教学研究管理制度 本文简介：学校教学研究管理制度东门里小学-伴随着新课改的实施，我校将继续搞好学校教学研究工作，坚持以先进的教育思想为指导，以素质教育为目标，以崭新的课改理念为准则，进行课堂教学改革，提高教学效率。使我校教师与新课程同行，更新观念，加强交流研究，真正把素质教育落到实处。特制定教学研究制度如下：1、学校每学期制定
教学研究管理制度 本文内容：
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东门里小学
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伴随着新课改的实施，我校将继续搞好学校教学研究工作，坚持以先进的教育思想为指导，以素质教育为目标，以崭新的课改理念为准则，进行课堂教学改革，提高教学效率。使我校教师与新课程同行，更新观念，加强交流研究，真正把素质教育落到实处。特制定教学研究制度如下：
1、学校每学期制定好教学研究计划，计划应以课改理念为指导，紧抓教育改革的脉膊，体现时代精神，突出我校特色，并向全体教师传达，同时，各学科各年级根据学校的教学研究总计划制定出切实可行的学科教学研究计划，计划应体现新（内容新、形式新）、实（讲实际、重实效）、准（研究问题抓得准）三大特点。
2、学校组织教师成立语文、数学、其他学科教研组。围绕学校教学计划开展学科教学研究活动。
3、各教研组要在学科组长的带领下，搞好每周一次的业务学习，每次活动要有明确的目的。集体备课的主题是“钻研教材，钻研教法，落实纲要、体现标准”，内容包括交流下周的教学思路设计，交流本周教学的感悟与反思。集体教研的主题是“学习纲要，学习标准，交流心得，总结经验”，研究内容要有针对性、实效性，教学研究活动要有中心发言人，其他教师要做好补充发言。校领导要深入级部、学科组参加教研活动。
4、坚持以年级、学科教研组为单位进行每周一次的“切磋课”交流，教师间互相听课，并于集体备课时间就听课所得进行谈话反思活动，提倡教师们通过别人的课堂教学反思自己的教学行为。已达到取人之长补己之短的目的。
教学研究管理实施细则
教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定《教学研究管理实施细则》。
一、教学计划与课程标准
1、学期开始各年级各学科都要制订好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组也要制订学期教研计划，并于开学第一周上交教务处。
2、掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
二、备
课
1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的渗透。
2、教师必须认真设计学案导学，不备课不准上课，上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、目的要求、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、课后小结、板书设计等，教学中应超前一周备课、教案应字迹清楚整洁，条理分明。
3、教师编写教案不准生搬硬套，严禁照本抄袭参考书及其他资料。
4、教案提倡在个人备课的基础上，加强集体研究；要求教师撰写“教学后记”。每教完一节课，教师要反思哪里成功，哪里有待改进，写在教学后记里，以利今后教学的提高。
5、教导处按计划采取普查与抽查相结合的方式检查备课情况，教师应按规定时间上交教案。
三、上
课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
2、坚持上课铃前教师到位（音体美及实验课、电教课，教师必须在上课铃响前将学生整队带入规定场所，下课整队带回），上课期间不能离开教室，上课期间不能坐堂，下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、课件等教学工具和手段辅助教学。
5、重视培养学生动手操作、制作的能力。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用小组教学、讨论等方式，让学生成为学习的主人，自主学习。教师教学中要注意课堂导学，注重差生的辅导。
7、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明、规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。
8、课堂上，教师要严格要求学生，保持良好的课堂纪律，培养良好的学习习惯。
四、作业与批改
1、布置作业要明确，内容要精选，份量要适当，难易要适度，杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成；家庭作业：一二年级不布置书面作业，三四五六年级作业量不超过1小时，对学习困难的学生实行面批。
3、严禁侵占学生休息时间在中午或课间有意或无意布置作业练习或叫学生到办公室批改作业。
4、检查作业要及时，批改作业要认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，作业要达到规定次数。（语文每篇课文不少于3次（抄写不算），每单元作文不少于1次，数学作业每课时不少于1次）
5、作业批改要写清批改日期，批语简明易懂，作文要有眉批和尾批。
五、辅导
1、语文、数学的课外辅导要做到四点：（1）制定后进生转化计划；（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲；（3）解答疑难问题进行学习方法指导；（4）组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫，四、五、六年级学生要建立阅读笔记。
2、对于有困难的学生可利用活动课时间进行有计划的辅导。
3、学生音体美课要满员出勤，其他任课教师不准在音体美课时间内随意留学生进行学习辅导，扰乱正常的教学秩序。
六、听评课
1、每个教师要积极参加学校组织的研究课、竞赛课、观摩课。教导处要积极督促教师互相听课评课。
2、学校组织各科校内公开课，全体教师都要做好听课记录，并及时组织评课，写好听课心得。
七、教学评价
1、每单元结束后，教师自行组织搞好质量检测，分析好学生学习情况，每次考试的试卷要与家长见面。
2、每学期期中、期末，对语文、数学等文字学科进行综合质量检测。非文字学科进行考核。
3、对各科教学要采取灵活多样的形式进行检测，组织多种活动了解学生知识和能力的掌握情况。
4、每次质量检测后教师要认真撰写质量分析和教学小结。
5、加强学生诚信教育，严格考纪考风。
6、教务处要坚持对教师的教育教学工作进行月查制度。制定详实的评价方案，坚持科学的、实事求是地进行评价。每次评价以后要进行总结，形成书面材料。
八、教育科研
1、学校组织的大型教研活动、业务学习，要求全员参与，积极准备。
2、严格执行各教研组的教研计划，确保教研活动经常化，制度化；注重教学科研的时效性。
3、教研活动期间不得闲谈，不能擅自外出。
4、认真写好理论笔记，学校不定期进行抽查。
5、各教研组要有活动计划，活动记录、学期结束要有活动总结。
九、教学总结
学期结束，各年级学科、各教研组及兴趣活动小组按学校规定时间将书面总结交教导处。
篇2：常态化多媒体信息技术课堂教学研究
常态化多媒体信息技术课堂教学研究 本文关键词：信息技术，教学研究，常态，课堂，多媒体
常态化多媒体信息技术课堂教学研究 本文简介：常态化多媒体信息技术课堂教学研究信息组芦斌随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，信息技术对现代人生活、工作的深刻改变，多媒体教学手段引入中学课堂教学已从理论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用已成为学校的教学常态。高中信息技术课堂应用多媒体教学是新课程提高教学的必然途径，
常态化多媒体信息技术课堂教学研究 本文内容：
常态化多媒体信息技术课堂教学研究
信息组
芦斌
随着信息技术的高速发展，网络规模在中国的不断高速扩大，信息技术对现代人生活、工作的深刻改变，多媒体教学手段引入中学课堂教学已从理论走向实践，走向发展，对信息技术、多媒体手段的运用已成为学校的教学常态。
高中信息技术课堂应用多媒体教学是新课程提高教学的必然途径，是实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的有效手段。
我们信息技术课堂的教学环境多是安装了多媒体广播系统的计算机网络教室，也为我们多媒体课堂教学提供了有利的条件，如何能在日常教学中用好多媒体让它更有效地、更便捷的为教学服务，这是我们必须探索的问题。
信息技术教学的核心是要求一切以学生为主，全面提高学生的信息素养为根本目的，新的教育理念（建构主义理论）要求教师要在教学活动中充分体现教师主导、学生主体的教学思想，既注重教师的导，又注重学生的学两方面有效结合起来，从而优化整个课堂教学，提高课堂教学效果。
新的教育理念带来教师职能的变化，对教师提出了新的更高的要求。教师要成为学生建构意义的帮助者，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。在这个过程中多媒体的作用是不容忽视的，如何合理的应用多媒体于信息技术日常教学是我们关注的问题。
1、多媒体在信息技术课堂教学中应用原则
１.
１辅助性原则
多媒体只能起到辅助教学的作用，不管计算机发展到什么水平，它始终不能取代教师的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。用机器取代教师，对学生实施目中无人的教学，这种设计思想，既违背了教学规律，又违背了国情。对信息技术教学，不能过分夸大多媒体的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体课件所无法取代的。
１.2适宜性原则
适宜就是合适和相宜。所谓合适，就是多媒体技术在课堂教学中的应用要找到落脚点；所谓相宜，就是多媒体技术在课堂教学中的应用要找到切入点。
什么时候该用，什么时候不用呢？这都要根据教学的实际，教师的实际、学生的实际来加以考虑。当学生因生活阅历的限制，无法想象课文中所述的实景、实物时，我们也可以用多媒体手段来加以弥补。当教师和学生因空间和时间的限制，不能用常规教学手段解决教学问题时，我们也可以利用多媒体技术手段；当形象思维发生偏差时，我们可以用影像来纠正；总之，要因需而用。多媒体的选择与使用要做到：
其一，依据教学目标。每个知识点都有具体的教学目标，为达到不同的教学目标常需要使用不同的媒体去传递教学信息。例如：在学习算法与程序设计时，为了达到让学生了解“汉诺塔”问题的解决方法，我们可以用放映速度可控的动画来模拟盘子的移动全过程，这让原本需要很长时间才能完成的演示过程，在几十秒的时间内完成，而且演示过程方便重复，这时动画的作用是其他媒体所不能取代的；又如：在信息安全知识的学习中，可以用视频短片形式将学生平时不曾经历过的有关信息安全事例展现给学生，让他们有身临其境的感觉，提高学生信息安全的意识。
其二，依据教学内容。各章节内容不同，对教学媒体的使用也有不同要求。
其三，依据教学对象。不同年龄阶段的学生对事物的接受能力不一样，选用教学媒体时必须考虑他们的年龄特征。高中学生抽象逻辑思维明显占优势，并向理论型抽象逻辑思维发展，多媒体呈现时再以直观形象代替形象思维就是不适宜的；
其四，依据教学条件。教学中能否选用某种媒体，还要看当时当地的具体条件，其中包括资源状况、经济能力、师生技能、使用环境、管理水平等因素。
1．3
实效原则
实效：实际的效果。多媒体技术的应用重在构建有利的教学环境和认知工具，促使学生“自主、合作、探究”能力的发展。
1．3．1
信息技术促进自主能力的发展
自主能力是指学习活动的自我意识、自我定向和自我监控的能力，它对学习产生方向性、控制性的影响，是形成各种能力的基础。电子学习档案可以有效地促进学生自控和反思能力的发展。
电子学习档案就是利用计算机媒体为学生建立成长记录档案。成长记录袋是指用来显示有关学生成就或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。建立电子学档，为学生学会如何评估自己的学习情况提供了一个可操作的具体方法，并通过对成长记录档案袋的制作过程，学生领悟到“学习成绩”“学习过程”和“态度情感”的重要性，从而有效地发展自主调控能力。
1．3．2
多媒体技术促进探究能力的发展
多媒体可以创设真实的问题情境，多媒体的交互性为交流和反馈提供了良好的技术支持。学生可以在多媒体创造的教学环境中进行探究学习，互动交流；此外，多媒体技术与网络技术的结合，使学生的探究活动摆脱了时空的限制，使他们的思维活动从简单机械的劳动中摆脱出来，使他们对信息表征与发布的形式的变得丰富多彩。在探究式教学中，不能完全将学生置身于一个没有援助的、完全陌生的环境中去让学生发现或创新。创造的教学环境应该是适合学生实际能力的、可调控的、问题设置适宜的，能够促进学生探究能力的发展。
1．3．3
多媒体技术对合作能力培养的作用
多媒体技术对合作能力培养的有效作用是开展基于电子作品的教学活动。在教学中结合学生学习生活实际设计问题和任务，如用Word做的语文小报、用Excel做的统计报表、用窗口画板做的画图、用PowerPoint做的演示文稿、用Flash制作的动画、用VB设计的小游戏、用Frontpage制作的主页等。让学生在合作学习活动中，将自己的创新思维和问题解决的结果运用于多媒体计算机和网络资源表达出来，制作出电子作品。
高中信息技术课程是实践性很强、极富创造性、具有鲜明的时代发展特点的课程，其目标是让学生能够自如地使用信息技术解决问题，培养团队合作的精神。基于电子作品的教学模式就是一种学生合作的教学模式，它的提出是基于多元智力理论、合作学习理论和建构主义理论。鼓励学生以多种方式建构和交流知识，主要以协作工作、参与多样学习和反思性思考为主。电子作品创作有助于激励学生协作学习，学会合作的技巧，明白团队工作的价值。电子作品创作促使学生在真实的问题情境中学习和应用知识，使组织能力、交流能力、设计能力、反思能力和研究能力得到提高，有助于学生适应未来社会工作的需求。
为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识，切忌直接对学生进行灌输。
1．4
效益性原则
我们设计使用多媒体技术进行课堂教学，其目的就是在单位时间里获取最好的教学效果。如果不考虑这一点，我们的设计就会出现偏差。例如有的教师制作的课件只考虑了如何的精美，在细节上不惜工本，既分散了学生的注意力，又浪费了编制者大量宝贵时间。有的课件求大求全，完全不考虑学生的需求，课堂教学的容量，浪费了大量的资源。让课件变得简约、实用，既是教学的需求，也是减轻教师的劳动，获得最佳效益的需要。
在信息技术教学中，我们要系统全面地掌握教学设计思想，科学的设计自己的多媒体课件，认真地选择多媒体课堂教学策略和方法，理性的实施教学过程，充分发挥多媒体在课堂教学的作用。
2、在实施常态化多媒体教学中急待解决的问题及对策
为了能把多媒体技术适时、适量地应用于信息技术课的教学中，信息技术教师往往需要花很多时间进行媒体设计、资料收集及课件加工，因为现在现成的信息技术的课件极少，连半成品的课件都没有，这无疑降低了教师使用多媒体的积极性，所以探索最简便的方式，让多媒体技术以快捷的方式进入日常教学中，提高多媒体的使用效率。
首先，要重视集体的力量，落实集体备课，如今网络技术为网络集备提供了很好的条件，通过集体备课，教师之间互相交流教学经验，共享教学资源，群策群力，事半功倍；其次，要积极建立多媒体教学素材库。其实更多的情况下，日常教学中我们不可能也无需每课必用课件，只要在我们需要的时候，适时无痕地展示多媒体技术带来的意外惊喜，同样会取得良好的教学效果。我们更需要半成品“组装”的多媒体课件加工形式。因此，半成品多媒体教学素材库的建立，可以帮助教师节省许多收集资料及课件加工的时间。
其次，可以建立电子教档，把教师个人进行多媒体教学的过程、教学结果以及对实施过程的反思记录下来，与同行共享，促进多媒体教学的水平的提高。
总之，信息技术和多媒体手段引入教学活动以来，其巨大的优势有目共睹，但是，我们只有正视出现的一系列问题，把握原则，不断改进，不断提高，才有可能使我们的教学水平更上一个层次，更上一个台阶。
篇3：参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言 本文关键词：教学研究，感言，第六届，小学语文，青年教师
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言 本文简介：参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言大连开发区教育科研培训中心侯爱莲全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动与以往有四点不同：一是扩大参赛人数，由每省一人扩至两人，为广大青年教师提供更广阔的施展才华、历练心志的舞台；二是分时间、分地点（10月11月，太原武汉），使全国各地的教师观摩、
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言 本文内容：
参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言
大连开发区教育科研培训中心
侯爱莲
全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动与以往有四点不同：一是扩大参赛人数，由每省一人扩至两人，为广大青年教师提供更广阔的施展才华、历练心志的舞台；二是分时间、分地点（10月11月，太原武汉），使全国各地的教师观摩、学习、接受高层次培训的机会成倍增长；三是本次竞赛活动是在研究“课改”以来第四届、第五届经验的基础上，从理论层面到实践层面作了充分的准备；四是把竞赛当作研究的载体，主题鲜明（语文教学如何体现工具性与人文性的统一，怎样提高课堂教学的实效性），重在过程，自然达成竞赛者与听课者的双赢。
特别是崔峦先生在这次会议总结发言中指出并强调：评课标准要关注四点：1、课程理念要先进（工具性与人文性，语文性与综合性、实践性）；2、教学目标要明确（三维整合、年段特点）；3、语文训练要扎实（知识点、能力点的生成）：4、教学过程要朴实（环节、手段合理、简化、实用）。
我区各层面十分重视教育教学，特别关注教育改革发展的前瞻性，因此先后两次共派出七人参加本次会议，为推动开发区小学语文的良性发展起到了关键性的引领作用。通过参加全国小学语文研究活动，大家一致认为，开发区的小学语文教学在课程改革中，始终坚持“继承、探索、创新、发展”的教育教学理念，避免了形式弊端和非语文的歧途，使开发区小学语文教学研究能够冷静的稳步向前，逐步达到一个新高度，少走许多弯路。
可以用四句话概括太原之行：
太原城很古很旧，全国课有高有低；
开发区与高比肩，同仁还须共努力。
参加会议的收获愿和大家分享。本次大家看到的是新桥小学潘振国老师、格林小学冯永老师的感言。
2006年12月
继承和发扬我国语文教育优良传统
开发区新桥小学
潘振国
10月12日，在山西太原举行的全国第六届小学语文青年教师阅读教学观摩活动落下帷幕。来自各省、市、自治区的32节精品课，经过2天半的精彩展示，评选结果揭晓。大连明星小学傅欣老师代表我省参加比赛并喜获一等奖。
太原赛区的此次活动于10月10日开幕，分两个大会场，每个会场各展示16节。大会研究的主题是“如何深入贯彻语文课程新理念，继承和发扬我国语文教育优良传统；准确体现工具性与人文性统一的特点，恰当落实‘三维’目标；有意义的接受性学习和探究性学习自然地结合起来，提高语文课堂教学实效性。”本次活动中，常态的语文教学，真实的课堂、民主的氛围、有效的语文实践令人感慨万千。
闭幕式上，来自新加坡的老师谈了这次听课的感受，并给予了高度评价。全国小语会秘书长陈先云，以及福建小语会理事长（全国小语会理事周老师），上海小语会理事长(全国小语会理事徐老师)分别就低中高三个学段的阅读教学课作了精彩的点评，并提出了希望。
全国小语会秘书长陈先云指出，语文教学要认真解读文本，准确把握文本。要准确确定教学目标，还要知道为什么这样确定。要知其然，更要知其所以然。低年级童话是主要的文体。文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子们的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”无拘无束地放飞创造与想象，本是孩子的“专利”，因此，人文目标不要定的太高。
福建小语会理事长指出：“教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。因此，一切要从学生发展去考虑。”
上海小语会理事长说，两天半的生动活泼的现场教学观摩活动，是各地不同教学风格的展示，是不同教学方法的促进与交流；从这次观摩课上，我们欣喜地看到，当前我国的小学语文教学的整体水平有了新的较大的提高。具体表现在：1、多媒体使用得恰倒好处，课堂上华而不实的多媒体手段少见了；2、教师的板书恢复了地位；3、形式主义的小组学习告别了课堂；4、教师的表演退出了课堂，融化在教师指导上，可见教师的教学意识增强了；5、集体讨论代替个人阅读的减少了，学生的活动多了，学生真正成为了课堂的主人；6、任意拔高要求的减少了，循序渐进的学习多了；7、课外资料减少了，拓展的少了，文本的地位提高了；8、语言文字的教学加强了。
此次观摩活动，大连教育学院共派出33名教师去学习，太原之行，让我们感受到当今语文教学的返璞归真，并不是简单的“复古”，而是对《语文课程标准》更新、更好的诠释，是回归，更是一种升华和超越。也让我们看到新一轮语文课程改革正在不断深化，小学语文教学研究正在走向繁荣。
学习--感悟--提升
——第六届全国青年教师阅读教学大赛观摩体会
大连市开发区格林小学
冯
永
十月九日晚九点我乘上开往山西太原的飞机，开始了我的学习之旅，十月十日第五届全国青年教师阅读教学大赛在山西省太原市隆重开幕，作为大连市代表团的一名代表，我满怀着激动的心情全程参与到活动之中，三十二节课异彩纷呈，另人眼界大开，受益匪浅，这次大赛留给我的不仅仅是许久的回味，更有着我深深的思索。
一、
印象山西
在山西流传着这样一句话:
10年，看深圳；100年,看上海；3000年，看陕西；5000年，看山西。山西是华夏文化的根，我们的老祖宗尧、舜、禹都是山西人，山西的文化根基是比较深的。山西，给我另外的一个印象是沙土盛，人热情。先说沙土。比起北京来说有过之而无不及。不同的是沙土不单是沙土，其间还夹杂有煤灰，所以坐过敞开窗户的汽车，经常感到鼻孔干燥，再掏掏自己的耳朵，肯定会带来惊喜的。在山西太原的几天看天空总是灰蒙蒙的，主要马路上经常有洒水车洒水。再说人，山西人是比较热情的，而且很实在。第一天安排完住宿已经是半夜一点多了，看着会务组服务人员热情疲倦的脸，什么气都没了。偶尔和街上普通人或者的士司机聊上几句，他们总是知无不言，言无不尽。在山西还流传着这样一句顺口溜：老城醋也算一道菜，路边黑土当煤卖。山西人在早晨起来和饭前必须要喝一点醋，起到养颜、保健的作用。山西的煤炭资源丰富，这也是山西财政收入的主要来源，同时也涌现出许多腰缠万贯的煤老板，在刚刚揭晓的胡润中国富豪榜前100名富豪中山西人就占了15名之多。
谈到山西就不能不说起晋商，电视剧《乔家大院》的热播让山西的晋商文化为更多人所熟悉，山西之行让我们更加透彻的感受到晋商管理的科学，山西是中国票号的发源地，山西票号曾经富甲一方，贯通全国，晋商的管理十分科学，大老板是投资人，相当于现在的董事长，大掌柜的是管理者，相当于现在的总经理，投资人不管理，管理者不投资，选人时避讳三爷，即姑爷、少爷、老爷，一句话就是不用自家人，选人都选本地人，知根知底，便于管理，小伙计要体貌端庄，办事勤快，三年的试用期满合格后每年二两白银，依次递增，大掌柜依据业绩分红。如果大掌柜年迈一定要选好接班人，因为选好接班人，自己退休后每年仍约有100两的白银进帐，若你推选的人不合格一切皆无。
晋商的管理即使放在今天也是十分先进的，也许它带给我们的启发不仅仅是管理，更多的是实践出真知的思想和科学管理的思维方式。
二、专家引领
（一）继承传统
我们的语文教学这些年改来改去，各种思想和形式都遮住了我们的眼睛，我们不禁要问语文教学要往哪里走，如何走。全国小语会副理事长吴立冈教授在开幕式讲话似乎给了我一个清晰的认识，他提出了三点建议：
1、如何继承和发扬小学语文传统教学。传统语文教学也有其优势，应该辨证地加以继承和发扬，语文教学特别要注重学生学习习惯的养成教育，因为习惯是达到三维目标的基础。
2、如何体现三维目标，提高课堂实效性。语文教学要追求生动、活泼、求真、求实。
3、如何将接受性学习与探究性学习相结合。吴教授提出要辨证地处理各种矛盾和关系，即：预设与生成、自主与指导、方法与效果、尝试与变式的关系。要改变感悟式一统天下的局面。
在我看来，吴教授的发言可谓一语中的，近些年来我们的课堂上看到了太多的小组合作，太多的自主学习，学生真正受益多少，不得而知，有的教师在课堂上甚至不敢多说话，不敢启发引导，一味让学生自学、自悟，“用说一说、演一演、画一画的形式来汇报”、“用自己喜欢的方式来读书”等语句已经成为语文课堂教学中的流行语，好象教师主导课堂就不符合新课改的要求，就是走老路，走过去的传统教学模式了。在本次大赛中更多的教师采用的是用“牵一发而动全身”的问题来引导学生思考，更多的注重引导学生品读、品味。可以说这是一次对传统教学的回归。
（二）开拓思路
这次大会的闭幕式一改以往由小语会专家对本次上课课例进行点评的形式，而是有台湾小学语文研究会的理事长赵镜中教授来介绍台湾教学经验，短短的二十分钟时间确实让我们眼界大开。
赵教授结合台湾教学经验和自己对本次观摩活动中出现的问题提出了自己的见解，概括起来为以下几点：
1、
单一模式与多元模式
赵教授认为任何一种模式都不能满足学生的需要，能不能做出适当的调控，能不能与时俱进，我们不能满足为学生在预习中学会生字、掌握重点，在课堂上以读促悟，以读促感。应该思考未来应怎样走。赵教授还提出一个很新的观点，语文教学注重工具性与人文性的创意统一。
2、教教材与用教材
赵教授认为教材只是媒介，散文对于儿童来说理解是很艰难的，童诗和韵文从学习策略角度来说是学生较容易接受的。
3、教师舞台与学生舞台
赵教授说教师的角色是伴读，应引导学生去操作，让学生自己去内化，把权利还给孩子，多一些孩子之间的互动，为学生多一些机会。对于这一点我十分认同，我们教师特别重视与学生之间的互动而往往忽视学生与学生之间的互动，一些素质较好的教师还特别爱在课堂上展示自己的才艺，这一现象在本次大会的一些做课教师中也是屡见不鲜，真的应当引起我们的注意。
4、内容导向与学会学习
赵教授认为资讯时代对“书读百遍”是一种奢侈，要帮助他们学会学习，让孩子养成习惯不如让孩子掌握方法，方法、组织、创意是学生终生受益的能力。从这一点上可以看出我们大陆与台湾的教育理念是完全不同的，大陆特别强调读，认为读是基础，特别重视习惯的养成，在开幕式上吴立冈教授还特别强调习惯养成的重要，也为本次大赛定了调。所以这一点上我不是特别认同赵教授的说法。
5、价值输入与批判思考
赵教授强调知识理解并不重要，批判理解和辨证理解对人来说更为重要，这不是不关注主体价值，相反普世价值越批判越深刻。赵教授的话就是要引导我们要培养学生敢于争辩，敢于表述自己不同的意见。
6、个人学习与小组合作
赵教授说诺贝尔奖除了文学奖是颁发给个人的，其余的都是颁发给小组的，小组合作是合作而不是分工，学生在合作中学会倾听、贡献并在贡献中交流，分享成果，还要表现出感激，学生要养成合作的习惯。再回过头看我们的一些课堂上的一些小组合作，过多流于形式，要么假谈论，要么就是先分工再各干各的，这不由让我想起崔峦老师在课改初期曾针对这一现象提出的“有效合作”，可谓异曲同工。
赵教授还介绍了台湾学生使用教材的经验。在用教材之前一般要进行意见调查，如：野兽胆小吗？备选答案有胆小、不、说不清等，有时还设计一些热身活动如：阿公放蛇是怎么回事而且不设标准答案。主要是给教师一些参考，并激发学生的学习兴趣。阅读中提出的要求也很简单即能流畅的阅读掌握作者想要说的话。往往通过文学地图、角色地图来加深学生的理解如：小老鼠和大猫的前后态度有什么改变？学生阅读并完成表格。
阅读后鼓励学生反思，整理新旧知识。如：书卡、结构卡、知识表等。这些经验我觉得在我们引导学生课外阅读中确实很受用，值得研究。
三、教学回眸
这次听课的感觉似是欣赏一次演唱会，只不过期待的是教坛新秀而不是歌星而已，本届语文教学大赛一个特点是年轻人较多，三十岁以下的参赛教师占到了三分之二，小语网已经将每个上课教师的照片、个人简历及教学特点上传到网上，每天都是怀着期待去听课，有时是惊喜，有时则是遗憾。但从总体上看，这次大赛少了许多花哨的表演，更多的教师开始关注学生，注重对文本的阅读和感悟。具体表现为以下几个特点：
1、知识的训练。所有上课教师都注重学生听说读写的训练，如吴玉华执教的三年级《秋天的雨》在开篇不久出示生字时，先出示会认的词语，接下来引导学生和老师一起写“爽”字，“先写一横，再写四个小叉，一个人字拖住它”然后是一句话“扇子，扇啊扇啊”处理多音字“扇”，最后出示两个轻声词“钥匙、喇叭”。
2、一课一得，而不是为达成目标一味灌输，《鸟的天堂》、《月光曲》《少年闰土》等课文内容较长，老师不约而同的选择了只讲了前面的部分，而没有象以往大赛串讲全文且面面俱到。
教师大多通过用“牵一发而动全身”的问题来引导学生主动地思考，如《月光曲》一课上课伊始教师便提出这样的一个问题“究竟是什么打动了贝多芬的心？”，进而引导学生主动地读书。
3、注重学生自己的情感体验。大多教师采用回旋反复的形式来引导学生反复诵读，丰富学生的语言，积淀学生的情感。如：《少年闰土》一课便采用三次复现开头一段，并通过插图与音乐结合来加深学生的印象，取得了良好的效果。
四、会场花絮
初次去山西，我每天总是怀着新鲜的感觉来听课，在听课之余我还捕捉一些会场花絮，在紧张之余享受片刻的轻松。
1、对联：在会场两侧悬挂着一幅由《小学生拼音报》的对联，“规范育人字字珠玑，普通话教学声声悦耳。”
2、楹联：在山西流传许多脍制人口的楹联，如：平遥县衙的门联吃百姓之饭穿百姓之衣莫道百姓可欺自己也是百姓，得一官不荣失一官不辱勿说一官无用地方全靠一官。
3、崔峦：在会议结束后我还亲自跑到舞台上，见到了仰慕已久的小语会的理事长崔峦先生，六十岁的老人除了头发有点少之外，看不出一点老态，我还与崔老师合影留念。
总之，山西之行让我更加感受到语文教学的魅力，更加感受到语文教师的光荣，今后定会以自己饱满的热情热爱语文、享受语文、耕耘语文、收获语文。
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