基本原则：推动中高本职业教育真正贯通
《方案》指出，我省将聚焦中职中学办学水平良莠不齐、专业结构不合理、贯通培养机制不健全等问题，以建立一体化培养新体系为突破口，推动“中高本”职业教育真正贯通、协调发展。
以优质高等职业高校为牵引，以提高中职中学办学质量为目标，分层分类组织施行衔接贯通人才培养，促进现代职业教育体系建设变革高质量发展。
培养模式：施行“357”贯通人才培养模式
《方案》明确，从2024年起，施行中职、高职（本科）、本科“357”贯通人才培养模式。
具体来说，从2024年起，全国中职中学均按3年学制培养。
从2024年起，施行中高职贯通培养模式：即选择中高职两校相同专业类中的相仿专业，由高职高校（含职业专科中学，下同）与中职中学联合举办“3+2”中高职贯通培养；试点举办高职高校托管中职中学专业，施行“五年一贯制”贯通培养。
从2024年起，探求施行“3+4”中职与专科贯通培养，选聘优质中职中学与大专中学（包括应用型专科中学、职业专科中学，下同），在相同或相仿专业类联合举办“3+4”高素养技术技能人才贯通培养。
保留中职对口升学考试招生、高职（大专）升大专考试招生。
选聘条件：检测指标达标或初验结果为“良”
施行中高职贯通培养的中职中学，须为办学条件9项检测指标全部达标且办学行为规范的。培养专业由高职高校与中职中学按实际需求协商确定，原则上中职中学的1个专业最多与2所高职高校的专业对接，专业方向应聚焦全国14条重点产业链职业岗位的需求确定。
施行“五年一贯制”贯通培养的中学，须为办学条件9项检测指标全部达标的市级优质中职中学且全日制在校生应达到1200人及以上，高职高校（含符合条件具有大专部的高职高校）须为市级“双高计划”项目建设单位。“五年一贯制”招生专业个数及招生计划由牵头高职高校（含符合条件具有大专部的高职高校）确定，原则上“五年一贯制”招生计划每年不超过高职高校在校生总量的3%，专业方向应聚焦信息产业、装备制造、石油化工、新能源新材料、现代农业、文旅康养等领域职业岗位的需求确定。
施行“3+4”中职与专科贯通培养的中学，在市级优质中职中学中择优选聘，原则上为市级优质中职中学初验结果为“良”以上的，且全日制在校生应达到1200人及以上。培养专业须为大专院校的优势专业，且为中职与专科相同或相仿专业类，仅限1所中职中学的1专业与1所专科院校的1个专业对接。
主要任务：完成一体化贯通人才培养等七大任务
引导部份职高变革为综合中学
推动深化中职中学布局结构调整，鼓励各地统筹借助区域内办学资源，继续构建一批优质中职中学，支持有条件的高职高校托管或合并中职中学，引导部份中职中学变革为职业技能培训机构或综合中学。分类分层、择优选聘高职高校和应用型专科中学举办中高本职业教育贯通培养，推动中职中学高质量特色发展，产生与市场需求相适应、与产业结构相匹配的现代职业教育体系。
施行现场工程师、中国特色学徒制等人才培养
根据《职业教育专业目录（2021年）》，对标国家专业简介和专业教学标准，由专科中学、高职高校牵头专业录取分数线，中职中学协同，行业企业参与，共同拟定贯通培养专业人才培养方案，明晰不同阶段入学要求、修业期限、培养目标、培养尺寸、课程设置、学时安排、教学进程总体安排、实施保障、毕业要求等内容。系统建立一体化课程体系，明晰不同阶段课程教学责任主体和教学计划具体要求。统筹设计实践教学环节，建立校校、校企实践教学资源共享机制，强化虚拟仿真实训资源的共建共享。推进产教融合，持续推动“岗课赛证”综合育人，产学研共同施行现场工程师、中国特色学徒制以及“订胆拖”人才培养。
开足开齐开好选修课程
中职中学要强化思想政治、语文、历史课程建设，开足开齐开好选修课程，依照规定选用国家统编教材。创新思想政治教育模式，由专科院校、高职高校牵头一体化设置思政课程体系。加强课程思政教学，将思政教育全面融入贯通人才培养方案和课程标准。大专院校、高职高校要与合作的中职中学参照《甘肃省中职中学生思想品德综合考核手册》，共同拟定中职中学生思想品德考核施行条例，强化对中职中学生思想品德过程性考评评价，加强考评结果及应用。
专科、高职高校抽调班主任参与中职教育教学
充分发挥各学段的师资优势，按学科或专业成立班主任教学团队，举办教学研究、集体备课、线上线下公开课等活动。大专院校、高职高校抽调专业骨干班主任指导或参与中职阶段的教育教学活动。支持施行“五年一贯制”中职中学的班主任参与“五年一贯制”高职阶段的教育教学活动。通过组织班主任研学、外出培训与普通中学班主任互聘等方法，引导中职班主任适应职普融通班或综合中学教学要求。贯通培养中学要共同构建班主任与企业技术人员的交流互聘制度，鼓励聘请企业技术人员参与中高职贯通培养。
“中本”贯通招生投档原则上不高于高考分数线
贯通培养中学根据“学校和专业均对应”的原则协商招生计划，即一所院校的一个专业对应一所试点中职中学的招生计划原则上不多于30人。“3+4”中本贯通培养招生投档控制分数线原则上不高于考生所在地高考普通中学投档分数线，与普通中学同批次投档。“五年一贯制”贯通培养招生投档控制分数线，原则上不高于考生所在地高考普通中学投档分数线下20分。
“五年一贯制”贯通培养中学生推行过程性淘汰
贯通培养中学协同拟定并及时公布转段或升学考评方案，原则上淘汰率控制在5%以内，可统筹招生计划和考试成绩，划定专业投档分数线进行转段投档。“3+2”中高职贯通培养中学生，由高职高校主导，中高职联合组织施行转段招生考试，并结合中学生思想品德表现和平常课业成绩综合评价。“五年一贯制”贯通培养中学生，按照中学生思想品德表现和平常课业成绩推行过程性淘汰。“3+4”中本贯通培养中学生，通过出席全国中职对口升学考试，在中职对口升大专考试招生计划上单列计划、单独划线、单独投档，并在提早批次投档，转段投档名单须由省教育考试院审定。列入贯通培养计划的中职中学职普融通班的中学生专业录取分数线，可出席“3+2”中高职贯通培养转段考试，成绩合格者步入高职阶段学习。
通过转段考试后注册高等教育学籍
中学生前3年注册中职学籍，由中等职业中学（或高职高校大专部）申领投档及学籍注册手续，并标明“贯通培养”。中学生完成中职教育阶段学习，考评合格后，领取中职中学结业证书，通过转段考试步入对应专科中学、高职高校学习后，注册高等教育学籍，完成高职教育并达到结业要求的领取高职结业证书，完成本科教育的并达到结业要求的领取大专结业证书及学士学位证书。符合“五年一贯制”全程培养的可在托管中职或高职高校大专部完成，不符合全程培养条件的，后三年需转段至对应高职高校组织施行。贯通培养执行的专业教学标准、管理规范和中学生待遇标准，按照不同阶段相关规定执行。
对“问题”贯通培养中学暂停招生资格
贯通培养项目由专科中学、高职高校牵头负责，各合作中学分段组织施行。经初审确定的“3+2”“五年一贯制”“3+4”贯通培养联合办学主体和专业，每年按照招生实际情况适度调整。对培养过程管理混乱、招生考试出现违法违纪现象的贯通培养中学，暂停贯通培养招生资格、限期整肃。
每年秋季学期组织申报选聘
构建完善市级统筹、市州负责、院校主导的职业教育贯通培养协调机制，省教育厅每年秋季学期组织举办贯通培养项目的申报选聘工作。
各地要综合考虑人口变化诱因，生源结构调整，结合现代职业教育体系建设变革、基础教育扩优提质行动计划等重点任务，科学合理确定贯通培养的中学、规模和专业，优化区域内职业教育资源布局调整。继续施行好中学阶段职普融通办学试点，强化中职中学与普通中学的校际交流，不断创新办学形式，积极探求职普课程分流、多样化人才培养路径。
省教育厅将贯通培养列入职业高校质量季报，分年度公布区域内贯通培养工作整体施行进展情况，对贯通培养质量高、社会名声好的中学在现代职教体系建设变革项目申报等方面给以倾斜。