有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。”苏州大学的朱永新教授曾经有一个引人关注的举动，那就是开办“成功保险公司”，内容是要求教师每天坚持写一千字左右的教育随笔，记下一天的所见、所闻、所读、所思。10年后，拿着3650篇文章去公司，如果自己没有跻身成功者之列，可以获得100倍的赔偿。对于朱教授的这一做法，或许有些调侃的意味，但由此可见，教学反思对于一名教师，尤其是想要成为一个优秀教师来说，是十分重要的。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。反之，如果多一份反思，就多一份提高，就与优秀教师更接近一些。教师是一个非常容易产生职业倦怠的职业，在日复一日的教学中，很多教师会感觉枯燥，工作盲目，激情减退，而反思就是突破这种困境的重要方式之一。因为在反思中，能不断发现自己的问题，不断思考解决的措施，这样才能给自己的教学注入源源的活水。这样的教学才会每天都有新鲜感，不断产生成就感，才能避免由于机械重复而产生的倦怠。反思对于一名老教师尚且如此重要，对于一名刚走上讲台的新教师来说，其重要性不言而喻。由于教学经验的缺乏，我们存在的问题还很多，需要提高的地方还很多。只有在积累教学经验的基础上不断反思，我们才能更好更快地成长。
那么如何反思自己的教学呢？我们可以从几下几方面入手：
一、成功的做法或想法。
课堂教学中，青年教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，教师应立即记录下来，以备日后反思和揣摩。
二、教学中的不足之处。
“百密总有一疏”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于迅速提高青年教师教学水平。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？合作讨论是否起到了效果？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚？学生学习效果是否好？等等。
三、学生的独到见解。
学生作为学习的主体，他们活跃的思想、独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽青年教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。
四、教材的创造性使用。
在新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者和改进者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，对教材中的内容可以适当予以调整、充实，甚至改进，以符合学生的认知规律和认知特点，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体，以有利于今后的教学工作。
总之，通过坚持不懈的写好教学反思和教学手记，可以为青年教师的成长插上腾飞的翅膀，早日自由翱翔在教育教学这片广阔的天地，为教育事业贡献自己的青春和力量。