大家都知道，老师的职责是教书育人，教书和育人并不是并列关系，育人第一，教书第二。我们都接受过严格的师范教育，都认可“学高为师，德高为范”的格言。德高重于学高。学校是培养人的地方，凸显育人，学校教师，人人都是育人工作者，而班主任更其如此。所以说，做教师不做班主任，教师生涯自然就少了些经历，多了些遗憾。作为教师的幸福感，更多的就是存在于做班主任的幸福中。
说到当班主任的幸福感，可能有些老师要不同意了。当班主任有什么？有苦啊，有累啊，有委屈啊，就是没有幸福感。要说当班主任后最大的幸福，那就是不当班主任了。真是这样的吗？做班主任，就一定只有苦只有累，没有幸福感吗？我不这样认为。我做了6年的班主任，10年的校长，也许有人会认为，6年班主任生活是不堪回首，而10年校长历程则是风光无限。其实，我更怀念、更珍惜的恰恰是那6年的班主任时光。因为那种当班主任的幸福感我至今还在享用。
当班主任就一定会有付出，会有成就，由此带来的成就感，就是幸福感。怎样理解班主任的幸福感呢？我认为，幸福就是充满爱，付出爱，得到爱。在心中充满爱，在工作中付出爱，日后自然也能得到爱的回馈。在这个爱的过程中，难道还不能感受到幸福吗？
幸福感首先来源于你心中是否充满爱。
有些老师可能要埋怨了，当班主任，尤其是当我们这种寄宿制学校的班主任，整天马不停蹄，早自习，午休，晚自习，期间可能还会遇到上课睡觉的，不交作业的，早恋的，就寝讲话的，卫生打扫不干净的，几乎是“两眼一睁，忙到熄灯”，你叫我怎么去充满爱？其实，这只是忙，和心中充满爱并不矛盾。打个比方吧，我们很多班主任都已经是为人父母的了，刚当爸爸妈妈的时候，忙不忙？忙啊！一个晚上要醒来多少次啊！可是，即使是最忙的时候，哪个爸爸妈妈脸上不是洋溢着幸福的微笑？原因很简单，因为那是你的孩子，你爱他，所以你幸福，为他辛苦为他累也觉得幸福无边。如果，我们能把我们的学生当做自己的孩子，心中不就能充满爱了吗？最近，我看了一本书，被称为全世界最感人的生活启示录，书名叫《你可以，爱》，书中告诉我：唯有爱，真爱，才有幸福，真正的爱可以疗愈一切身心的疾苦。作为班主任，如果心中充满了对学生的真爱，就会有对工作的激情，就一定能感觉到幸福。很多时候，我们为班上的后进学生调皮学生所苦恼，我们的工作时间大部分就耗在了他们的身上，以致我们感觉不到幸福。其实，真正的爱是能理解人，能接纳人，能接纳各种完美与不完美的人与事。心中充满这种真爱，就不会被学生中种种不完美所烦扰了，就能很积极的很热情的去对待这些人这些事了。
3月31日，4月4日和5日的《中国教育报》都用了整版的篇幅介绍了全国优秀教师zz的事迹。zz，湖北蕲（qí）春人，1987年从华师毕业，1988年从全国名校黄冈中学来到乡村中学蕲春四中任教语文。他当时到蕲春四中时是怎样的情况呢？校舍全是上世纪50年代建的土砖房，只有8个班，十几位老师，学校离县城45公里，离镇上还有一两公里路呢。你说他苦不苦啊？每天早晨他都是5：40起床，然后喊醒寄宿在他家的学生，忙到每天晚上的11:30，你说他忙不忙？他的教学效果在全市都是数一数二，但23年，他当的最大的官只是语文教学组长，你说他委屈不委屈？可是z老师一直认为自己是幸福的。z老师很伟大，其实也很平凡，他的生活我们都在过，如果有不同的话，可能是我们有些老师是怀着埋怨和不甘，而z老师始终怀着真爱和激情。所以，z老师的幸福我们也能得到，只要你心中充满对学生的真爱，对工作的激情。
当然，最关键的还是要在我们的工作实践中去付出爱。
付出爱是获得幸福的最佳捷径。教育的本质是创造幸福，学校是有生命的，应该成为幸福快乐的校园，学生应该在其中获得愉悦感。这也是教育成功的最终标志。班主任的使命就是帮助青少年幸福的成长，这也是班主任感受职业幸福的根源。读书，学习，本来是幸福的事情，可是现在的学生却觉得累，苦，厌学。如果班主任在教育上再推波助澜，那青少年生命中只有严寒冰雪，而见不到温暖百花，生活就会变得沉甸甸的。我们常说：“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子。”
如果我们不关注学生的幸福，那这就是空话、套话。自觉地为学生创造幸福的校园生活既是班主任的职责，也应该成为班主任的追求。这就要求我们班主任必须更深沉、更执着、更无私、更持久、更真挚、更热烈地爱自己的学生。要让学生从班主任的爱里看到希望，增强信心，鼓足勇气，获得前进的动力。要让青少年感受到幸福，班主任要率先垂范的引导他们以苦为乐，以苦为荣。现在，应试教育确实是很猖獗。但是，也要注意到不少青少年贪图安逸，总想寻找学习的捷径，总想偷工减料，作业抄袭、考试作弊等现象较为普遍。班主任要引导学生体会读书学习的幸福，寄宿生活的幸福，锻炼身体的幸福。
z老师连续多年当班主任，每年学生欠费一大笔，到期末结账时，考虑到学校和学生都困难，汪金权就拿自己的工资帮学生把钱垫上。有一年，z把工资都垫光了，还欠1000多元钱，过年回家只能两手空空。因为z帮学生垫付学费已经超出了他的经济承受能力，学校担心影响汪金权的生活，以至于做出不让他当班主任的的决定。有记者问：您当年的大学同学如今有人走上领导岗位，有人过着富裕的生活，而您仍然守在三尺讲台，甘守清贫，有没有心理落差？汪金权老师的回答是：没有。我只知道又有多少学生出了什么样的成绩，有什么样的进步。纵有高楼大厦，我只睡六尺床；纵有山珍海味，我吃青菜豆腐一样香。
作为寄宿制学校的班主任，其付出恐怕也不比z老师少。如果不是满怀爱心的付出，肯定会陷入烦躁、疲惫甚至厌教的情绪中，幸福感自然荡然无存了。所以，我们要学会在付出时培养自己的幸福感。我们面对的是五彩缤纷灯红酒绿的世界，往往急功近利，心浮气躁，在物质上攀比。物质享受是相对的，精神追求才是永恒的。物质的追求有止境吗？生活其实并不需要那么多，美国作家丽莎?普兰特在题为《幸福是什么》的文章中开门见山地说：“幸福是什么？在我看来，幸福来源于‘简单生活’。”我们应该记住这样的道理：在干事业的过程中，不要过多地追求物质，不要被外在的条件所困惑，所束缚。要适时给自己一条冷板凳，其实就是看淡名利、远离浮华，守住自己最初的梦想，守住工作的激情，守住当一个班主任的幸福。
付出爱，就一定能得到爱，得到幸福。
我曾说过，种瓜得瓜，种豆得豆，这其中的关系很明了，就是付出与回报的问题。班主任的工作同样如此。前不久，我的一位老同事做60寿宴，邀我出席，他是一位老教育工作者，教师生涯中做了多年的班主任，其独女也非常优秀。席中，谈到对小孩的培养时说道，小孩的学业是其次的，但爱心却是非常重要的，小孩的优秀出名也许我们看不到了，但她对家人，对他人，对社会的爱，我们却是可以看到的。老同事的这句话很有道理，使我想到了育人，育人最重要的不就是要培养有爱心的一代人吗?班主任的付出，就是要注重对学生爱心的培养。
z老师有一段话，正好也说明了这一点：我觉得对于学生的发展，老师要培养他们的爱心。水往下流，爱往下走，老师和学生的关系就像“手和脚的关系”，脚痛手摸得到，手痛有时脚摸不到。学生不需要把爱回报给我，但是可以把爱回报给他身边的人，回报给社会。