学校特殊教育工作管理制度 本文关键词：教育工作，管理制度，学校
学校特殊教育工作管理制度 本文简介：学校特殊教育工作管理制度一、指导思想：深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展随班就读工作，发展和普及我国残疾儿童少年义务教育。随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育
学校特殊教育工作管理制度 本文内容：
学校特殊教育工作管理制度
一、指导思想：
深入贯彻执行《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国残疾人保障法》，开展随班就读工作，发展和普及我国残疾儿童少年义务教育。随班就读有利于残疾儿童少年就近入学，有利于提高残疾儿童少年的入学率，有利于残疾儿童与普通儿童互相理解、互相帮助，促进特殊教育和普通教育有机结合，共同提高。学校各部门组室必须高度重视和积极开展随班就读工作，并使其逐步完善。
二、鉴定招生制度
首先要做好随班就读学生的筛查、鉴定和摸底。从普通学生中区分出进行特殊教育的对象，并获取有关儿童特点的资料，是鉴定招生工作的重要前提。随班就读的对象，主要是指视力（包括盲和低视力）、听力语言（包括聋和重听）、智力（轻度）等类别的残疾儿童少年。
招收残疾儿童少年随班就读，一般应当对其残疾类别和程度进行检测和鉴定。
1、视力、听力语言残疾儿童少年应由医疗部门、残疾儿童康复部门或当地盲、聋学校的专业技术人员进行检测鉴定。
2、对智力残疾（特别是轻度）儿童少年的确认一定要慎重。一般先由家长或学生所在班级的教师提出名单，在家长和班级教师的参与下进行严格的筛查。名单确定后，送区辅读学校组织鉴定。对被确认为随班就读的儿童少年，要定期复查，如发现有误，必须立即纠正。
３、鉴定结论仅作为对其采取特殊教育方式的依据，不得移作他用。其姓名和档案材料应该严格保密，仅由教务处管理人员和任课教师掌握、不得在学生中扩散。
三、学籍管理制度
为使随班就读学生进得来，留得住，学得好，除与普通学生相同的学籍卡外，还建立了随班就读学生情况登记表。对他们的个人情况、教师的个别辅导、学生的成绩等情况作好记录。
1、残疾儿童少年随班就读，应当就近入学。
2、残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。特殊情况可以适当放宽。
3、随班就读的残疾儿童少年每班以１至２人为宜。
4、随班就读学生一般不留级。可视其具体情况，在小学阶段适当延长其学习年限。学习期满，成绩合格者，可到中学继续随班就读或进入特殊教育学校学习。
5、把接收残疾儿童少年随班就读纳入普及九年义务教育发展规划，并把任务落实到各班主任和任课教师，切实保证随班就读生按时入学。
四、教学研究制度
建立定期的教学研究制度。发挥特教教研组成员的作用，每学期举行特教教研活动，交流随班就读工作经验与心得，部署下一阶段的工作。有随班就读生的学科任教老师要探讨随班就读生的课堂教学、个别教育计划的制定、学生的考评等内容，做到有计划，有记录、有总结。
1、安排随班就读学生与普通学生一起学习、活动，补偿生理和心理缺陷，使其受到适于自身发展所需要的教育和训练，在德、智、体诸方面得到全面发展。
2、对残疾学生加强思想品德教育，培养其良好的行为习惯，使其逐步树立自尊、自爱、自强、自立精神。同时要加强对普通学生的思想教育，以逐步形成普通学生与残疾学生互相关心、互相帮助的良好校风和班风。
3、随班就读残疾学生使用的教材一般与普通学生相同，辅读班学生使用培智学校教材。根据学生的实际情况，对其教学内容作适当调整。
4、对随班就读的残疾学生应当贯彻因材施教的原则，制订和实施个别教学计划。应当采取多种形式和方法，激发残疾学生的学习兴趣，挖掘其学习潜力。各科教学应当结合本学科的特点，在教授文化科学知识的同时，注重对残疾学生适应社会生活能力的培养和心理、生理缺陷的矫正、补偿。
5、教师在随班就读班级的课堂教学中，要处理好普通学生与残疾学生的关系，应当以集体教学为主，并对残疾学生加强个别辅导。
五、随班就读生的评价制度
对随班就读生的评价从思想品德、文化知识、生活自理、劳动技能、社会适应、缺陷补偿和矫正这几个方面来进行，每学期结束后，对随班就读生进行一次综合评价。
六、随班就读工作
“八不准”
1、不准公开随班就读生的有关鉴定、证明。
2、不准给随班就读生起侮辱性绰号。
3、不准视随班就读工作为额外负担，形成“随班混读”。
4、不准说“这人脑子有毛病”之类的忌语。
5、不准对随班就读生实施体罚或变相体罚。
6、不准在班级里歧视、排挤甚至欺负随班就读生。
7、不准将随班就读生的作业弃之一边、不闻不问。
8、不准对随班就读生的不当言行听之任之、放任自流。
学校特殊教育工作管理制度
德伯斯学校
篇2：参加特殊教育培训心得体会
参加特殊教育培训心得体会 本文关键词：心得体会，教育培训，参加
参加特殊教育培训心得体会 本文简介：培训总结朝阳区特殊教育学校牛春婷2016/8/18特殊教育教师研修班培训心得体会朝阳区特殊教育学校牛春婷我有幸参加了由市教育局师资科组织的到市教育学院举办的长春市特殊教师培训学习。这次参观培训学习内容丰富充实、形式多种多样：有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，回想这几天的培训，既有观念上的洗礼，也
参加特殊教育培训心得体会 本文内容：
培训总结
朝阳区特殊教育学校
牛春婷
2016/8/18
特殊教育教师研修班培训心得体会
朝阳区特殊教育学校
牛春婷
我有幸参加了由市教育局师资科组织的到市教育学院举办的长春市特殊教师培训学习。这次参观培训学习内容丰富充实、形式多种多样：有专家的精彩讲座，有学员间的互动交流，回想这几天的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长，对于首次参加此类培训的我来说真是大开眼界。下面谈谈自己的一些培训心得体会：
首先是思想上的认识更深刻。我毕业与长春特殊教育师范学校，工作以后参加此类的培训的机会比较少，本次的培训使我思想上对特殊教育有了更深刻的认识。专家给我们提到：作为特殊教育我们要认识到了自己身上的担子是光荣的，要进一步体会到了做为一名特殊教育领域的教师所担负的责任的重大与神圣。正如他所说我们从事的特殊教育工作是特殊的行业更是大爱的行业，绝对是太阳底下最光辉的事业，它不但为家庭解困，更为社会分忧。我们做为一名特教教师就应该立足本岗位，关心爱护学生，最大限度地补偿特殊儿童的缺陷，挖掘其潜力，帮助他们生存于社会，适应社会生活，成为一名自立于社会的人。
其次是任伟校长的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是“听君一席话，胜读十年书”。各位专家毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是精彩纷呈。特别医院教授的讲座给我留下深刻的印象。他幽默大方的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到特殊教育教学动态，而且还学到了先进的教学理念，在他讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。他以自身的所见所闻，详细解读了他们学校特殊教育立法颁布的背景、目的、内容。通过对特殊教育立法，来展长春当前特殊教育发展的现状，引发在场的每一位特殊教育者对我们特殊教育未来发展趋势的深思。用极其浅显易懂的方式给我们讲解了特殊儿童行为矫正的很多方法，特别是如何做好自闭症儿童的融合教育。方教授将要讲解的知识点与方法揉碎了，然后再将这些知识点结合生活中真实的案例，给我们有条不紊地细细分解与阐述，真正做到了理论与实际相联系，我觉得这样的讲座对我们大多数教师而言，是最乐于接受的，我们期待这样的讲座。我认为现阶段根据我校的实际，必须完善现时随班就读工作的制度，充分发挥一线教师在融合教育中的协调者作用来提高随班就读质量，实现残疾儿童义务教育与普通儿童义务教育的均衡发展。
通过培训，我个人有以下几方面的收获：
1、知道了正确的教育观念是搞好随班就读工作的前提，知道了怎样才能当好一名特教资源教师，明白了自己的工作任务和工作方式
，以及要具备的各种专业素养，研究方向。
2、了解了特殊教育发展的现状，以及特殊教育今后的发展趋势、特点和启示，为今后自己的教育教学活动提供了理论依据。
3、了解了三残儿童的心理与教育，以及特殊儿童教育的发展和变化，职业教育的现状和发展趋势。平时我们在教学中会用到很多心理学知识，但缺乏理论指导和总结提高，容易走弯路，当方法运用不当时不仅会事倍功半，还会起到相反的作用。
4、作为一名特教教师，在随班就读工作开展中，最重要的就是给随班就读的老师、家长提供各种专业指导和服务，使随班就读工作不再停留于形式，而是能够得到实质性的开展。
5、知道了随班就读的理念，以及如何开展随班就读建立资源教室，资源教室个案管理等等。
虽然这次培训收获很大，但是还有很多的理论和实践知识需要去探索，在今后的工作中我要尽量做好以下几个方面：
1．积极参加培训，努力学习专业知识，做一名称职的特教教师。
我知道，特殊教育的工作及其难做，在教学中会遇到这样那样的问题，班内有自闭症和多动症的孩子，上课时偶尔赶上他们情绪不对或者有自虐倾向时就会感到束手无策。如何了解特殊孩子的特点就成了我当前最重要的工作目标。所以，今后我会利用一切可以利用的时间，积极参加培训，努力学习特教专业知识，特教理论知识，虚心向同行请教，力争最快的时间做一名称职的特教教师。
2、积极和家长沟通，齐心协力，促使孩子的进步。
因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。所以在今后工作中要经常和家长联系，交流孩子在学校的表现，了解孩子在家里的情况，孩子有什么情况及时发现，及时解决。
3、以真挚的爱，滋润孩子幼小的心田。
著名教育家苏霍姆斯基说过：“教育者最可贵的品质之一，就是对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智严励严格要求相结合的那种爱，如果这样做了，就能使教师的教育向油一样浸润到学生的心田，使师生间能产生心与心相契，情与情的交融这样良好的教育效果。
短短几天的培训转瞬即逝，然而这培训不是结束，而是新的学习的开始。今后我要与时俱进，不断学习特教理论，总结实践经验，提高教学、教研水平，将本次培训学到的知识运用到平常的教学中
总之，每一次的学习培训都是一次思想的洗礼、认识的升华，观念的转变、境界的提升。非常感谢市教育局师资科提供这样的学习机会，但愿通过专家们的引领，能把他们和名师的成功经验内化为我们自己的东西融入到实际工作中，去创造属于我们自己的丰硕人生。
2016.8.18
6
篇3：特殊教育学博士研究生培养方案
特殊教育学博士研究生培养方案 本文关键词：教育学，博士研究生，培养，方案
特殊教育学博士研究生培养方案 本文简介：特殊教育学博士研究生培养方案（学科专业代码：040109授予教育学博士学位）一、学科专业简介华中师大特殊教育专业与教研室于1989年在美国卡特中心资助下成立；1990年开始招收特殊教育本科生，1996年开始招收硕士层次的研究生。教研室主要研究领域除目前传统的智力落后、听觉障碍、视觉障碍教育等以外，扩
特殊教育学博士研究生培养方案 本文内容：
特殊教育学博士研究生培养方案
（学科专业代码：040109
授予教育学博士学位）
一、学科专业简介
华中师大特殊教育专业与教研室于1989年在美国卡特中心资助下成立；1990年开始招收特殊教育本科生，1996年开始招收硕士层次的研究生。教研室主要研究领域除目前传统的智力落后、听觉障碍、视觉障碍教育等以外，扩展了以下与国际研究接轨的新领域：1、认知与学习困难；2、融合教育；3、残疾人生活质量与社会适应。目前培养的研究生主要集中于融合教育、各种残障教育与康复、学习困难辅导等方面的研究。该专业研究与教学也受到国内外同行的认可。受美国卡特中心的邀请，1994年，前教研室主任鲍碧君教授到美国亚特兰大交流特殊教育师资培训经验；1994-1995年，杨汉麟教授在美国访学一年，并在美国权威特殊教育期刊Journal
of
Special
Education上发表“Special
Education
in
China”一文。该文被SSCI收录并成为西方同仁了解中国特殊教育发展的经典之作。邓猛博士于1997-1998年应邀到美国Indiana
University做访问学者；2003年1月获香港大学哲学博士学位；2006-2007年在美国Georgia
Southern
University作富布赖特访问学者。相继在在美国的Teacher
Education
and
Special
Education、Mental
Retardation、Remedial
and
Special
Education、Chinese
Education
&
Society；
新加坡的Asia-Pacific
Journal
of
Education；英国的International
Journal
of
Educational
Development
、Disability
&
Society
等期刊上发表了学术论文，并均被SSCI索引收录。邓猛博士还是美国“国际特殊教育协会”会员，任该协会学术期刊Journal
of
the
International
Association
of
Special
Education编委会成员。罗亦超教授还出版了《残疾儿童家庭早期教育》一书，雷江华博士在《中国特殊教育》、《香港特殊教育论坛》等学术期刊发表多篇论文。研究室成员还多次参加国际学术会议，与美国、英国、香港、新加坡等境外特殊教育机构有着良好的合作关系。
二、培养目标
本专业培养学生理解并贯彻与特殊教育需要相关的平等观念与人道主义精神、热爱教育事业；具备全面的教育理论素养和宽阔的学科视野，系统掌握特殊教育学科的基本理论和知识、技能；掌握特殊教育教学、管理、康复与服务的技术与策略；把握特殊教育发展的趋势与理论动态；并熟练掌握特殊教育研究的基本理论与方法，进行特殊教育理论与实证研究。本专业主要培养能在特殊教育研究机构以及与特殊教育相关的部门、学校从事特殊教育研究、教学、康复与服务工作等方面的高级专门人才。
三、研究方向简介
序
号
研究方向名称
简
介
1
融合教育理论与实践
融合教育是当前特殊教育领域内讨论最热烈的焦点。它是基于满足所有学生的多样学习需要的信念，
在具有平等、接纳的文化氛围的邻近学校内为有特殊需要的儿童提供平等接受高效的教育与相关服务的机会。融合教育理论与实践的研究不仅促进特殊儿童回归主流学校与社会，也有助于学校体制改革进一步向全民教育的目标前进，实现教育公平与社会公正的理想。
2
特殊需要儿童教育与康复
主要针对各种残障以及其他因素导致学习困难的儿童提供平等、高效的教育教学策略，以及适当的支持与服务。本领域的研究集中于特殊需要儿童的诊断与评估、教育理念与策略、课堂教学与干预、家庭教育与辅导、以及如何有效地在社区与学校防卫内提供有效的康复策略，提高学习效率与生活质量。
3
学习困难儿童早期教育与干预
早期教育与干预对于有特殊需要的儿童来说更为重要。早期发现、诊断与教育的结合能够使学习困难儿童获得更有针对性地教育与服务。本领域研究各类学习困难儿童早期诊断与评估、教材与教法的设计与开发、儿童早期潜能发展、家庭辅导与咨询、社会活动技能的发展等领域，并在此基础上发展有效的教育与干预策略。
4
残障人士社会支持与保障
社会融合即残疾人对社会生活的平等、全面地参与成为残疾人服务的主要目标。残疾人对社区生活在身体与心理上的全面参与是实现社会公正理想的有效途径。应该建立起残疾人的社会支持系统，从社区支持与服务的角度探索残疾人教育与康复的模式与技术方法。社会支持与保障方面的研究将促进残疾人的生活质量，有助于实现社会和谐发展的目标。
四、学习年限
学习年限一般为3年，最长不超过8年。延长或提前应按照华中师范大学相关管理条例申请审批。
五、课程设置与学分
专业课总学分为15－18学分，按17学时/学分安排教学；学位公共课5个学分，其中外语3学分，马克思主义与当代思潮（文科）或马克思主义与当代科技革命（理工科）2学分；学位专业课、指定选修课和任意选修课的学分为11学分，这部分学分的具体分配，由各学科根据其专业特点和培养目标自行确定。实践环节为2学分。
六、实践环节
除了重视理论研究以外，本教研室非常重视实证研究，并拥有专业实验室；鼓励使用定性与定量的方法收取与分析收据，从中获得研究成果；同时鼓励面向广大社会、面向特殊教育需要儿童、家庭及其生活的社区，尽量地为他们提供多种咨询与服务。本专业博士生须参加学术活动8次以上，其中2次必须是校外学术活动，每次都要有2千字以上的学习报告；本人至少主讲2次学术报告，并填写《华中师范大学博士研究生学术活动考核表》。考核不合格者不能参加答辩。
七、科学研究
至少2篇专业学术论文在全国中文核心刊物上发表，发表论文的研究生必须是第一作者，且是在校期间的科研成果，署名单位必须是华中师范大学，文献综述与论文摘要不计在其内。
八、学位论文
遵照学校相关规定进行。
九、培养方式与方法
采用导师负责制与集体培养相结合的方式进行，以研究性教学方式为主。
十、其它
每位博士生须根据本专业培养方案，在导师的指导下，结合本人实际，在入学后六周内，制订出个人培养（学习）计划。个人培养（学习）计划经导师和专业指导组组长审定后，报学院和研究生处备案。
特殊教育学专业博士研究生课程设置简况表
课程类别
课程编号
课程名称
学时
学分
开课学期
任课教师
学位课
学位公共课
0004
第一外国语
68
3
1
公外系
0008
马克思主义与当代社会思潮
34
2
2
理论课部
学
位
专
业
课
104204010901
特殊教育基本理论
51
3
1
邓
猛、雷江华
104204010902
特殊教育科研方法
34
2
2
邓
猛、雷江华
指定选修课
研究方向
1
104204010903
特殊教育专题研究
34
2
3
雷江华、蔡迎旗
2
104204010904
学习困难儿童早期干预
34
2
4
蔡迎旗、雷江华
任意选修课
104204010905
特殊需要儿童认知心理学
34
2
5
雷江华、邓猛
104204010906
残疾儿童康复理论
34
2
5
邓
猛、
蔡迎旗
实践环节
00016
学术活动
2
3、4、5
补修课