“十二五”时期组织动员学会参与社会建设研究报告 本文关键词：研究报告，动员，二五，时期，参与
“十二五”时期组织动员学会参与社会建设研究报告 本文简介：“十二五”时期组织动员学会参与社会建设研究报告一、研究背景社会建设是社会主体根据社会需要有目的、有计划、有组织地进行改善民生和推进社会进步的社会行为和过程。现代市场经济体制下，政府、企业、社会组织是最基本的社会主体的组织形态，在社会建设、经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设等领域各具优势。20
“十二五”时期组织动员学会参与社会建设研究报告 本文内容：
“十二五”时期组织动员学会参与社会建设研究报告
一、研究背景
社会建设是社会主体根据社会需要有目的、有计划、有组织地进行改善民生和推进社会进步的社会行为和过程。现代市场经济体制下，政府、企业、社会组织是最基本的社会主体的组织形态，在社会建设、经济建设、政治建设、文化建设、生态文明建设等领域各具优势。20世纪70年代以来，发达国家已逐步形成“政府——营利部门——社会组织”并立的三元社会结构，社会组织介于政府和营利部门之间，具有直面社会需求、均衡群体利益、协调社会关系、积累社会资金的重要功能。在社会建设领域，党和国家对我国社会组织寄予厚望。党的十七大首次明确提出要“重视社会组织建设和管理”，十七届二中全会通过的《关于深化行政管理体制改革的意见》中明确指出：要“从制度上更好地发挥市场在资源配置中的基础性作用，更好地发挥公民和社会组织在社会公共事务管理中的作用，更加有效地提供公共产品”。由此可见，社会组织参与社会公共事务管理是全球经济社会发展的必然趋势，也是我国当前政府改革和转变经济发展方式的迫切需求。
学会是我国社会组织的重要组成部分。2008年民政部将我国的社会组织分为经济类、科技类、社会事业类、慈善类、综合类五大类，学会是最主要的科技类社会组织，由于其学科齐全、凝聚了各行各业高层次科技人才、具有极高的学术权威性、地位独立、联系广泛、社会公信力高、非营利性等独特优势，承担着引领科技工作者开展“与人民最关心、最直接、最现实的利益问题相关”的科学技术研究，推动民生科技的发展，为科学发展观的深入落实提供重要科技支撑的职责；承担着引领科技类社会组织积极参与社会建设、顺利承接政府转移职能从而为政府改革提供必要保障的职责。
学会的主管机构中国科协是党和政府联系广大科技工作者的桥梁和纽带，中国科协通过全国学会、协会、研究会和地方科协搭建起来的组织系统横向跨越绝大部分自然科学学科和大部分产业部门，是一个具有较大覆盖面的网络型组织体系。《中国科协事业发展规划纲要》（2007-2011）和《中国科协关于加强学会工作的若干意见》中均对学会参与社会建设提出了具体要求，并从组织管理、资源配置、制度保障等方面提供支持。十一五期间，学会按照“三服务一加强”的工作要求，抓住政府职能转移的有利时机，以科技评价、科技人员评价和科技奖励为抓手，主动承接政府委托的科技管理职能和社会化服务职能，积累了参与社会建设的经验和一些成功案例，充分发挥了学会在国家创新体系建设中的重要作用。
二、“十一五”期间的工作回顾
十一五期间，学会遵照中国科协七大确立的工作方针，按照“三服务一加强”的工作要求，深入贯彻落实全国学会工作会议精神，充分发挥学会在国家创新体系建设中的重要作用，对参与社会建设进行了积极的探索和实践。
（一）“十一五”期间学会参与社会建设的主要工作
1、发挥学会优势，引领科技创新
十一五期间，中国科协坚持以科技工作者为本，以充分发挥学会在推动我国创新型国家建设与和谐社会建设两大领域中的作用为核心，按照“凸显创新、提升能力，夯实基础、注重实效，重点突破、引领发展”的工作思路，开展了扎实有效地引领科技工作者开展民生科技研究的工作，包括围绕服务国家创新体系建设，搭建六大学术交流平台，完善学术交流系列，形成全面、持续的学术交流新格局；围绕国家社会管理体制创新，加大学会改革力度，建设现代社团，推动社会建设；着力加强自身建设，提高为学会、为科技工作者服务的能力等工作。
2、利用学会传统职能参与社会建设
在《中国科协关于加强学会工作的若干意见》中，明确要求学会“发挥人才智力优势，服务经济社会发展”，包括“为经济社会发展建言献策”、“为增强企业自主创新管理和新农村建设服务”。学会充分发挥传统职能中的学术交流、科学普及、参与国家科学技术政策、法规制定和国家事务的政治协商、开展科学论证和咨询服务、提出政策建议、开展继续教育和培训等工作，并导向更为直接的社会建设，在此过程中摸索学会参与社会建设的切入点和有效抓手。
3、积极承接政府转移职能
十一五期间，约53%的学会开展了培训和继续教育工作，约40.4%的学会开展了科技咨询，承接科技奖励、科技评价和行业标准及规范制定的学会分别有35.8%、26.5%和19.2%。还有一些学会承接了职业资格认证、行业数据统计等社会职能。
以中国针炙学会、中国消防协会、中国照明学会为代表的一批具有行业背景的试点学会，在行业科技人才评价、职业资格认证等方面进行了积极探索，承接政府转移的社会职能，为社团积极承接政府转移的社会职能、参与社会管理体制创新提供案例。共评价科技成果30项，筹建了一批评估机构。先后将6个新职业纳入国家职业分类体系，制定职业标准11个，批准或设立了25个职业技能鉴定站，培训考核数千余人。
中国科协所属团体中，经与国家科技奖励办公室协商，先后成功推荐10个学会成为国家科技奖励直接推荐单位，扩大了科技团体在我国科技奖励中的影响。除学术奖励外，行业性质的奖励、针对科技工作者个人的奖项，以及促进国际科技交流的国际合作奖项也在发挥重要影响。
以中国化学会、中国地理学会、中国水产学会等为代表的试点学会积极探索会员服务工作的新方法新途径，在推动会员基层组织建设、创新会员服务机制方面进行了有益的探索，学会对会员的吸引力、凝聚力有所提高。
（二）问题与不足
十一五期间，学会通过对社会民生建设的热点问题开展科学论证和咨询服务，促进科研立项，接受委托承担项目评估、开展成果鉴定、参与技术标准制定和专业技术资格评审和认证，以及根据学科和学会特点打造成果转移转化平台等方式，拓展学会的社会功能，服务于社会和民生建设，取得了很好的经验，也发现了一些亟待解决的问题。
1、引领全国科技工作者紧密围绕国家需求开展民生科技研究的工作需进一步加强。学会相对于其他科研机构而言是一个独立组织，对科技界能够进行超脱的第三方的观察，能够不受干预地发现问题、反映诉求。国家十二五规划建议中提出的民生建设的问题，是十二五期间学会应当着重关注的科技问题，与此同时，学会还应加强对科技社团所面临的科技民生问题的研究，从而呼吁社会与政府共同关注并协助解决这些问题，促进科技事业的健康发展，促进十二五期间我国民生问题的解决。
2、加强自身建设、服务会员和服务社会的能力需进一步加强。十一五期间，中国科协已经部署了一系列改革试点学会，创新管理体制机制，增强服务职能。十二五期间，还应继续加强学会自身建设，特别是服务学会会员的能力建设，提高凝聚力和吸引力，形成适应社会主义市场经济体制，符合科技社团发展规律，满足会员、政府和社会需求的现代科技社团发展新格局，从而更好地承担引领民生科技、参与社会建设的工作。
3、发挥社会职能的具体抓手有待挖掘。随着政府转移的社会职能的丰富，以及学会可以发挥作用的空间的拓展，十二五期间亟待根据发挥社会职能的需求，挖掘更有利于开展工作的抓手。同时，从运行机制的层面对各项工作的开展提供支撑和保障，为建立可持续的社会职能发挥奠定基础。
4、参与社会建设的重视度需加强。当前学会参与社会建设缺乏机制体制和法律法规的保障。2008年全国学会秘书长问卷调查数据显示，60.9%的学会认为政府改革和职能转移未到位是影响学会承接政府职能转移的最主要的不利因素，43.1%的学会认为相关政策和法律法规不健全。此外，不仅社会对学会参与社会建设的作用认识不够，学会自身认识尚需提高。由于现有机制体制的制约，学会缺乏有效的对外沟通和联系机制，参与政府决策和社会事务管理的机制不完善，参与度不够。这些障碍更需要学会自身努力去克服。
三、“十二五”期间工作目标和主要任务
（一）组织动员学会参与社会建设的重要性和紧迫性
——国家十二五规划建议对民生科技提出迫切需求。党的十七届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，提出了国家十二五规划的五项基本方针，与学会参与社会建设的工作直接相关，特别是“坚持把科技进步和创新作为加快转变经济发展方式的重要支持，坚持把保障和改善民生作为加快转变经济发展方式的根本出发点和落脚点”。
这些表述为学会组织发挥社会职能指出了明确目标，即以加快转变经济发展方式为目标，充分发挥引领民生科技研究的优势参与社会建设。
——我国当前经济社会发展对学会参与社会建设提出迫切需求。政府职能向社会组织转移，社会组织在参与社会建设的过程中承担的职责越来越清晰，分量越来越重，可发挥的作用越来越大。2009年《国家行政许可法》正式颁布实施后，大幅消减行政审批，使行政审批走向制度化、规范化和法制化的轨道，使大量过去由政府行使的管理和服务职能开始分离，向社会团体和中介组织转移。这是国家需求赋予学会的新任务和可拓展的新空间。
——参与社会建设是社会组织自身发展的迫切需求。社会组织在工业化国家比较发达，发挥着社会公益服务和社会福利服务的功能，有效弥补了政府和市场的不足。与发达国家相比，我国社会组织的社会分布每万人不足2.5个，而美国约为52个，法国为110个，阿根廷为25个。我国现有的社会组织远远不能适应经济社会发展发展和社会转型带来的政府职能转变的需求。因此，社会组织参与社会建设不仅面对国家和社会迫切需求的良好契机，也有自身发展到一定阶段所积蓄的强烈的内在动力因素。
（二）主要目标
“十二五”期间，提出学会在参与社会建设中发挥作用的渠道、空间和保障体系，明确学会组织拓展社会功能的主要领域，帮助学会结合自身优势，承担政府转移职能的有关社会服务职能，动员和引导学会适应社会主义市场经济体制下学会发展规律和当前国家经济社会发展形势要求，积极参与社会管理和社会建设，为建设社会主义和谐社会作出贡献。
（三）重点工作
十二五期间，学会参与社会建设的重点工作是：引领科技工作者开展民生科技研究；围绕突发事件和事关稳定的重点问题，普及科学知识、引导社会舆论、提高全民科学素质、促进社会和谐；创新服务学会会员的工作形式、加强心理疏导、反映意见建议和诉求，促进学风建设；以及承接政府转移的社会化服务职能。
1、组织引导科技工作者开展民生科技研究攻关。
我国人口老龄化形势日益严峻，具有速度快、高龄化和基数大等特点。老年人群占社会总人口12%以上（北京等大城市已经将近20%），其整体和个体的稳定和谐，对于老年人个人、家庭和群体的福祉及社会的和谐稳定有至关重要的影响。2000-2020年为快速老龄化时期，2020-2050年为加速老龄化时期，2050-2100年为重度老龄化时期。老年人因收入降低、疾病多发和身心功能失常等三大风险，其个人和家庭不但面临经济、照护、医疗等多方面的压力，还需要在未富先老的情况下解决社会适应、情绪调整和人际和谐等多方面的心理问题。
具体任务目标：
（1）进行健康老龄化科研需求的综合调查。梳理现有各学会与健康老龄化相关的研究主题和研究成果，掌握健康老龄化相关的各学科的科研需求。从“需求-任务-技术”的完整链条的角度，对这一民生问题进行科学的路线图设计。
（2）建立科研需求选题库和科研成果推介库，及时向国家相关部委递交与老龄化社会建设密切相关的科研需求及立项建议，定期发布健康老龄化相关的研究成果。
（3）基于前两项工作内容建立动态跟踪系统，形成围绕社会建设某一主题问题引领全国科技工作者开展民生科技研究，打通国家需求和科研成果之间的直接联系通道，更好地促进科技服务民生。
（4）依托遍布全国的学会、协会组织，探索科研成果和经济发展成果如何通过科技手段实现全民共享。
2、围绕重大社会热点问题开展科普活动。
学会在响应国家紧迫需求和参与国家应急管理中具有独特优势。学会已发展形成较为完整的体系，纵向分为全国性学会、省级学会、地市级学会以及区县学会四个层次，几乎在全国区域内都有分支机构和科技队伍，在某时某地发生自然灾害或突发事件，需要科技支持时能够迅速做出反应并提供专业的科技支持；在国家面临迫切需求如金融危机时，迅速应对并提供核心科技解决方案的需求，这是其他社会团体所不具备的优势，也是学会参与社会建设的重要载体。2008年汶川地震发生后，全国学会全力支持和配合各级有关部门开展科技救灾工作，特别是发挥学会的智力优势开展防灾减灾服务，也是对这一工作载体有效性的充分验证。
具体任务目标：
（1）依托学会现有资源，建立国家突发事件及重大事件应急响应人力资源库。
（2）总结非典、2008年汶川地震、2010年青海玉树地震和甘肃舟曲泥石流灾害等负面事件的应急应对经验；总结奥运会、世博会等大型赛事及同类积极事件的应急应对经验，建立我国突发事件和重大事件科技应急响应的学会联动机制。
3、创新学会服务会员的新方法新形式。
由于社会经济的发展，工业化、都市化进程的加快，商品经济竞争的日益激烈、工作和生活节奏的日益加快、人口流动加剧、人际利益关系调整频繁、生活方式剧烈变化、家庭结构改变等诸多因素，这些必然会引发人们面临更多、更复杂的心理问题和生活行为方式的调适。这不仅是科技工作者会面临的社会现实问题，更是我国十二五期间人口建设工作的重要内容。建立一套“三纵三横”的项目框架，一方面重点解决当前关键问题，另一方面也为进一步持续开展有关工作搭建支持平台。三纵是当前影响社会和谐发展的和谐心理行为问题，特别是青少年心理发展问题、社会心理压力应对问题，以及公众健康生活方式培养。三横是解决三纵问题的服务技术支持体系和平台，包括人力、物力、技术。
具体目标包括：
（1）反映我国国民心理素质水平的指标体系建设：建立《中国心理健康评价量表》和《中国认知评价量表》全国常模，并针对全国企业职工、中央国家机关职工等群体进行动态监控和重点研究。
（2）心理素质促进平台建设：开展影响老年人、科技工作者这两类群体的心理健康的因素及干预研究；开展青少年网络行为研究和农村留守与流动儿童心理发展者两类特殊问题的研究；尝试利用移动服务系统和网络服务平台进行健康促进工作。
（3）培养公众健康生活方式的研究与示范推广：开展公众科学素养现状、生活行为习惯现状及科学传播、体验式健康科普设备及设施建设，进行素质促进和健康促进的方法和技术的系统建设及示范推广。
4、建设学会参与社会建设综合信息平台及示范工程。
十一五期间，38个试点学会进行改革创新，除会员管理服务、学会办事机构建设、组织体制改革之外，承接社会职能建设积累了丰富经验和素材，特别是在职业资格认证、继续教育、科技奖励、成果推介等方面有成功的经验和大量的数据。十二五期间，将在现有数据的基础上，启动“学会服务社会建设综合信息平台”（以下简称平台）建设工作，目标是打造科技类社会组织参与社会建设的门户网站和综合数据库，并为社会民生建设的评估考核提供基础数据和定期定量监测平台。
综合信息平台的具体任务目标：
2011年主要工作是平台硬件建设，整合现有资源，实现部分功能当年上线。2012-2013年，两年内不断完善后台数据库，实现实时或定时采集和分析数据，建立对外服务的网站服务及应用功能，结合社会实际需求和用户反馈，进一步调整各模块的功能布局，拓展服务内容和服务深度。2014年之后进入到稳定运行和持续发展阶段。最终实现如下功能：
（1）面向社会：提供学会参与社会建设的各项职能的分模块信息提供、展示和互动，如继续教育模块，完整提供近200家学会中从事继续教育的学会的相关专业、课程、学员、培训方式等信息。如成果推介模块，完整提供学会通过科技成果评审、科技奖励等方式形成的科技成果，在相关成果之间建立链接，服务于科研人员发现研究主题，服务于企业发现转移转化可能，打造我国科技类社会组织的成果推介权威平台。
（2）面向政府主管部门：提供学会参与社会建设的核心工作的基础数据汇总及分析，为国家了解和把握社会组织在参与社会建设过程中发挥的作用、存在的问题提供第一手数据；为引导和规范社会组织的工作，保障和促进政府改革和职能转移提供定量分析平台。
（3）面向学会及各类社会组织：提供参与社会建设的经验交流平台，以定量数据为基础进行经验总结分析和评优、奖惩。
示范工程建设的具体任务目标：
围绕14项先期试点的政府转移职能内容，开展科技类社会组织参与社会建设的示范工程建设，在十二五期间形成10-20个示范学会，以建立标准、建立规范流程等方式体现成果。在10-20个示范学会的基础上，形成一套学会承接政府转移职能的质量管理标准体系；形成一套学会承接政府转移职能的人才队伍管理体系；形成一套对各类社会组织参与社会建设均有借鉴意义的系统示范体系。
先期建设的14项学会参与社会建设的职能如下：专业技术职称评审与等级评定、职业资格与等级评定、制定行业标准和行规行约、行业准入资质资格认可、公信证明、行业评比、行业领域学术和科技成果评审、专业培训和继续教育、社区事务管理、公益服务、业务咨询、行业调研、资产项目评估、行业内重大项目的可行性前期论证。
四、保障条件
1.组织制度保障。采取项目主管部门、项目依托单位科技主管部门监督指导下的项目首席科学家负责制。根据项目实施需求设置课题组，由项目负责人统筹进行项目管理、经费分配和课题间交叉研究的协调。各项目设置专家委员会，由项目组根据项目目标及主要工作内容，提名相关领域知名科学家组成专家委员会，报项目主管部门、项目依托单位科技主管部门审批通过后开始工作。专家委员会定期召开会议，对项目和课题的总体设计方案、实施方案、项目形成的成果及成果集成等提出建议和进行监控，对项目所形成的各类成果进行鉴定。
2.经费保障。“十二五”时期，经费需求为4360万元。主要用途说明如下（单位：万元），各项经费中已包括税费及依托单位管理费用。
序号
主要任务及经费用途
执行周期
总预算
1
健康老龄化的科技需求普查及动态跟踪系统
1.1
科技需求综合调查及动态跟踪系统
经费用途：调研费用、会议费用、数据分析费用等。
2011-2016
120
1.2
科技需求选题库和成果推介库建设
经费用途：两个数据库的硬件建设，主要包括服务器和存储设备，约50万元。两个数据库的软件开发和第一批基础数据采集费用约100万元，年度更新维护费用约10万元/年，合计50万元。
2011-2016
200
1.3
向国家提交立项建议和定期发布成果
经费用途：数据分析和报告撰写费用、会议费用、咨询费用等。
2011-2016
100
2
突发事件科技应急响应系统
2.1
突发事件科技应急响应人力资源库
经费用途：硬件建设包括服务器、存储设备约30万元，一期数据采集、人力资源库软件开发费用约30万元。利用人力资源库开展专题培训、应急响应模拟等费用约60万元。
2011-2012
120
2.2
突发事件科技应急响应学会联动系统
经费用途：依托人力资源库的硬件系统，将能够为应急响应提供直接科技支持的学会纳入联动系统，开发可互动、可即时提醒、可模拟行为的软件系统费用约110万元，定期开展联动系统运作费用50万元，不可预见费用40万元。
2011-2013
200
3
健康心理和健康生活促进平台
3.1
反映我国国民心理素质水平的指标体系建设
经费用途：研发指标和常模约980万元，特定人群专项调研共三个课题，合计1330万元。
2011-2013
2310
3.2
心理素质促进平台建设
经费用途：两个特定人群的因素及干预研究约480万元，两个特定问题的因素及干预研究约670万元；移动和网络服务平台建设约400万元。
2011-2014
1550
3.3
培养公众健康生活方式的研究与示范推广
经费用途：示范推广的专业队伍建设费用约380万元；科学素养及科学传播形式研究费用约265万元，健康促进的自助式设备及工具研发和系统的示范推广费用约765万元。
2011-2016
1410
4
学会服务社会建设综合信息平台
经费用途：硬件开支包括服务器、防火墙、磁盘阵列等，约80万元。配套办公设备30万元。数据采集、存储、保护、挖掘开发费用320万元，人员工资5人*8万元/年，5年共200万元，其他不可预见费用20万元/年，共100万元。定期分析数据和发布专项报告，专项报告平均10万元/项，年度发布3-5项报告，共计约150万元。
2011-2015
880
5
学会参与社会建设示范工程
5.1
第一批启动5个示范点建设，每个示范点的年度支持经费为40万元，支持周期为3年。第二年建设第二批，依次类推，共四批，20个。
经费用途：开展专项示范的规划、论证；建立标准体系的调研；硬件保障（办公空间、设备）、人员保障（专职工作人员配备、培训、岗位专门化建设所需费用）、运行经费等。
2011-2013
2400
5.3
示范工程总结
2015-2016
100
合计
9390
14
篇2：“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告
“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告 本文关键词：课堂教学，研究报告，课题，主体作用，发挥
“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告 本文简介：“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究报告密云四中课题组曹建波执笔一、问题的提出第一次全教会指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时又进一
“课堂教学发挥学生主体作用及研究”课题研究报告 本文内容：
“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究报告
密云四中课题组
曹建波执笔
一、问题的提出
第一次全教会指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”同时又进一步指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。”这就要求我们的初中教育要面向全体学生，创造各种条件、采用各种可行的方法，使学生得到全面的发展，使学生在初中阶段应该具备的素质得以充分的提高和发展。
课堂教学是学校教育的主要形式，是全面实施素质教育的主渠道。“主体性”课堂教学改革就是从学生的被动学习转变为学生的主动参与，从以教师的“讲授”为主转变为教师指导学生自己读书、自己领悟为主，从师与生的“单向”交流转变为“师与生”、“生与生”的多向型及辐射型交流，切实把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人，克服学生负担过重、压力过大、偏智重分、围绕学校“升学率”指挥棒而转的现象，充分发挥学校教育的育人功能，使“应试教育”向素质教育转轨。然而，回顾我们过去的教育教学工作，大部分教师以人为本的教育观，以学生为主体的教学观，以能力为中心，促进学生全面发展的质量观，培养创新人才的教育价值观还没有真正树立起来。主要表现在：在教学内容上重知识教学，轻能力培养；在教与学的关系上重教师“教”，轻学生的“学”，学生的主体地位没有得到真正落实；在教学过程中，重“结论”，轻“过程”；在教学方法上重教法轻学法；在对学生的态度上重优秀生的培养，轻后进生的辅导，不能一视同仁、因材施教，不能促进每个学生的全面发展。这些问题致使学生过重的课业负担减不下来，教育教学质量提不上去，学生的实践能力得不到培养，因而迫切需要我们构建一种新的教学模式，既能促进教师教学观念的转变，又能把素质教育落实到具体的教育教学工作中去。为此，我们确立了《课堂教学发挥学生主体作用的研究》这一研究课题。
二、课题研究的理论依据
1、教育家阿莫纳叶维利在对教学过程的论述中明确提出：“如果教学过程的本质在于教师传授知识，学生接受教师传授的知识，那么就是把儿童丰富多彩的生活被局限为仅仅是学习和认识活动，那么毫无疑问，这是一种形式主义的教育观。教学的过程不在于教师强制儿童学习，而在于通过教学过程，使儿童参加到造就他们自己的过程中来，成为自觉地参与教育，接受教育的个体。课堂教学的主要任务，是在具体的教材、教学方法和师生交往内容的基础上，通过多向交流，激发和发展每一个学生的求知欲、认知兴趣、自信心与教师和学生等多向交往的快乐感受，对于独立的和集体的认识活动的渴望。”
2、夸美纽斯在教与学的彻底性原则中也明确指出：学生学过的新知识，没有经过自我交流或相互交流，就很难做到真正的掌握，则如同不断把流水泼到一个筛子上去。夸美纽斯在《大教学论》中，还作过这样的描述：“学生的成长与个性的发展，不是统一的。我们不能用统一的要求来衡量学生，更不能用一定的分数等级来评价，关键是让学生的个性得到充分的、主动的、自由的、多向的、生动活泼的发展。”
3、早在80年代，美国把课堂交流作为检验课堂教学质量的第二标准。他们认为要使儿童有效地掌握知识，提高学生的学习能力，使每个学生都能学好功课，就必须重视对学生交流能力的培养，以有效地促进学生心理机能和社会交往能力的发展。
4、现代教育中的人本主义理论，现代人本主义认为，教育教学应以人的发展为根本任务，在教育教学中充分落实学生在教学过程中的主体地位。在教学中创设和谐、民主、平等的师生关系和教育氛围，启发诱导学生的思维，分组讨论互动学习，课堂主体反馈等，整套教学环节、教学策略和手段，正是以学生的发展为本，反映了现代人本主义的理论思想。
三、课题研究的目标
1、用创新理论转变教育观念，改善师生关系，探索能让学生主动发展的课堂教学新结构，即以学生自主学习为特征的“主体型教学过程”新结构。
2、用创新学习的新理论转变教学观念，改变教法和学法，教师的教是为了引导学生主动的学，努力探索适合学生主动发展的教学方法和策略。
3、通过课堂教学的实践，充分发挥学生的主体作用，提高课堂的教学效益，进一步提高教学的质量，把素质教育落到实处。
四、课题研究的内容
实施课堂的民主化教学，创设和谐、民主、生动的课堂教学氛围，使学生成为课堂的主人；在和谐的氛围里，利用设疑启发式教学，使学生成为课堂思维的主体；采取创设问题情景，学生自学、思考、研讨等教学方式，使学生成为课堂活动的主体；在探究学习的基础上，改变课堂检测、总结、反馈方式，使学生自己总结所学的知识、发现问题、解决问题，使学生成为总结归纳知识的收获者。对上述教学的各个环节、教学方法进行有效的整合，形成一种简便易行，具有时效性，符合校情、班情和学生个体实际的教学模式。课堂教学模式的基本流程初步设想为：“创设情境、营造氛围——启迪研讨、导悟结合——奇思妙想、反复体验——多向联系、实践探索”。
“导”是学生知识活动的“催化剂”，它不断作用于学生的“悟”，始终贯穿于教学的全过程，它与传统教学的本质区别在于不把知识结论直接告诉学生，而是在教师“导”的作用下，让学生自己去完成从发现到运用的过程，把教学重点从“教”转变为“学”，从“听”转变为“悟”，教师通过“引导发现”、“开导理解”、“辅导练习”和“推导操作”来优化学生的认知过程，从而培养学生的主动性、独立性和创造性。
五、课题研究的方法
本课题以行动研究法为主。在本课题的研究中，充分调动广大教师的积极性，将行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中行动，使研究工作更符合实际。
六、课题研究的主要步骤
第一阶段，酝酿准备阶段（2001年9月—2002年2月）：成立课题组，完善组织机构，课题启动。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划，加强理论学习，充实教育理论和教科研知识。认真学习教育理论，主要学习关于学生主动发展教育方面的理论，素质教育理论和创新教育理论，引导教师更新观念、转变思想，树立正确的教师观、教学观，为开展“课堂教学发挥学生主体作用的研究”课题研究打下思想基础。
第二阶段，探讨尝试阶段（
2002年2月—2003年7月）：课题实施，分语文、数学、英语三个学科进行研究。按照实验构想，分步实施，分段侧重，低段重点放在“趣”字上，保护并培养学生的学习兴趣，学习热情，让学生乐学；中段重点放在“导”字上，创设问题情境，使学生爱学、会学，有一定的自我教育能力；高段重点放在“活”字上，设疑启发学生，激活思维，让学生自学，使学生思维开阔、活跃,有创新欲望和实践能力。低、中、高三段都把发挥学生的主体作用，指导学生自主学习作为研究的重要内容，以培养学生良好的学习习惯，促进学生主动全面地发展。
在教师达成共识的基础上，我校首先从如何在课堂教学中发挥学生主体作用的说课活动入手，课题组的教师100%的参加了以“课堂教学发挥学生主体作用”为主要内容的说课评优活动。在说课评优活动中，校长给全体教师作报告，对说课活动的目的、意义作说明，聘请教研员对不同学科说课的内容、方式、方法加以指导。这样，全体教师明确了说课活动，一方面可以提高教师的业务水平，另一方面通过教师间的交流，从而探讨在课堂教学中如何发挥学生的主体作用。这种活动方式作为我校的特色长期坚持，每学期初进行研讨，总结上学期的优势，找出不足，确立这学期的研究重点。教研组每两周活动一次，对说课活动进行点评。备课组每周进行说课听课活动，探索课堂发挥学生主体作用的最佳方法。
我校说课活动的程序是：年级学科备课组就某一节课或一课书的内容，从教材分析、主要教法、学法指导、教学流程、特色等方面加以分析。备课组把分析的结果在教研组中展示，教研组全体教师通过阅读、分析、讨论说课稿，深入到课堂听课，对备课组的说课加以评价，尤其是提出改进的办法、对学法指导的完善。在这个活动中，我们多次聘请县里教研员来我校加以指导。他们深入课堂听课，对新世纪教师如何教课、如何调动学生的主体性，使学生成为学习的主体、教师怎样进行学法指导等做了实际的指导。通过我们研究及县教研员的指导，我校的说课听课活动不仅经常化，且取得了可喜的成果。
在这个活动中，我校全体实验教师都参加了说课、做课，有的教师做课多达2—3节。通过说课活动，我们认识到，抓住一点坚持不懈的训练，积累数据，进行研究。再把这些串起来，课题有了切实的支撑。这样，研究的问题具体化，研究的方法操作化，使课题落实到了实处，有效的支持了课题的实施。我们抓住了这关键的一环，教师有目的有计划的开展课题研究，取得了成果，摸索出适合我校学生特点的教学方法。
第三阶段，深入课堂物化探究（2003年8月—2004年7月）：在说课做课的基础上，我们把研究的初步成果物化到课堂的实践中，以进一步验证。主要做法是：
1、营造和谐的教学氛围，激发学生想学的欲望，成为课堂的主人。
要确保学生的主体地位，发挥其主体作用，首先必须营造一种民主、和谐、平等的教学氛围。
教学过程是师生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的过程，教师的情绪表现不可避免地会影响学生的心理状态。教师必须事事处处站在学生的角度思考问题，学会蹲下来与学生平等对话，共同探究，让他们感到自己是被老师重视的、关注的，在这样民主、平等、和谐的氛围中，产生情感的迁移，从而使学生“亲其师、信其道、乐其学”
课题组教师更新教学观念，摆正在课堂中的位置，确立为学而教的指导思想。满堂灌的课不可取，学生并未亲自体验，学生对知识的理解是间接的，没有完全接触课本上的文字材料。满堂问牵着学生的鼻子走，学生是在被动地思考，潜意识里是要还老师一个“完整正确的”答案，学生也没有机会完全接触课本上的文字材料。其实质都是剥夺了学生读书的权利，剥夺了学生亲近课本文字材料的权利，剥夺了学生接触生活的权利，剥夺了学生独立思考的权利。素质教育则要求学生在打好基础的同时，还要培养学生的自主性、主动性和创造性。因此，课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养，重视学生的活动。教师把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合，充分体现他们是学习的主体，从而最大限度地激发学生的学习愿望。引导学生热爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。
2、运用灵活的教学教法，激发学生乐思乐学的兴趣，使学生成为思维活动的主体。
兴趣是最好的老师，实践证明：学生对某门学科有了兴趣，就会自觉地动脑筋，积极地学习。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。所以教师端正了教学观念，摆正自己在课堂教学中位置，变口若悬河的讲授为教学活动的组织者、指导者、参与者和研究者，通过创设问题环境，设置层次不同的问题，给学生提供自主探索的机会，引导学生学习他们所欲求的新知，运用已知探求新知。因此，课题组教师根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，以教材为载体，以灵活运用教法为手段，以“教”更好地为“学”而服务为目的，激发学生的学习兴趣
在具体教学中，教师因文制宜、因人制宜、因需制宜，灵活运用教学方法，使学生常有新鲜之感。有一千个学生就有一千种学法，有一千篇课文就有一千种教法，在具体传授知识时，避免“千课一面”的模式，因课因人而宜
，有的可直入重点，中间突破；有的可篇末入手，逆推导读；有的可抓住一点，辐射全文。这样，变单为众，
从而形成生动活泼、有情有趣的学习气氛，激起学生主动学习的欲望。
3、加强学法指导，教给让学生会学的学习方法，使学生成为课堂学习的主体。
古人云：“授人以鱼，只供一餐
；授人以渔，可享一生。”
叶圣陶先生对“扶”与“放”也有精辟的论述：“教学比如扶孩子走路，虽小心扶持，而时时不忘放手也”。这对当前的教学仍具有非常重大的指导意义。所谓“扶”，指教师用一定的方式、方法进行启发、引导和讲解。所谓“放”，就是让学生尝试、运用“扶”时的方法，去独立思考、探究的过程，是形成自己能力的过程。由“扶”到“放”，首先要做到授法鲜明，方法明确、具体、有效；其次要按“扶——扶中有放——放中有扶——放”的路子设计教学过程；第三，由“扶”到“放”，要及时注意反馈、总结归纳，形成学生自己的方法。我们在评价教师的课时，以不体现传授方法的课，不培养学生自主学习能力的课，就不是好课为标准，同时也就不能说“充分”发挥了学生的主体性。
为此，教师在课堂教学中让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，真正发挥学生的主体作用。课题组教师在学法指导上采用了：注重学习过程，概括学法；教师典型示范，展示学法；举一反三，迁移学法；紧扣教材特点，指点学法等。
4、鼓励质疑问难，培养学生好学的学习习惯，使学生成为课堂活动的主体。
“思维从疑问和惊奇开始”，学起于思，思源于疑。通过质疑可以使教学更有的放矢，可以促进学生主动探究，可以激活学生的思维。学生有了质疑问难的方法、习惯，就具备了发挥主体作用的先机。
教师在教学过程中对于学生的质疑，无论是课前预习性质疑、课中深入学习质疑，还是课后回顾延伸性质疑等，教师都采取了提倡、鼓励、引导的态度。通过提倡、鼓励，消除学生心理障碍，使学生从不敢提问到“敢于”提问、“乐于”
提问。通过引导，教给学生问的方法，培养学生问的能力，使学生逐步做到会提问题、善于提问。鼓励质疑问难，对待学生的不同质疑教师进行了不同的处理，特别在解疑中打破了教师包办的局面，有的可启发学生相互解疑，有的可引导学生自己解疑，以充分发挥学生的主观能动性。
第四阶段，实验总结阶段（
2004年7月—2005年11月）：
后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动，并请有关专家对课题研究成果给予鉴定。
总结实验得失，物化实验成果。
在实验阶段，教师做县、市级公开课,录像课多节,获县级以上不同等次奖励的课14节。教师把在实验中的体会、经验写成论文，学校收集了两期论文,对优秀的论文已编辑出版成论文集，其中有17篇论文在不同级别评选中获奖或者在刊物上发表。通过科研实验，不仅提高了教师的科研能力和业务水平,同时提高了我校的教育教学质量，在中考中得到了充分的体现，2004年中考我校的中考成绩优秀率全县第三，2005年中考我校也是名列前茅。
七、课题研究的结果
通过几年的研究与实验，证明改革课堂教学模式是必要的，是深受教师和学生欢迎的，效果是十分显著的，它不但提高了学生的自主学习的能力，而且促进了教师和学生整体素质的提高。
1、课堂教学发挥学生主体作用模式的改革，大大提高了学生的学习兴趣。
美国心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣”。学生一旦对学习产生了兴趣，他们就会克服一切学习中的困难，充满信心地学习，变“要我学”为“我要学”。我们通过课题的研究
，大大激发了学生的学习兴趣，使之泛化到所有学科的教学中，进而转化为一种学习行为。因此学生在课堂上主动参与、踊跃发言，并敢于大胆地对别人的意见提出质疑。同时多种途径的多向交流，加深了对知识的理解。加快了知识的理解过程，学习积极性明确提高，从对学习的外在兴趣，转化为内在动力，进而促进了学习成绩的提高。
2、促进了学科的整合及各种教学资源的开发和利用。
在教学过程中，教师一是能坚持因地制宜的原则，立足现有教学资源，从实际出发，与常规教学方法紧密配合，充分调动教师和学生参与的积极性，提高各种教学资源的利用率。二是最大限度地利用现代教育资源，面向全体学生，使教学资源达到共享。使学生的各种潜能得到刺激和开发，激发学生学习兴趣，唤醒学生的学习动机，营造一种生动、活泼、平等、自由的教育气氛，使学生充分发挥自己的主观能动性，全身心参与教学活动。
3、新的课堂教学模式促使学生“知、能、情、意”得到长足发展。
通过课题实验的不断实践，逐步形成了“创设情境、营造氛围——启迪研讨、导悟结合——奇思妙想、反复体验——多向联系、实践探索”的教学模式。新的教学模式，引导学生把知识加以筛选、提炼、凝聚和压缩，达到了强化重点，明确关键，揭示规律的目的。新的教学模式，体现了学生自我语言的表达过程，通过课堂的议论和争辩，学生可以把对知识的看法和见解，经过自己的思维，系统地组织语言，清楚地表达阐明自己的观点，培养和锻炼了学生的表达能力。新的教学模式，把全体学生推到了学习探究的第一线，这种教学环境和学习气氛造就了学生大胆向上、求异创新的良好品质和竞争意识。新的教学模式，使学生在分组活动中，进行友好的情感交流，形成了和谐的人际关系，培养了学生的胆量和交际能力，为学生今后走向社会，奠定了坚实的基础。
4、课题实验的开展，提高了教师素质。
自主性课堂教学的改革，大大调动了参与实验教师的科研积极性和工作热情。课题组成员都能主动学习有关理论知识，钻研教材和教法，互相交流学习体验，形成良好的教学研究之风，促进了教师素质的全面提升。
八、课题研究所带来的启示
虽然我校在这个课题的研究上加强了组织领导，课题组教师团结一致，总结了一些课堂教学发挥学生主体作用，提高学习效率的方法，但是这只是行成性、经验性的，没有成为全体教师的统一意志，没有向更深的层次挖掘：
1、在学生学习方法的指导上有待进一步的研究，学生主体性的发挥需进一步的的扩展，争取每一学科针对不同层次的学生，教给学生不同的学习方法，使每个学生拥有适合自己的学习方法，为终身学习打下坚实的基础。
2、随着信息技术的普遍运用，我们应及时调整研究策略，做好信息技术与学科教学的整合，进一步提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率，使现代媒体真正发挥它的效能，帮助教师和学生在新的教学环境下找出适合自己发展的教学方法和学习方法。
密云四中
2005年9月
参考文献
（1）学校教育科研的操作方法
吴凯
（2）北京教育科学“九五”规划课题成果集（密云教育局
教研中心编）
篇3：中国光伏产业链研究报告
中国光伏产业链研究报告 本文关键词：研究报告，产业链，中国，光伏
中国光伏产业链研究报告 本文简介：中国市场调研网www.jsfw8.com2007年中国光伏产业链研究报告2007年中国光伏产业链研究报告报告名称：2007年中国光伏产业链研究报告报告编号：2536A6完成时间：2007年4月报告价格：纸质版：￥7000电子版：￥7500纸质+电子版￥：8000优惠价：￥6750报告网址：http:
中国光伏产业链研究报告 本文内容：
中国市场调研网
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2007年中国光伏产业链研究报告
2007年中国光伏产业链研究报告
报告名称：
2007年中国光伏产业链研究报告
报告编号：
2536A6
完成时间：
2007年4月
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纸质版：￥7000
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【2007年中国光伏产业链研究报告】
内容简介：
在硅料短缺甚至国际巨头对国内的电池企业限量供货的情况下，国内的电池企业在过去的三年依然取得了令人惊叹的成就，一个方面是连续三年的年均增长率超过100%，另外一个方面就是短时间内制造了大量的财富神话；2005年12月无锡尚德纽约上市以来，已经有超过5个光伏题材的国内企业分别在纳斯达克，纽约，伦敦上市，并且自上市以来持续获得投资者的追捧。而且07年预计有天威英利（可能5月份纽约），南京中电，江西赛维LDK等重量级的国内光伏企业上市，续写光伏财富神话的同时也带动中国光伏产业走向一个新的台阶。四川新光硅业的多晶硅投产无疑促使国内的光伏企业在国际市场的竞争力实现了质的蜕变，电池企业的高速扩产促使国内电池产量高居全球第三（仅次于日本和德国），而且目前的产量增速是全球最快的，保守估计国内的电池产量能够在2009年左右超过德国，2012年左右超过日本成为全球最大的电池生产基地，而且今天依然有大量的国内外资本准备进入光伏市场或者开工建设已经计划的投资项目，所有这些现象证明光伏产业依然大有可为，实际情况是否确实如此？本研究中心的光伏产业研究组通过超过3个月的调查采访及分析研究全球能源市场的远景发展策略证明，光伏产业不仅仅是可再生能源的一个最佳选择，也是全球或者国内能源代替策略的理想产品，尽管目前暂时存在一定的成本劣势，但这些因素很快或者即将被火热的投资力量和高瞻远瞩的政府机构推动到理想和合理的水平，正是由于这样子的一些因素导致了全球资本的青睐和国内财富神话的不断上演。
《2007年中国光伏产业链研究报告》是一个专门针对中国国内光伏产业而推出的研究报告，报告首先介绍了全球光伏市场的外围环境，由此引出中国的能源政策层面的问题，特别对国际和国内能源的远景发展策略做了较为深入的研究，通过这个环节的研究可以知道可再生能源在全球和中国能源策略中的战略位置，并且也可以比较容易理解为什么目前全球光伏市场那么火爆，更加明确为什么光伏市场不是暂时的泡沫或者仅仅是由于一个国家的政策导致的“计划市场”，真正的原因或者说远景能源策略的分析回答了光伏市场全球发展的可行性和必然性，因此也彻底理解了市场的可持续性，之后深入细致介绍中国光伏产业链的市场情况，从光伏产业链的上游多晶硅材料中国市场现状
到硅锭/硅片市场国内外分析，接着是电池/组件市场的情况（电池产业是2006和2007年即将制造最多最快上市公司并且即将制造最多富翁的行业），然后介绍光伏系统相关零组件和产业链各个环节生产线设备国产化情况，最后一些行业认证标准及国家政策方面的信息，全文深入前面介绍中国光伏产业前后超过100年（1950-2050）历史回顾和未来预测，特别深入分析了各个产业链对应企业的信息，本次项目采访了众多的业内企业（多晶硅11个，硅片/硅锭
20个
电池/件
50个
蓄电池
逆变器等30个，行业专家等）。通过大量深度的交流和采访，能够为读者带来更加真实可靠的信息数据和专业深度的观点结论。
第一章
全球光伏产业和市场发展现状及趋势
1.1
全球光伏发电产业发展概述
1.2
全球光伏发电的发展趋势、预测及路线图
1.2.1
全球需求形势及可再生能源替代速度
1.2.2
光伏发电的发展前景和预测
1.3
全球光伏技术发展现状及趋势
1.3.1
全球实验室和商业化电池效率变化分析
1.3.2
全球太阳能电池硅片厚度研究
1.3.3
全球太阳能电池产能规模变化分析
1.3.4
全球电池组件成本研究
1.3.5
晶硅和薄膜电池技术发展分析
1.3.6
光伏产业专用设备制造业及检测设备发展分析
1.4
全球光伏硅料电池产业发展分析
1.4.1
全球光伏硅料供需分析
1.4.2
全球太阳能电池市场分析
第二章
中国的能源形势和可再生能源国家发展规划
2.1
中国的能源形势
2.2
中国的电力建设（2006，2011，2020）
2.3
国家可再生能源发电发展规划（至2020
年）和预测
（至2050
年）
第三章
中国光伏产业发展状况
3.1
多晶硅原材料产业状况
3.1.1
概述
3.1.2
我国多晶硅产业发展状况
3.2
晶体硅锭/硅片制造产业状况
3.3
太阳电池制造业状况
3.4
组件封装产业状况
3.5
光伏应用产品的发展状况
3.6
太阳能光伏发电系统技术及应用发展状况
3.6.1
独立光伏系统
3.6.2
并网光伏系统
3.7
光伏系统平衡部件（BOS）制造业的发展状况
3.7.1
蓄电池
3.7.2
太阳能电源控制器、逆变器
3.8
光伏产业相关制造设备的发展状况
3.9
我国光伏产业2006
年销售收入和就业人数估计
3.9.1
销售收入统计（2006年数据）
3.9.2
就业人数统计
第四章
中国光伏市场的发展状况
4.1
中国光伏发电市场发展概况－总体发展提速
4.2
中国光伏应用的潜在市场容量--发展潜力巨大
4.2.1
国内光伏市场的组成
4.2.2
中国光伏发电市场的潜在容量
4.2.3
中国光伏发电装机规划和成本预测
4.3
中国光伏发电的主要工程及案例
第五章
我国太阳电池的研发状况
5.1
国家支持的光伏科研活动
5.2
我国太阳电池的研发现状和水平
第六章
光伏产品的技术标准、认证体系和质量保证体系
6.1
光伏产品的技术标准
6.2
认证体系和质量保证体系
6.2.1
国内光伏检测和认证机构
6.2.2
国内光伏产品认证发展现状
6.3
国内光伏标准、测试及认证存在的问题
6.3.1
光伏标准
6.3.2
光伏产品的测试和认证
第七章
光伏产业发展中存在的问题和障碍
第八章
我国有关光伏产业发展的政策措施
8.1《可再生能源法》及其试行办法
8.1.1
与并网光伏发电相关的条款
8.1.2
与离网光伏发电系统有关的条款
8.1.3
可再生能源法实施细则
8.1.4
可再生能源法解析
8.2
可再生能源法在执行中的困难
第九章
总结建议
附录1
中国光伏产业发展大事记（2004
年－2007
年4
月）
附录2
2000－2006
年中国太阳电池产量、组件售价和累计
用量
附录3
中国太阳光伏能源系统标准
附录4
中华人民共和国可再生能源法通过(全文)
附录5
可再生能源发电有关管理规定
图目录：
图1-1
1988-2006年全球各地太阳能电池产量（兆瓦）分布
图1-2
2006年全球各地太阳能电池产量（兆瓦）及各自比重
图1-3
2006年全球主要国家或者地区的光伏系统安装量市场份额
（安装量
兆瓦）
图1-4
1993-2006年全球各种光伏应用领域安装量（兆瓦）
图1-5
全球12种可再生能源应用总量（2000-2006年）平均年增长率
图1-7
2000-2040年太阳能发电系统发电量（TWh）及全球总发电量（TWh）
图1-8
2000-2100年全球能源（12种能源）结构变化走势图
图1-9
2004-2020年全球光伏系统安装量（GWp）和增长率
图1-10
2001-2006年欧洲光伏计划（白皮书）执行情况
图1-11
2001-2006年日本阳光计划的目标和执行情况
图1-12
1975-2006年全球12种技术电池转换率最高水平变化图
图1-14
1976-2006年全球太阳能电池模组（module）成本（美元/瓦）
变化走势
图1-15
2006年单多晶硅和非晶硅电池产量市场份额
图2-1
2000-2250年全球及中国主要常规能源储量及消耗时间分布
图2-2
2006年中国煤
油
气
核
水电能源消费结构
图2-3
2010年中国煤电
水电
核电
气电等装机比例及潜在缺口分布
图2-3
2020年中国煤电
水电
核电
气电等装机比例及潜在缺口分布
图2-4
2004-2050年中国光伏系统装机量（GW）
图3-1
2004-2011年中国11个多晶硅项目多晶硅总产量及增长率
图3-2
2004-2011年中国太阳能电池产量（兆瓦）及增长率
图3-3
2004-2011年中国太阳能电池模组产量（兆瓦）及增长率
图4-1
2006-2011年中国国内光伏系统用量（兆瓦）及增长率
图6-1中国的认证认可管理体制和实施体系
表目录：
表1-1
1995-2006年全球太阳能电池产量及累计用量（GWp）
表1-2
2004-2006年全球太阳能电池生产厂商top10及产量（兆瓦）
表1-3
德国2004年1月实施的新能源法所规定的光伏上网电价
表1-4
2006年德日美中电池产量市场份额及光伏系统安装量市场份额
表1-5
1996-2006年全球太阳能系统并网发电安装量及市场分额变化情况
表1-6
2000-2100年全球能源可持续发展所要求的可再生能源代替比重要求
表1-6
1861-2006年全球原油平均价格（美元/桶）
表1-7
2100年全球能源结构预测
表1-8
2000-2030德日美等光伏发电路线图及全球光伏系统安装量（GWp）
表1-9
2004-2011年和2020年德日美及全球光伏发电成本预测
表1-10
1970-2020年太阳能电池硅片厚度（微米）的下降走势
表1-11
2006年全球太阳能电池生产线（工艺各个环节）设备厂商一览表
表1-12
2006年全球太阳能电池模组系统检测设备厂商一览表
表1-13
2004-2011年全球电子硅料和光伏硅料的产量分布
表1-14
2004-2011年全球光伏硅料供需关系及短缺量情况
表1-15
2004-2011年太阳能电池/电池组/晶硅电池/非晶硅电池产量及电池
组均价/系统均价一览表
表2-1
2004-2006年中国油
气
煤
核
水电消费量（百万吨当量油）
表2-2
2000~2006年中国电力工业发展情况及供需关系
表2-3
2000~2020年发电量、装机容量总量及其构成
表2-4
2000-2020年中国六大电网需电量及装机容量
表2-5
2006
2010
2020
2050年中国电力装机、发电量、需求量、
缺口量预测
表2-6
2011年和2020年中国各种形式发电装机量预测（GW）
表2-7
2050年中国各种形式电力装机量预测（含可再生能源）
表2-8
2004-2050年中国光伏
生物
风电等可再生能源装机量（GW）
及发电量（TWh）分布
表3-1
硅料紧缺对中国光伏产业链各个环节企业的5个影响因素
表3-2
2004-206年中国多晶硅产量、需求量及缺口情况
表3-3
2004-2011年中国洛阳中硅
峨嵋半导体厂
新光硅业产量预测
表3-4
2004-2011年中国8个多晶硅在建拟建多晶硅项目产量预测
表3-5
2006年中国主力太阳能多晶硅锭/硅片企业产能和产量（吨）
表3-6
中国TOP30太阳能电池企业05和06年产量（兆瓦）及未来产
能规划预测
表3-7
中国TOP15太阳能电池模组企业2005和2006年产量（兆瓦）
及产能
表3-8
2006年中国主要太阳能用蓄电池制造商一览表
表3-9
2006年太阳能控制器技术国内外对比分析
表3-10
2006年中国逆变器和控制器主要制造商一览表
表3-11
太阳能逆变器主要技术指标
表3-12
逆变器国内外技术状况对比分析
表3-13
2005-2020年中国控制器
逆变器产量（兆瓦）预测
表3-14
中国光伏产业链各个环节国产化设备情况
表3-15
2006年中国光伏产业就业人数统计
表4-1
1976-2006年中国国内光伏系统安装量（KWp）
表4-2
2006年中国光伏发电市场分类及各自安装量（兆瓦）情况71
表4-3
2005-2020年中国光伏装机量规划及光伏发电成本预测
表4-4
2010和2020年中国光伏发电市场应用领域分布
表4-5
中国国内主要光伏项目情况
表5-1
中国“973”和“863”项目有关光伏研究的课题
（2000-2006年）
表5-2
国家“十五”期间光伏发电技术项目一览表
表5-3
2004-2006年国家支持的光伏产业化开发项目
表5-4
几种单晶硅太阳能电池的性能参数
表6-1
中国太阳能光伏系统标准体系
“中国市场调研网”[www.jsfw8.com]发布的《2007年中国光伏产业链研究报告》收集了最新的权威数据和行业信息，对该行业进行了深入全面的研究和分析，为战略投资者选择恰当的投资时机和公司领导层做战略规划提供了准确的市场情报信息及科学的决策依据，是投资者或经营者全面深入了解该行业的最好工具。
中国市场调研网
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