2014年10月19日， 我怀着憧憬、带着期盼、揣着好奇、更带着一份激动来到北京大学参加教育部财政部“国培计划（2014）--培训团队研修项目”北京大学初中数学班学习。
北京大学创建于1898年，初名京师大学堂，是中国近代史上第一所国立综合性大学。一百多年来，北京大学聚集了各个历史时期的众多著名学者、专家，培养了一代又一代优秀人才，创造了一批又一批重大科学成果，形成了爱国、进步、民主、科学的传统精神和勤奋、严谨、求实、创新的学风……
在北大的研修分了以下几个模块展开：第一模块是了解数学在人类文明中的地位，了解数学发展的历史现状，了解数学的方法和特点，弄清数学教育的内容、方法及改革方向，采用专家授课的方式进行；第二模块是采用理论与实践相结合的方式，深入人大附中、101中学、八一中学、理工大学附中听课、评课、与当地教师一起备课、研讨、交流等；第三模块是设计了“工作坊”实践课堂，每组必须说课、评课、提问、被提问，人人有任务、个个都得发言。
10月20日一大早，简短的开班仪式后，正式进入第一天的学习内容：张顺燕教授《数学文化与数学教育》。张教授头发花白，但精神抖擞，讲课中不时板书和提问，他从What：数学是什么？ Why：为什么学数学？How：如何学和教数学？三个问题入手，讲了数学的重要性、数学世界、数学的学和教等三个方面的问题。通过学习，我领会到了数学科学在古今中外各个领域中的重要作用，明白了数学科学发展的不同阶段的本质转变，对如何学与教数学有了全新的认识。中学数学的主要任务有四点：一是符号意识；二是实现从直观描述到严格证明的转变，培养严密的逻辑思维能力；三是实现从具体数学到概念化数学的转变；四是实现从常量数学到变量数学的转变。
北大附中初中部数学学科主任鲍敬谊老师从课标、学生情况以及中考趋势三个方面详细介绍了初中课题学习的选题原因。她指出“课题的选取既可来源于教材，来源于数学本身，也可以来源于生产实际，来源于物理化学生物等其它学科，还可以由教师、学生，生成、积累和开发。”鲍老师首先阐述了课标中涉及的核心概念并且明确课标对第三学段的综合与实践的要求。如何才能很好地落实课标要求？鲍老师认为，从教师的角度，教师必须要精心设计教学方案并顺利实施、关注学生的课堂表现、激发学习兴趣并调动学生学习的积极性。从学生角度，学生的学习态度、参与程度以及学习能力等因素都会影响课标的落实。
“不懂的数学思想方法的数学教师不时称职的教师”这是储瑞年教授报告中的一句话。经常说数学思想方法，究竟什么是数学思想方法？如何渗透数学思想方法？数学方法不同于数学思想，“数学思想”往往是观念的、全面的、普遍的、深刻的、一般的、内在的、概括的；而“数学方法”往往是操作的、局部的、特殊的、表象的、具体的、程序的、技巧的。数学思想常常通过数学方法去体现；数学方法又常常反映了某种数学思想。储教授还用了大量的例子进行阐述，使人豁然开朗，要做一名合格的数学教师，必须有坚实的数学功底、正确的教学理念、丰富的教育智慧、必要的教育技术，才能胜任今天的数学教学工作。
北大数科院教授、博士生导师丘维声教授是培训期间唯一一个不拿电脑，不用课件，用一支粉笔为我们讲课的老师。老先生这么清楚的为我们讲解了究竟什么是数学的思维方式，我们也应该用数学的思维方式教我们的初中数学，让我们的孩子能尽早受到数学思维方式的熏陶，让他们养成做事细致，考虑问题严谨、周密的好习惯，从而终身受益。他提出了运用现代教育观点进行几何教学，用全新的观点为我们讲解了我们平时从来没有注意到要去研究的最简单的几何公理、定理，板书的艺术自不必多说，思维的缜密更不用多谈。
愿这次北大之行，能跟随北京大学专家、学者和北京市一线教师的脚步，聆听他们智慧的声音，感怀教育的伟大厚重，尽情吸纳知识的滋养，接受精神的洗礼，展开思想的翅膀，追逐到自己绚丽的教育梦想！借用苏联马尔夏克的一首诗作为结束语：我们知道，时间有虚实和长短，全看人们赋予它的内容怎样。