关于学生养成教育的反思
《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”小学教育的主要任务是为新一代全面素质的提高奠定基础，而素质教育的基础首先是建立在做人的基础上。
英国诗人德莱敦曾说：“首先，我们培养习惯，后来，习惯塑造我们。”习惯影响着生活的所有方面。习惯是顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。而现在的学生大多是独生子女，父母娇惯，因此在生活、学习各方面都存在一些不良习惯，这些不良习惯成为学生发展的最大绊脚石。如能从小开始就关注学生的良好习惯的培养，学生一旦养成良好习惯，那就达到“不管”的目的，从而培养了学生的自主性。小学孩子心智急剧发展变化，容易受外界各种各样的影响，可塑性很大；他们正处于人生的十字路口，教师的教育引导对他们习惯养成起关键作用。
俄国著名教育家乌申斯基对与一个人的良好习惯有过绝妙的比喻——“良好习惯乃是在神经系统中存入的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整整一生中就享受着它的利息。”因此，良好行为习惯是人才成长、终生发展的基础。重视对小学日常行为规范的养成教育，力求持之以恒，常抓不懈，打实基础，创出新意。
养成教育是近几年来提出的一种教育理念。简单的说，养成教育是以人的身体素质和心理素质为根本，把品德养成、行为习惯养成和生活能力养成为基本内容的人的全面发展的教育。它既是一种基础教育，也是一种综合教育，可以存在于教育的每一个细节。养成教育是一种关怀一生的教育。
小学阶段是学生形成习惯的关键期，是养成习惯的“模具”。小学的教师，尤其是班主任有责任、有义务为孩子存储更多的文明素养，使之成为孩子们享用一生的高尚人品和精神财富。但是，作为学生良好习惯养成的实施者和监督者，教师应该有以下的几点转变。
一、养成教育的目标：要“从圣人”走向“合格公民”。养成教育要紧扣人的底线，贴近学生，科学合理的设计循序渐进的目标，使目标兼有现实性和理想性。
二、养成教育的过程：要“从速成”走向“养成”。人的良好德行的生成更多的是要靠“养成”。
三、养成教育的方法；要从“外形”走向“内化”。养成教育重要的就是在于学生的感受，而非知识和技巧。因此，我们要从最现实最根本的生活去共鸣学生心灵深处，才能让养成教育长得茂盛，结出硕果。
良好习惯的培养，除以需要学生家长配合和生活环境的影响，作为一名班主任，我认为在学校中可以着重在以下几个方面加以培养。
一、注重有层次的培养。小学低年级和中高年级在养成教育上要有层次，低年级重在行为习惯，中高年级除了习惯，还重在事理情感，层次上要有一致性和统一性。
二、注重在课堂中的渗透。课堂是培养教育的主渠道，重视在各学科中有机渗透养成良好习惯，把新课程实施中的德育目标、美育目标教育落到实处。
三、注重在活动中的体验。养成教育应该以丰富的活动为载体，还可以开展形式多样的主题活动，精心组织，详细宣传，不断强化。教师要站得更高，看得更远，教师的精心付出，才会有学生心灵的收获。
四、注重在校园文化中的熏陶。校园文化环境的建设能对学生起潜移默化的熏陶、感染作用。如升国旗制度、黑板报、雕像等等，都有环境育人的作用。五、注重节日的浸润。充分利用民族节日、重要节日和事件纪念日等时节，把养成教育充满学生的日常学习和生活中，浸润到学生的思想、情感、言行之中，对学生的养成教育有不可低估的作用。
我校是一所农村小学，由于教师外出学习培训的机会少，信息来源不广，接收信息慢，再加上广大教师长期在农村小学工作，忙于日常工作，工作量大，学习机会和时间少，往往是凭自己以往的经验，传统的观念和方法，组织教育教学活动，专业发展水平在经验型教师的层面上停滞不前，给新课改的实施和学校发展带来不利影响。为此，在校本培训中，采取有效的途径和策略，引导教师主动地依照现代教育思想和教育理念，自觉地对自己的教育实践活动进行教育反思，增强教师的反思意识，逐步提高反思能力，是书香校园建设和校本研训的主要目的所在。
学校可持续发展的核心是人的可持续发展，主要包括教师的专业发展和学生的身心发展。教师的专业发展是学校可持续发展的基础和动力之一，新课程改革的一个核心理念就是关注人的发展。新课程的一系列变革，为教师的发展提供了自我完善和自我发展的空间与平台，同时，对教师的专业发展提出了更新、更高的要求。要求教师不断地更新自己的知识、观念和方法，以适应教育改革和发展的需要。因此，学校必须在校本培训中，通过适当的途径和策略激发教师的自我发展意识和终身学习的意识，使全体教师自觉地、积极主动地自我完善和提高，成为促进教师专业发展的关键因素之一。
通过教育反思，总结经验教训，改进自己的言行，是达到不断提高自我，不断完善自我的有效途径，是促进教师专业发展的有效途径之一。