大家好，很荣幸今天能有机会坐在这里跟大家一起交流，把我担任班主任以来的工作和感想向大家汇报。刚接到任务，觉得对自己来说是个挑战，因为我的班主任工作还处于摸索阶段，虽然做的事很多，却都是零零散散的琐事，很难形成体系，想要说的也有很多，因为3年的班主任工作，在摸打滚爬中，有很多感触，我想说说班主任的辛苦、班主任的快乐、班主任的烦恼和班主任的困惑……却也是眉毛胡子一把抓，不知道从何说起。正在一筹莫展之中，学生的一则短信给了我灵感：“绝对不是奉承和虚伪，我们在这一个星期内，真切地感受到了您的魅力，所以才有了今天这个冒昧的电话，还是想对你说一声谢谢！”
事情的原委是这样的：就在今年暑假补课期间，已经是晚上11点了，我接到了学生的电话。在学校周围租房住的3位学生家里碰巧停电了。在炎热的夏天的晚上，她们难以入睡，于是，想到了给我打电话；“z老师，您说过，心静自然凉，我们这里好热，心也静不下来，就想跟您打个电话，让自己心静下来”。
放下电话，轮到我难以入睡了，学生在困难之际能想到我，我深深感觉到了作为老师的责任感和自豪感。从而也就有了今天发言的灵感。今天我跟大家交流的题目是“亲其师，信其道——浅谈班主任的人格魅力在德育中的作用”。作为一名刚出道三年的班主任，工作经验远不如在座的各位老班主任，所以如有不妥之处，还请各位班主任批评指正。
当过班主任的老师都知道,要想带好一个班，仅有专业知识是不够的，班主任更应具有超凡的人格魅力。魅力不仅仅是来自得体的穿着、脱俗的谈吐、娴雅的举止、美好的姿态，更是内在气质的自然流露。教师的优良人品，才是吸引学生最根本的原因。就好像向日葵一样，学生具有天然的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。俄国教育家乌申斯基说：“任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。” 确实如此，凡是成功的教师，无不以人格之光烛照亮学生的心灵，潜移默化地影响着学生的人格。鲁迅先生是伟人，他在教育学生方面也是我们杰出的榜样。鲁迅在北平师范大学讲课，来听讲的人越来越多，礼堂容纳不下，只好临时挪到大操场上去。他站在一张方桌上，处于人群当中。秋风萧瑟中的他，没有扩音器，但听者专心致志，激动振奋。正是鲁迅先生人格的力量才能有如此震撼人心的力量。
教育学生是个过程，不管教师自觉不自觉，都会对学生产生影响，不是正面作用，就是负面作用，对学生的影响不可能是“零”。我们可以观察到，有些学生走路、说话、写字都有班主任的影子，这就是“随风潜入夜，润物细无声”的结果。
从表现形式上来看，教师的人格魅力可以分为两大类：即外显型人格魅力和内涵型人格魅力。所谓外显型人格魅力，顾名思义，是指教师表现在外的、易见、易效仿的人格魅力。而内涵型人格魅力是指教师在与学生长期的相处中所体现出来的个人修养和内在素质。
一、班主任的外显型人格魅力，来源于为人师表，率先垂范，用无声的人格力量去感染学生。
在班级管理中，班主任最希望得到学生的信任和拥护，在班级最需要权威性，自己的话有人听，自己的号召有人响应。但这些都不可能以命令的方式去获得，而要依靠教师自身的人格力量来建树。我认为，要让学生接受你的观点，首先要让学生接受你这个人。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”班主任的德育工作也是如此。我们在学生面前的每一个动作，每一句话，乃至每一个眼神，都会感染到每一名学生。我们的一切言行在学生眼中都有可能被效仿，而这些，也是我们做德育工作的一大优势所在。几乎从相互认识的第一个瞬间开始，学生们就在察颜观色、试探了解，他们对班主任的言谈举止、穿着打扮、待人接物甚至包括性格、人品、家庭等等，都想知道、感兴趣，并以此决定他们是否“亲其师，听其言，信其道，效其行”。所以，想要学生形成良好的人格，实现“用人格塑造人格”，首先必须自己拥有健康的人格。
因此我觉得我们一定要从小事入手，处处以身作则，为人师表。我始终谨记“教育无小事，事事都育人”的道理。在教育中我始终要求自己必须在遵纪守法上做学生的榜样，言必行，行必果，不夸夸其谈，不朝令夕改；要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做；越是恶劣的天气，越是特殊的日子，越是艰巨的任务，越要身先士卒，越要坚持到底。试想想：一个班主任自己上课迟到，又怎么能去批评教育班上迟到的同学呢？我们要求学生讲文明懂礼貌，而我们自己却语言粗俗、马虎随便，这是否可行？
下面我谈谈我们班上的小事：
1． 作息时间
我每天要求学生早上7:20到校，午休1:00进教室，下午2:20到校，晚上6:20到校，那么，在这4个时段，学生始终能看到我的身影，我一般都会比学生早到。
2． 教室的清洁
清洁工作历来都是令人头疼的问题。我每两个月都会进行一次彻底的清洁大扫除，用强力去污剂给教室的地面洗脸。每次我都是亲自参与，和学生一起，蹲在地上，用清洁球和抹布一点一点的将地面擦干净，还原它绿色的本色。文科班女生居多，我原本以为她们会扭扭捏捏，怕弄伤自己娇嫩的双手而有所顾忌。但看到我的举动，她们撩起袖子就干起来，在地面已经彻底焕然一新之后，还有同学恋恋不舍，到处寻找死角，以求彻底打扫干净。
3．教室的保洁
除了清洁工作，教室的保洁工作也是令人头疼的，为了让学生有一个良好的学习环境，我在班上一律实行“垃圾袋装化”。平时附房内的垃圾桶里是不能丢垃圾的，因为附房是学生饮用水源所在地，病从口入，所以必须保证全天干净卫生。但是总是会有不自觉的学生往垃圾桶乱丢垃圾，有的甚至还丢在地面上，最初我都是全班严厉批评，但收效甚微。后来有几次进教室我发现地上有垃圾，我一言不发，当着学生的面自己动手捡起来，并且还铲起了粘在地面的口香糖。我的这些举动学生们看在眼里、记在心里，慢慢地，这个问题便得到根本的解决。现在，我习惯一走进教室就要检查桌子是否摆放整齐，随手把讲台上的粉笔头进行清理，杂物装入学生座位旁的垃圾袋。所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生，让他们在常规工作中能做到认真仔细。所以，我班在卫生上大部分同学都能做到积极主动，每周的卫生评比都很优秀。这也许就是身教的力量。
4．学生的仪容仪表
师生着装整洁、自然、大方，这是静心求知、钻研学问的需要，更是今后从业的需要。如果我们教师不修边幅，衣着不整，邋塌随便，又或者追时髦、赶潮流，学生势必效仿。所以，必须让学生明白：社会不同职业、不同身份的人群，有不同的着装打扮的要求和需要。例如演员登台演出如果不化妆、舞台效果就出不来；政府官员、外交官员会见外宾，不西装革履，就不庄重礼貌；运动员比赛着装不统一、不精干，就精神不振，形象不佳，会影响裁判的印象以至自己的成绩。而作为十七、八岁的学生，青春、活泼就是他们最大的资本，任何修饰都是一种亵渎。我要求女生不能留披肩发，所以我从来都是扎着马尾巴进教室。要求学生不能佩戴饰物，我也是这么要求自己的。
诸如此类的小事还有很多很多，但这些细节却决定了我工作的成效。就是这方方面面的细小工作，时间一长，形成意识，学生逐渐养成一种习惯，知道来学校什么该做，什么不该做。我认为一个班级是班主任个性的延续，因此班主任应该率先垂范，言行一致，用自己的实际行动教育学生。