时光匆匆，回顾本学期的工作，几多感慨，几多欣慰。语文组根据学校教导处工作安排和要求，以追求苏派课堂为目标，以课例研究为抓手，重视备课，上课，听课，评课等基础性工作，加强教学常规，提高课堂教学有效性，从而促进学生语文素养扎实有序、充分持续地发展，开创语文教学工作的新局面。
一、本学期主要工作成绩
本学期的教学与研究工作，语文组主要取得了以下成绩：
1．z老师所带班级五（3）班被评为z市书香班级；
2．z老师所带班级四（5）班被评为园区书香班级；
3．z老师所带班级二（8）班获园区书写比赛二等奖；
4．z老师获园区“少教多学”优课评比一等奖；
5．z老师获江苏省杏坛杯赛课二等奖；
6．z老师获第七届全国中小学互动课堂教学观摩活动（上课）一等奖；z老师获（说课）一等奖；
7．z、z、z、z获“论坛杯”2014小学语文课堂教学大奖赛的一等奖；z、z、z老师获二等奖；
8．z执教区“以学定教，促进两类学生”主题活动公开课获好评；
9．z、z老师执教区小语共同体研讨课获得好评。
二、本学期具体措施
为了实现全学期的工作的目标，语文组紧紧围绕期初工作计划，扎扎实实开放研究工作。具体说来，我们努力从这几方面开展工作：
（一）以课堂为阵地，提高课堂教学的有效性
课堂是教学的主阵地，让每一节课都有效是教学的主旋律。为了实现轻负担高效率的课堂教学，开学初就要求每一位语文老师要严格备好每一堂课，组内进行同课交流，集体听课，集体评议。每节语文课不许拖堂，语文课堂作业不得挤占其他课时间完成，家庭作业尽量在课上完成。课堂有效了，学生的知识掌握更牢固，老师腾出时间钻研教材的时间也就多了。
1．抓轮教课，鼓励教师大胆尝试“苏派课堂”
轮教课是学校一项常规的教研制度、教研形式，是每位老师都要参与上课、听课、评课的基本活动。“苏派课堂”的课堂究竟是什么样子的？效果到底好不好？与平时教学的有什么不同？对于这一系列的问题，很多老师还不能给予一个明确的回答。教研组鼓励老师引用轮教课的机会，大胆尝试，努力创新，倡导改革，力求创造一种新型的课堂教学形式。教研组利用不同形式的会议、活动，宣传这样一种思想，也就是轮教课就是训练课，就是练习课，允许失败，但不允许照搬老课、照抄教案，要上出有新意的课堂，上出有价值的课堂。通过广大老师的积极参与，一学期，教研组每位老师至少尝试一节以“苏派课堂”为主题的课堂教学实践，至少听取15节校内实验课，让广大老师对“苏派课堂”在理念理解的基础上，提高广大教师的实践能力。
2．抓教研课，组织教师积极研究“苏派课堂”
在轮教课的基础上，教研组在教导处的统一安排下，一个学期里，分别安排低、中、高年级集中进行“苏派课堂”的教学研讨。为了提高课堂教学的质量，上出“苏派课堂”课堂的特点，提高研讨的针对性，教研课统一采用同题异构的形式，教研组要求上课老师所在的备课课前进行集体备课，共同研究教材、确定教学内容，做到创新解读、大胆取舍，而具体的教学设计则由上课老师具体负责。每一轮教研课后，教研组即组织每体老师进行集中研讨交流。交流中，每个备课组老师要准备一名老师进行深入点评，结合“少教多学”的相关理念从教学设计、课堂操作、讲练结合等多方面进行总结评价。为了不断提高教研活动的质量，教研组求评课老师既要肯定成绩，也要提出自己的建议与看法，让大家在听课与思考中不断思辨，从而准确把握“苏派课堂”的本质，充分认识“苏派课堂”的实质。
3．积极研究不同课型实施“苏派课堂”
在我们的实际工作中，很多教学与“苏派课堂”还有一定的距离，而这其中，阅读课、识字课、习作课、练习课等等不同型的教学中，“苏派课堂”的实施情况也不均衡。作为学校整体教学策略，作为引领教学改革与发展的全新理念，它的实施绝不是在某一类课上的成功开展，而应该成为各类课型的总体策略。为此，这学期教研组把习作课和复习课作为突破研讨的难点，并开设“习作教学研讨周”和“复习课教学研讨周”。专题研讨周里，分别安排低、中、高三个年段的老师，选择相应的课型，进行“苏派课堂”的教学实践。课后，要求执教老师及时把教学设计上传教研组工作平台，通过网络与老师进行深入互动交流。专题研讨周也许并不能一下子解决问题，但通过专题研讨，激发了广大教师对于习作课、复习课的研讨热情，创造了热烈的研究氛围。
（二）以常规为核心，保证