经过为期一周半的时间，兴川中学青年教师优质课大赛落下帷幕，这次优质课竞赛活动，旨在以竞赛为载体,以优化课堂教学、探究提高课堂教学实效性为立足点，为全校青年教师创造相互切磋、相互学习、相互交流、锤炼教学基本功的机会，从而整体提高教学水平。这次比赛，共做课27节，参赛教师充满激情，活力四射，表现出一种积极向上的工作态度，他们的课堂展示也很出色，让我们感受匪浅，获益良多，现总结如下：
1、青年教师追求卓越，协作精神表现突出。从年级组预赛到学校复赛，多数教师都能积极报名，主动参与，可见青年教师敢于挑战，敢于竞争，渴求进步，追求卓越。他们在准备阶段，得到了同组有经验教师的悉心指导和耐心帮助，体现了团结协作、积极向上的奋斗精神。
2、参赛选手的教学理念比较先进。从这27节课来看，老师们在教学设计上都考虑到了课改新理念的落实和双基的落实，大多教师都能够把学生放到主体地位，能够根据学生的特点去组织学习活动，引导学生自主探究，学习新知。
3、教学目标的确定全面、具体、准确，并且达成度高。大多教师能够根据教材内容和学生特点设计课堂教学的三维目标，并且通过组织学生有效的学习活动逐一得到落实。
4、教学过程的组织比较合理。不同学科的参赛选手能够根据教学目标合理安排教学内容，教学环节紧凑，层次清楚。在教学过程中能够认真落实教学策略，教学效果良好。
5、教学基本功比以前有了较大进步。参赛选手驾驭课堂的能力提高了，能够灵活的调控课堂，基本上没有拖堂现象。部分参赛老师的语言准确，板书工整美观，教态和蔼可亲，给听课的老师们留下了深刻的印象。
当然，参赛的课堂中也存在一些不足：
1、教学理念与教学行为脱节。有些老师具有先进的教学理念，但落实不到位，如很想突出学生的主体地位，让学生自主探究新知，通过让学生操作、思考、交流，体验知识的形成过程，却很少给学生提供自主学习的空间，一问一答式学习方式灌满课堂，学生的思考与回答往往被教师包办代替，教师的问题设计缺少启发性和深刻性，学生的主体地位未能落到实处。
2、小组合作探究学习流于形式。虽然老师们已经有意识的组织学生通过小组合作、自主探究学习新知，但是老师的组织者、合作者、引导者的作用发挥不好，教师提出的问题探究性不强，学生探究过程中教师的调控引导不够，学生只有操作而没有体验和感悟，学生不会交流、不会倾听，合作探究流于形式，有的不切合实际，实效性差。对于探究活动结束后的小组汇报，教师点拨提升不够。
3、教师对教材的把握不到位。任何教材，都是该门学科知识的结晶，部分教师不能正确理解教材的设计意图，把握不住教学的重难点，有的甚至脱离教材，致使教学容量小，偏离教学重点，难点不突出，教学效率低，完不成规定的教学任务。这说明参赛选手在深研教材上下的功夫不够，课堂上只重形式的浮华，抓不到教学的本质，就没有教学效果。
4、不把课本当课本。有些老师，特别是数学老师没能充分利用教材，有的根本不让学生看教材，培养学生自主阅读能力的意识不强。今后，我们要把培养学生的阅读能力作为一项要求，要求老师在课堂上重视对课本的阅读。
5、对学生的知识起点把握的不太准确。有些教师备课时忽略了对学生的了解，致使在选择教法上有些欠妥，不切合学生实际。备课要备学生，要思考学生的年龄特点、认知特点和知识起点，要结合教材内容思考知识的呈现适合学生什么样的认知规律，从而采取什么样的教学策略。
6、有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。教师要认真倾听学生回答，给一个准确及时的评价。
我们非常欣喜青年教师的进步，他们是求真向上、精力充沛、充满朝气的生力军。同时又在教育教学的一些方面还需要历练。通过这次优质课大赛，我们不仅看到了良好的学习研究之风越来越浓，而且发现了一批在教学业务上很有发展潜力的青年新秀。总之，本次大赛真正体现了选拔功能、示范功能、引领功能。达到了本次活动的预期效果。