为“活学”；着重于“疏导”，变“难学”为“易学”；着手于指导，变“学会”为“会学”。三是注重因势利导、创设和谐的教学环境，让学生学有兴趣，树立信心、大胆去思考、去探索，使每位学生都能天天有进步、月月有提高。为了改变少数民族生的学习困难，为了让差生能及时补上，让更多少数民族学生升入高一级学校深造。他以校为家，三十多年年如一日，只要在校一天都坚持每天晚上到班上辅导，给学生答疑解惑、补缺补漏，同时对家庭贫困学生不仅在学习上帮助他们，而且在生活上关心他们，以各种形式给予支助。他在尽职尽责教书育人的同时，为提高教学质量，他潜心钻研数学教学理论，研究教育教学思想、教育教学新观念，以教研促教学，对中学数学教学和课程改革等都有较深入的研究，研究成果得到同行的公认。他教育科研成果突出，锐意改革、勇于创新、以教研促教学。主持国家教师科研专项基金“十一五”规划重点课题《民族中学建立引导青年教师成长新体系》研究，获国家教师科研基金“十一五”规划科研成果一等奖，被中国教师发展基金会评为先进工作者、优秀科研校长。指导多位年轻教师在省、市教科研比赛获奖，多位被评为省、市优秀教师。先后在《数学通报》等国家级、省级以上正式CN刊物发表教育教学论文和经验