教师工作经验交流：我的教师成长之路
关于教师的成长历程，五彩缤纷，体会更是很多，在此选择了一些具有共性的成长经历，供教师们思考。
一、学习与实干——我成长的基石
教师成长有赖于好的环境，还取决于自己的心态和作为，社会是课堂，实践是砺石，他人是吾师，自身是关键。只要务实肯干、积极进取，就会在现实生存的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长影响周围。记得我走上讲台的第一年，看着班上一个个小麻雀似的小家伙们精神百倍的跟着我念着ABCD… 心里有些许的忐忑，生怕初为人师的我没掌握教育要领，别误人子弟了，那时最单纯的想法是，教不好学生我怎么向家长交代啊！于是狠了狠心，捧着课本狠钻起了教材教法，虚心向老教师请教，听老教师的课，并作详细的记录，包括教师的语言、教学方法。
回来后对照自己的课堂进行思考，来弥补自己经验的欠缺。从听课中我感悟到作为英语老师语言要准确、简练；从听课中学到怎样向学生提问、追问才能更好的启发学生思考；学到了利用小组合作学习来提高课堂效率；学到了老师在课堂上，当一个学习活动结束后如何进行引导学生概括和总结。这些从老教师那学习来的教学基本技能为我以后的学习、成长奠定了基础。第一年的教学任务取得了圆满成功，我自己也在讲台上找到了自信。第二年，在领导的指导下开始参加区级优质课观摩课，并获得好评，那时年轻的我凭着一股闯劲，珍惜每一次领导给的讲课机会，不管任务有多困难，咬咬牙硬接下来，为的只是在磨练中提高自己的授课能力。
记得一次02年市里评选录像课比赛，肖主任把任务交给了我，那时我对录像课没有丝毫概念，课件制作也很少人可以操作，很多人请人做课件，我觉得完全可以自己学会，于是每天回家就抱着电脑学习ppt，到了讲课录像的时候，我把对象拽到了课堂上拿着自家dv给我录制讲课录像，然后四处找人剪辑，忙的不亦乐乎，不能不说，这次讲课给了我很大的磨练，也让我业务更加的熟练。从此以后我经常上公开课，交流的范围逐渐扩大。记得有一年我把初一一册书的课文内容基本都上了公开课。当局者迷，旁观者清，每次请领导听课后我都主动找领导评我的课，用批评和建议来修正自己的教学，使自己的课堂教学逐渐成熟起来。
记得这样一句话：如果你有自己系鞋带的能力，你就有上天摘星的机会！一个人对待生活、工作的态度是决定能否做好事情的关键。作为教师，课堂是实施素质教育的主阵地，可批改、课下的辅导以及班主任工作是另一块更大的阵地。英语的学习，反复的训练是必不可少的，批改便成了第一要务。我第一次教毕业班，那一年在毕业典礼上，我送给毕业学生的礼物是一大盒空的油笔管。一管油笔油可以打多少个对号和错号？一盒又能打多少个？我凭着实干精神赢得了家长和学生的信任。这样的学习和工作使我体会到教师的专业化成长，就像是不断越过一道道难关，在辛苦劳累奔向终点的同时，令人欣慰地是沿途看到了很多迷人的风景。在这条路上，我还觉得很年轻，我还要继续努力前行。
二、不断反思——我成长的途径
在教育教学工作中，我都是很自觉的进行反思。课堂上，当我的提问学生无动于衷，我就会想：是不是我的问题太难，或者是学生没有很好听课，所以没有反应；当学生作业正确率不高，我就会意识到今天的课堂效率很差，语法没有讲明白，句型没有讲透，短语没有很好掌握…… 这样做的好处是根据自己教学的反馈情况，有目的地分析自己的教学行为，结合自己的教学状况，学生的学习反馈情况来总结经验、寻找差距。有利于及时自我剖析教学状况，提出下一步的修改主张，对下一阶段的教学起调整、完善作用。这样的反思使我不断更新自己的教学观念，变革自己的教学方式，提高驾驭课堂教学的能力。
我还积极参加教学研究小组的集体反思。通过集体备课（或者备课组活动）采用集体研究的方式进行。在集体反思时我可以提出自己解决不了的问题，大家共同研讨，从同组教师那里得到帮助，努力使自己的教学工作有所创新。
人的最高需要是自我实现的需要。我的自我实现就是希望能发挥自己的专业特长，教好学生，得到领导、同行、学生、家长的好评。通过工作和反思我感到一个经常反思的老师，能够拥有一份爱心，全身心地投入工作，能够不断改变自己的教学行为方式，能够进入教学的良性循环，自然能不断赢得学生、家长、领导的赏识、认可，而自己获得了多重角色体验。在无形中促进了自己专业素质的发展。
三、合作——我成长的催化剂
教师的成长离不开合作，在与他人的合作过程中，我们能学习到别人一些好的教学策略，更新自己的教学观念。比如合作备课、磨课、同课异构、同课再构等等都是比较好的合作方式。
如果说以上的这些合作都需要约定时间，每个学期不可能常常不可能日日实行，那么，同一个办公室成员的合作就可以时时处处进行了。现在大都一个年级老师在一个办公室，这就为我们创设一个非常好的合作环境。就拿我来说，与同年级三位教师在一起，上课前，我们常常会互相问问：“嗨，这一课你是怎么上的？”上课后，也常常会听到这样的话：“今天这个环节，我这样上，效果挺好的。”“不知为什么，今天学生的反映不太好啊？”我们常常会围绕这样的问题展开讨论、研究，这样下一堂课的老师就能更好的调整教案，掌控好课堂了。这样的交流不需要很长时间，也不需要特定的地点，随时随地就能进行，效果却出奇地好。