6月29日“珠峰人才培训”学习小组一行28人在西校门乘车，踏上了奔临川学习的征程。由于机会难得，大家都很兴奋，也很期待，因此，6、7个钟头的路途在激动和热烈的氛围中结束。
第一天晚上顺利入住临川才子国际酒店，团员们一看酒店名称就都乐了，“我们都成为才子了”。当然，从酒店取名“才子”这一信息，已经很能说明临川一中之所以那么成功的奥妙了，晚上在街上逛的过程中，发现临川很多商住楼盘、商店的名字都跟“状元、学府、魁星、文魁”等字眼有关，甚至是在出租车的电子广告牌上滚动显示的都是今年临川一中高考喜报。这些信息说明，临川人与临川一中之间的关联度是很高的，我们想了解清楚的问题是“先有临川一中的光辉，然后有临川人们的高关注度”，还是“先有临川人们的高关注度，然后才有临川一中的辉煌”这一“鸡与鸡蛋”的问题。
6月30日，怀着期待的心情，团员们早早起床，洗刷完毕后，在酒店用早餐，酒店早餐的丰盛程度着实让我们颇感惊喜，于是大饱一顿，这可是临川人们的热情，我们一点也不敢浪费。8:00左右，我们坐车到临川一中，下车后有一个穿着皮鞋、休闲短裤的中年男性接待我们，我们一了解才知道是临川一中的廖主任，这廖主任可是不一般，他可是多位（多届别）江西省总分状元的班主任和英语科任老师，而且曾多次到全国各地做过报告和帮其他学校把脉、设计治校大计的专家。有幸听如此大家的经验介绍，让我们肃然起敬，会议室内一时寂静，只听到廖主任娓娓道来的传经之声和纸笔摩擦引起的沙沙声。随着廖主任两个多钟头条理清晰的介绍，我们对临川一中成功的奥秘有了直观的了解，对他们所取得的成就震撼不已，“俺们也有如此光景多好啊！”。本来我们很想与他们的老师有直接的交集，但廖主任说高三年级已经放假，高一、高二的老师们正在监考，我们只好带着些许遗憾离开了学校。
下午2：30，我们到本次学习的第二个目的地——临川二中学习。到了二中以后，接待的规格明显高了，一进门是大电子屏显示着热烈欢迎我们的标语，然后，办公室主任亲自带着我们围着学校转了一圈，紧接着，进入学校行政办公室，由李副校长为我们介绍学校的发展方略，从学生管理到老师管理，从学生学习要求到老师授课要求，从班主任管理到年级组、教研组管理，从年级管理层面到学校管理层面，毫无保留地倾情相告，让我们着实感受了二中人的大气与豪爽。
学习之余，我们还顺路考察了江西鹰潭龙虎山的道教文化，领略了道家“道法自然、上善若水”的道学精义，感悟道家追求修身养性、感化心灵、物我两忘的仙风。
与去程的激动和期盼氛围不同，在坐车回梅的途中，团员们的心境多比较平静，也就有心留意道路两旁的风景。还在江西抚州境内时，沿路都是一望无际的农田，地势很平坦，让我们来自山区的“山巴佬”知道了什么叫平原！真是长见识了。但是当进入江西南部，则是另外一番光景，此时与我们梅州的境况差别不大，但见山间梯田上种了很多柑橘、烟叶、芋头等作物，典型的小农经济特色。团员们感受良多，真是一方水土养一方人。但抚州和赣南乃至整个江西的经济发展都是不快的，尤其是赣南地区，典型小农经济，团员们不由得发出感叹，农业经济、农业社会，或许不至于饿死人，但仅靠农业，能靠得住吗？我们都明白，农业经济受大自然制约影响极大，难怪农业社会时期的人们对“天神”是由此的敬畏，年前敬、年后也敬，大节要敬、小节也敬。这些敬畏“天神”的行为其实是由于生活在农业社会的大环境的滋生物。笔者不由联想，也许人类的各种不同行为、不同文化，不都是在各自所处的不同土壤中滋生和演绎形成的吗？反之，不同的土壤，不同的环境会滋生出不同的。。。。。。而这，与道家“人法地，地法天，天法道，道法自然”的观点是相通的。
这次学习，让我们有机会与全国知名中学直接接触、直接感悟，长见识不少。虽然，我们所见、所闻只不过是些许而已，但他们的成功，确实让我们震撼！也让我们羡慕，他们的成功不正是我们所期盼的吗?冷静之余，不禁感慨，是否可以反思、感悟些东西呢？
感悟一：政策扶持，战略定位。临川一中、二中的发展是近十几年的事，其发展得益于抚州市的政策扶持。战略上制定教育兴市的策略，战术上整合临川教育资源，组成教育集团，给予集团内的学校必要的政策扶持，为教育集团的发展铺路搭桥和保驾护航，稳定军心。在招生政策、学籍管理、学校管理等方面给予学校全面自主权，甚至允许学校全省招生。这个，正是临川模式得于迅速发展的根本，正是在如此的土壤和环境滋润下，临川成为全国着名中学。有感于此，我们也许在期盼......
感悟二：从管理要质量，以管理创奇迹。无论是一中，还是二中，他们成功的共同点都是以管理取胜。学校实行层级管理，校长出思想，副手出思路，中层出举措，老师出行动，齐心协力，群策群力。常规管理实行“扁平化”模式，即年级管理制，各年级由副校长兼任，年级与各口子（科室）紧密结合（这一点与我们现行管理模式是相似的）。注重协调年级与班级、老师与学生、教研组与备课组之间的关系，充分调动各教学元素的积极性，激发内因和潜能，使心往一处想、力往一处使，形成合力。
感悟三：福利留人、待遇引才。抚州经济并不发达，但他能为教育发展出台各项政策，给学校财政上的自主权，允许学校挖掘潜能，积极创收，以此提高老师福利和收入。他们知道，学校成功的关键在管理，学校管理实施的主体是老师，学校管理成效的体现在于老师们的积极性，在于老师们的主观能动性的极致发挥，因此，马儿吃得饱，跑的也就快！或许，这正是他们成功的“根”吧。反思“环境留人”说，我想，什么样的“环境”才能留住人呢？留住人后一定能留住“心”否？