新班主任工作经验交流：播种习惯，收获幸福
没当过班主任的时候不知道，原来管理这么一群不谙世事的小孩子是这么复杂的一个过程。之前我春天般乐观的以为只要我说过什么要求，他们定会记在心里，不会忘记；以为我的一句鼓励，他们就会全体一起齐心协力，后来发现这全是我的自作多情。不是他们不愿意听，而是他们根本记不住，做班主任第一个的经验，是要有耐心，能够不厌其烦的去反复督导学生的行为，要一步步教导他们该怎样做。
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”而“冰冻三尺非一日之寒”，刚入学的孩子就像一张张白纸，更需要的是耐心的栽培和细心的指导。
会坐、会站、会问好、会走路，是学生入学后的基本常规训练，听起来很简单，但实施在一群刚脱离幼儿园无规无距生活的孩子们却是入小学的一大难关。班里很多没有耐心、活泼好动的孩子往往坐不直，走不稳。在榜样示范的作用下，一部分孩子能够主动去模仿，而还有一小部分孩子却没有前进的迹象。班里的飞迪就是一个例子，这个有多动症的孩子，恨不得课上的每时每刻都在动，时常课讲着讲着，就没了他的踪影，原来钻到桌子下面了。气过、谈过、鼓励过、甚至凶过，看着他两只小眼睛里噼噼啪啪的掉泪，心里也有不忍过，他坦诚的对我说：“老师，我也不知道怎么回事，我告诉小手不要动，但是他不听话。”是啊，孩子犯错很多都不是故意的，但是教育不能纵容，习惯培养上不能迁就，我只有一个理念：一个都不放弃，在经过一个学期的磨合、约束下，现在的飞迪进步了很多，课上能够看到他挺直的小背了，虽然仍然不能坚持整节课，但有信心他能越来越好。
这里我想到了古希腊诡辩者欧布里德等人提出的“谷堆论证”理论：一粒谷子能不能形成谷堆？不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆？还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开始是被否定的。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，注重反复，强化训练。
“听”的习惯养成是一个难点。你想，一群坐都坐不住的娃儿，你怎么期待他35分钟都只关注着你呢？在课堂教学中，我们不难发现学生不认真倾听主要有这样三种表现：别人讲话时，自己在搞小动作；急于发表自己的意见，爱插嘴；心不在焉，走神。我采取的措施的就是对症下药，改掉不良习惯。
1、指导倾听的姿势。对于中低段的孩子，从他们的身体动作或面部表情来看，就最能知道他们是否认真听讲。所以，课堂上我对学生听的姿势给予明确要求。听老师或同学读书时，眼睛要看着书，而不是东张西望。听老师讲话时，要看着老师的眼睛。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头答表示认可或赞同。如果有不同意见，先不要打断别人的发言，而应耐心听完后再发表自己的看法。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。
2、调整倾听的心态。小学生的一大特征就是表现欲望强，认为自己的想法就是对的，喜欢别人听自己说。听别人发言时，注意力也大多集中在：谁在说，哪说错了，而往往忽略了说的内容，这就影响了交流感悟的质量。因此，我就开导学生，告之善听者才是善于思者，要学会保持良好的倾听心态。当听同学发言时，要耐心、静心、用心，听清楚同学发言的内容，对同学的观点进行归纳，想想看他说的有没有道理，既听对方的口头信息，也注意对方所表达的情感。不要随便否定同学的想法，即使持有不同的观点或理解，也要以“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。
3、变换形式，唤起注意。对于上课容易走神的孩子，我们要特别注意在说话时的抑扬顿挫，通过不同的语调、语气的变换，引起孩子的注意。有时也可以叫不太专心的孩子重复老师或同学的话语，从而提醒他注意听讲。
同时，我采取了适当的激励方式，课上对于能够认真倾听的孩子给予言语激励，比如：“某某听得最认真，可真是一个懂得尊重比人的孩子！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……善于发现孩子的闪光点，用真诚的言语鼓励他们，课堂上学生就会逐渐的原意倾听。在每个周末，我还设置了荣誉奖励。在网上订购了小奖状，随时总结学生的点滴进步，评出每周里听得棒、做得直的孩子，为了得到更多的表扬信，孩子们都你追我赶的去表现自己的进步。一个学期过去之后，习惯就初步养成了，到了这个学期，管理上便省时省力了很多，而且班里的孩子差不多90%都能坚持整节课了。
不过我自觉还有一个很大的疏忽，由于第一个学期，我过分的关注了孩子的课上、课下的学习态度和学习习惯的培养，而相对忽视了对卫生习惯的养成，到上个学期末，卫生的清扫都要花费很长时间才能完成。于是本学期开始，我便重点栽培小干部，发挥值日生组长和劳动委员的作用，并发现有劳动技巧的孩子，采取一帮一的形式，把好的劳动方法传播开去。
同时提倡爱劳动、爱帮人的精神，大力表扬主动帮助做值日的孩子，在越来越多的孩子愿意主动参与到别组值日的时候，我开始放权利，每天值日组长可以接受2名同学的帮助。目前的值日效律有了很大提升，每天3次清扫做的也很及时，不过接下去的工作是提醒并培养所有孩子在卫生保持方面的习惯督导。这里我还想提一个与“谷堆论证”理论相对应的理论——“秃头论证”理论：一个人少一根头发能否造成秃头？回答说不能。再少一根怎么样？回答说还是不能。这样问题一直重复下去，到后来，回答却是已经成为秃头了；而这在一开始是遭到否定的。这个理论告诉人们“少一根头发”对整头的头发来说是微不足道的，它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变中，将引发事物质的变化。好习惯的养成不仅要循序渐进某积少成多，还要对不良行为习惯防微杜渐，从“早”从“小”抓起。相信我从此刻抓起，为时不晚。