《图片信息的获取与加工》教学设计 本文关键词：教学设计，获取，加工，图片，信息
《图片信息的获取与加工》教学设计 本文简介：信息技术高一年级江西省景德镇二中王维《图片信息的获取与加工》教学设计设计指导思想本课内容在教学实践中一直是难于处理的部分。受设备限制，学生不可能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在教学中不必拘泥于详细的操作步骤。本教学设计中，教
《图片信息的获取与加工》教学设计 本文内容：
信息技术
高一年级
江西省景德镇二中
王维
《图片信息的获取与加工》教学设计
设计指导思想
本课内容在教学实践中一直是难于处理的部分。受设备限制，学生不可能人手一台数码相机、扫描仪进行学习实践。即使解决了设备问题，对于不同的品牌、型号，操作力法也不尽相同。因此，在教学中不必拘泥于详细的操作步骤。本教学设计中，教师我将引导学生分析思考获取数码图像文件的途径，理清思路后再分组，由有使用经验的学生带领其他学生到教师机上操作数码相机以获取图像，并充分利用时间，让其他小组对照教材利用模拟软件探究扫描仪的使用，很好地解决了设备的问题，也较好地把握住了本课的教学目标。
本课内容另一个教学实践中难于处理的部分是图像的加工。学生往往会为技术而技术，在需求并不明确的情况下，纯粹为了技术而把拿到的图像或调一下色彩或裁剪一通。这样只能把学生培养成为没有主动需求的“技术机器”式人才。在本课教学中，教师提供一组有拍摄缺陷的照片，引导学生先对图像的缺陷或不足进行分析，决定具体的修改加工方案才动手操作，所有工作目标明确、需求清晰，为增强图像的表现力而加工处理，避免了只为学习技术操作步骤而进行的无意义操作。
只有从问题需求出发，根据需求选择技术，选择软件、解决问题，才有可能发现工具的局限和不足，从而讨论所用信息技术工具的优缺点，超越软件，提出可能的技术改进建议，形成技术创新意识。本教学设计就是落实这样的教学理念。
教材分析：
本校使用的教材是上海科技教育出版社《信息技术》信息技术基础知识模块高一年级使用的必修课本。“图像的获取与加工”是第3章第一部分第3小块的内容。和其他文本、数据、声音、动画、视频多媒体信息一起都是学生需要掌握的信息处理能力。
学情分析
学生自身不同的经历与知识背景对学习新知有不同的影响。笔者在课前通过调查，了解学生中哪些使用过或听说过数码相机(扫描仪)，课上有针对性地进行分组教学，尽量在每一小组内都安排有操作经验的学生。如果具备带投影仪的学生机房可以全部学生都参与操作。
教学目标
知识与技能：了解图像的像素等基本概念；学会计算机采集、获取图像的多种方法。
过程与方法：掌握图像的加工处理方法，能分析原始图像素材，选用合适的加工处理方法进行优化，以增强其表现力。
情感、态度与价值观：能从生活需求出发，把技术应用于生活中，在解决问题的过程中学习技术。
教法学法
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讲授法
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操作演示法
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媒体选择
带多媒体投影仪和计算机的教室
（带投影仪的学生机房更好）
扫描仪
数码相机
图片处理软件
教学重点与难点
分析具体图像选用合适的方法对图像进行初步处理。
教学过程（教学程序）
一、计算机获取图像的方法
1．获取图像的途径
师：借助计算机和图像处理软件，可以对图像进行处理。用计算机进行图像处理的前提是把图像输入到计算机中，那么，我们可以通过哪些方法让计算机获取图像?
教师在投影仪投影中心位置板书“计算机获取图像的方法”，并引导学生思考、寻找计算机获取图像的各种方法。
学生的回答有：照相机、网上下载、自己画……，教师把学生的回答一一写到大屏幕上(如图1)。
设计意图：教师用问题引导学生思考。借助思维导图的形式，对计算机获取图像的各种方法和途径进行整理，加深学生理解。
2．计算机获取图像的方法
师：
如何把数码相机中的照片输入到计算机中？
教师先安排有操作经验的学生给同组同学介绍操作过程。了解操作过程后，学生再阅读教材，学习操作步骤。
教师演示：用USB连接线连接数码相机和计算机，用“复制一粘贴”命令把数码相机中的照片复制到计算机中，在计算机中浏览这些照片。
以小组为单位到教师机进行实物操作，其他小组在自己的计算机上用教师提供的扫描仪模拟软件结合教材探究扫描仪的操作。
设计意图：通过观察教师的演示和操作，使学生了解计算机从数码相机获取图像的方法。以小组为单位实物操作，其他小组用模拟软件操作，可以解决设备不足的问题。
二、根据需要对图像进行简单处理
1．浏览图像，发现图像不足
师：这是老师在旅游时拍下的照片。可惜老师的拍摄技术不高，不能充分展现这些风景的秀丽。你们觉得这些照片有哪些不足?还可能补救吗?
师生一起用AcDsee浏览图像文件。教师在黑板上写下“图像的问题”。学生仔细浏览图像，找出图像存在的问题。教师把学生提出的问题板书到黑板上(如图2)。
针对图像存在的问题，学生寻找解决办法及具体的操作方法。最终，得出图像处理的目的：增强图像的表现力。
设计意图：让学生在浏览图像丈件的过程中发现某些照片存在的问题，产生加工处理图像的需求。教师引导学生针对具体图像进行分析，确定优化或增强图像表现力的加工处理方案，学会发现问题，主动建立工作需求。
2．根据分析，进行图像处理
师：看来大家对这些图像的处理方案已心中有数了，那就尝试用ACDSee帮老师把这些照片中的风景变得更加美丽吧。
学生根据前面分析的方法与步骤，对不同的图像采取不同的处理方法。如用ACDSee软件进行图像处理(具体操作方法参考教材或教师提供的动画演示)。
在讲解保存修改后的图像文件部分，教师从以下几方面分解。
(1)介绍图像文件的四种类型及适用范围。
(2)在保存图像文件时，选择“另存为……”，把同一个图像保存为．jPg、．gif、.bmp、．tif四种不同的图像文件类型。
(3)比较生成的四个图像文件的属性，特别是文件大小的区别。
学生对某张图像进行艺术化处理，得到类似怀旧照片的效果。教师建议学习能力强的学生完成提高任务：综合运用ACDSee提供的功能，进行技术创新，制作出富有创意的效果。
教师巡回指导学生实践，及时发现学生碰到的问题，指导学生解决问题，培养解决问题的能力。
设计意图：通过把同一个图像保存为不同图像类型的实践，体会到不同图像文件类型的区别，从而能根据需要选择合适的类型保存图像。为水平较高的学生设置了提高任务，引导他们去探索图像处理的更多技巧与方法，产生技术创新意识。
3．交流分享评价
学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。
设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。
三、图像与像素的关系
教师展示一幅图像，采用放大功能进行放大果图像越来越模糊。
师：为什么图像放大后会变模糊?变成什么了?
教师提醒学生注意观察，发现图像变模糊是因为每个点在放大过程中，变成了方块，因此图像变模糊了。让学生查阅教材，理解这些方块是什么，从而引出图像与像素的关系，
使学生直观地了解了图像是由像素组成的，所以放大图像会产生失真现象，了解相片像素与冲印相片大小的关系。
设计意图：教师提出问题，并演示碰到的问题，引导学生用教材中的知识束解答生活中遇到的问题。
四、总结技术，评价使用的工具
教师展示事先制作好的概念图，回顾本课要点：计算机获取图像的方法、图像与像素的关系、图像处理的常用方法、图像文件的常见格式等。留下思考问题：还有哪些你想对图像加工处理，但ACDSee没有提供的功能?
教学评价设计
学生之间共享欣赏处理后的图像，评价其他学生的作品并能给予他人创作建议。在交流中，教师提醒学生发现并学习其他学生值得学习的技巧。
设计意图：主动建立；作需求，并根据需求选择合适的图像处理方式对图像进行适当处理的能力需要在实践中慢慢地积累，更需要在交流中互相学习。此环节就是为学生搭建交流的平台，以便互相学习长处，共同进步。
篇2：《信息与信息技术》教学设计
《信息与信息技术》教学设计 本文关键词：信息技术，教学设计，信息
《信息与信息技术》教学设计 本文简介：第01章《信息与信息技术》教学设计江西省于都中学肖志农教学设计范围教材：教育科学出版社《信息技术基础(必修)》2004年7月第一版，2009年6月第6次印刷。章节：第一章信息与信息技术课时：2课时教学设计内容一、课堂设计思路通过引入“盲人摸象”的故事，要求学生换个角度去思考：任何事物都有多个侧面，我
《信息与信息技术》教学设计 本文内容：
第01章《信息与信息技术》教学设计
江西省于都中学
肖志农
教学设计范围
教材：教育科学出版社《信息技术基础(必修)》2004年7月第一版，2009年6月第6次印刷。
章节：第一章
信息与信息技术
课时：2课时
教学设计内容
一、课堂设计思路
通过引入“盲人摸象”的故事，要求学生换个角度去思考：任何事物都有多个侧面，我们往往从事物的某个侧面开始认识事物，然后从另一个侧面继续了解事物，最后通过对各个侧面的综合，就可以比较全面地认识事物了。
通过换位思考，可以激发学生的新鲜感和求异思维。鼓励学生向“盲人”学习，让学生扮演“盲人”的角色从某个角度去认识信息与信息技术。而这种“盲人”的角色扮演，又消除了学生的顾忌(说错或说不全不要紧，我是“盲人摸象”嘛)，可以让学生很快进入角色，进行交流和小结，达到对信息和信息技术特征的较全面的了解。
可以趁热打铁，让学生思考信息和信息技术的独特特征，不仅使学生进一步理解了信息和信息技术的特征，而且锻炼了学生的思维，并使他们进一步认识到合作交流的重要性。
通过本节课的学习，不仅做到让学生了解与理解本章知识，更进一步涉及信息交流与合作的问题、分析问题的一般方法、思维训练的内容，从而综合地培养学生的信息素养。
最后，应当提示学生，信息交流与合作、分析问题的一般方法、思维训练的方法，不仅可以用在信息技术课的学习上，也应当能用于其它课程，如数学、物理、化学、地理等课程的学习上。
二、教学内容分析
第一节《信息及其特征》，
介绍了“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征”，前者是铺垫性内容，后者是本节重点内容。对于信息的一般特征，可增加“信息的两面性”。
第二节《日新月异的信息技术》，
包括“信息技术的悠久历史”、“信息技术的发展趋势”和“合理使用信息技术”三个部分。其中“信息技术的悠久历史”主要描述信息技术的五次革命；“信息技术的发展趋势”则从信息文件的角度描述信息技术的大众化和人性化发展，将技术的发展寓于信息文化的发展中，既体现了信息文化的厚重性，又不脱离技术本身；“合理使用信息技术”主要是让学生理解信息技术是一把双刃剑这层意义，如果使用不当，都会给人们带来负面影响。本节的三个部分都是重点，后两个可能会是难点。
三、学生情况分析
所教学生，初中学习过信息技术课的比例，在50～80%之间，而且学习过的学生中，水平、掌握程度也不尽相同。
学生似乎养成了信息技术课就是上网、聊天，对此兴致盎然，对信息技术的认识存在偏差。
四、教学目标
〈一〉知识与技能
理解信息及信息技术的概念与特征，了解信息技术的发展趋势，并能合理使用信息技术。
〈二〉过程与方法
能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题。
〈三〉情感、态度与价值观
体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
五、教学重点、难点
重点：
信息的一般特征；信息技术的五次革命；信息技术的发展趋势；合理使用信息技术。
难点：
信息技术的发展趋势；合理使用信息技术。
六、教学策略与手段
通过
“盲人摸象”的故事，要求学生换位思考、换角度思考，然后通过交流、讨论和小结等手段，达到对信息和信息技术特征的较全面的了解，达到对信息技术的发展趋势较全面的了解，达到合理使用信息技术的认识。
七、教学准备
教室，黑板，粉笔；
讨论小组，头脑风暴。
13
八、教学过程
教学环节
教学内容
老师
学生
设计目的
新课导入
盲人摸象的故事：
从前，有四个盲人很想知道大象是什么样子，可他们看不见，只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说：“我知道了，大象就像一个又大、又粗、有光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对，不对，大象明明是一把大蒲扇嘛！”他大叫起来。“你们净瞎说，大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人呢，却嘟嚷：“唉，大象哪有那么大，它只不过是一根草绳。”四个盲人争吵不休，都说自己摸到的才是真正大象的样子。而实际上呢？他们一个也没说对。
后以“盲人摸象”比喻看问题以偏概全。“盲人摸象”的寓意是不能只看到事物的一部分而应看全局才能了解事物的全面和真实情况。
来源：
古代印度佛经中说，古时印度有一个小国，国王名叫镜面王。他信奉释迦牟尼的佛教，每天都拜佛诵经，十分虔诚,可是，国内当时流行着很多神教巫道，多数臣民被它们的说教所迷惑，人心混乱，是非不明，很不利于国家的治理。镜面王很想让其臣民们都归依佛教，于是就想出了一个主意：用盲人摸象的现身说法教育诱导他们。镜面王吩咐侍臣说：“你找一些完全失明的盲人到王城的象苑去，让他们每人只能触摸大象身体的一个部位，然后马上带他们来王宫前广场。”
镜面王召集所有的大臣和数万平民聚集在王宫前的广场上。使者领着盲人们来到了镜面王的高座前，镜面王向盲人们问道：“你们都摸到大象了吗？”盲人们齐声回答说：“我摸到大象了！”镜面王又说：“你们每个人都讲述一下大象是什么模样的！”摸到大象腿的盲人首先站出来说：“禀告圣明的国君，大象就像一只盛漆的大圆桶。”摸到大象尾巴的盲人说：“大王，大象应该像一把扫帚。”摸到大象腹部的盲人说：“大王，大象确实像大鼓。”随后，摸到大象头部的说大象像大勺子，摸到大象牙的说大象像牛角，摸到大象尾巴后部的说大象像棍杖，摸到大象耳朵的则说大象犹如簸箕。最后，摸到大象鼻子的盲人说：
“圣明的大王，大象实在像一根粗绳索。”一群盲人分成了几伙，吵吵嚷嚷，争论不休，都说自己正确而别人说的不对。他们又纷纷到镜面王前争辩说：“大王！大象的模样确实像我说的那样！”
这时，在场的臣民见此都大笑不止，镜面王也意味深长地看着众人笑了起来。
大家学过或听说过“盲人摸象”的故事吗？(如果学生说未听说过，则复述一遍故事)
这个故事有什么寓意？
盲人在这个故事中真的是一无是处吗？能不能找到盲人做得好的地方？
(小结)任何事物都有多个侧面，我们往往是从某个侧面开始认识它的，只要“摸清”这个侧面就是有价值的，这是认识事物的一个重要阶段，然后通过对各个侧面的综合，就可以比较全面地认识事物了。
在这里，为“盲人摸象”故事里的盲人做个平反。(强调盲人被限制了摸索范围)
我们在认识事物时，经常也像这批盲人一样，受到限制，比如：
我们的认识水平的限制(比如初中和小学对事物的认识就不周)、物质条件的限制(比如有无仪器设备)、事物是变化发展的(比如四季更替)，因此我们全面认识事物就会有一个过程，是渐进的。
学过
比喻看问题以偏概全。“盲人摸象”的寓意是不能只看到事物的一部分而应看全局才能了解事物的全面和真实情况。
每个盲人都摸到并准确地表达了大象的一个侧面；
认识新同学也像盲人摸象一样，从一个侧面开始，慢慢才会有较全面的认识；
将每个盲人所感觉到的特征综合起来，就可以了解大象全貌了；
原来盲人被冤枉了这么久！
让学生牢记“看问题要全面”的原则。
让学生重视清楚地探索事物的某个侧面是重要的。
通过对“盲人摸象”正面理解，让学生具备更强烈的探索勇气，更科学的探索精神和方法，并力争将这种勇气、精神、方法运用到其它学科的学习中去。
新课教学
一、信息及其特征
(一)什么是信息
(二)信息的特征
1、载体依附性
2、价值性
3、时效性
4、共享性
(先了解课本上的所例举的特征，再以此为基础展开分析讨论。)
(5、信息的两面性；
6、信息价值的相对性；
7、信息的可传递性；
8、信息的不完整性)
信息的载体依附性和信息的(无限)共享性是信息的独有特征。
二、日新月异的信息技术
(一)信息技术的悠久历史
1、什么是信息技术
2、人类历史上的五次信息技术革命。
3、信息技术革命中，新技术是否完全替代了旧技术？(不是越现代的技术就越好)
4、信息技术发展对能源的依赖越来越大。
(二)信息技术的发展趋势
1、越来越友好的人机界面
(1)输入技术
①语音识别与输入
②手写识别与输入
③光学字符识别与输入
④多点触控技术
⑤运动感应技术
(2)输出技术
①语音合成技术
②虚拟现实技术
(3)人机交互
①智能代理技术
2、越来越个性化的功能设计
3、越来越高的性能价格比
4、3C融合
3C是指计算机（Computer）、通讯（Communication）和消费类电子产品（Consumer
Electrics）。
3C融合是3C的三个方面实现信息资源的共享和互联互通，从而满足人们在任何时间、任何地点获取信息来方便自己的生活。
5、人工智能化
(三)合理使用信息技术
1、对环境的影响
2、对人类健康的影响
3、对人类文明进步的影响
4、对青少年身心发展的影响
5、
(利处很多很多,比如娱乐,信息搜索,科技实验,方便人与人的交流等等.
弊处主要有:为恐怖分子提供方便,军事科技化,信息安全问题等等.
计算机教学使教学的机械化对学生的情感发展不利;
信息技术的大量应用对于人们掌握手写文字的能力不利,研究表明,越来越普及的计算机应用,造成文字越复杂,掌握的人就越少,这对于社会文明的进步非常不利.
太多的虚假信息而又无法证实也是对人类发展的一个不利.
对个人隐私的确造成了很多不利.)
我们周期信息数量多不多？种类多不多？
对于信息，专家们也没有统一的、一致的定义，因此我们也不对信息下定义。
1、关于信息的特征，课本上已经例举了一些，讲得也很清楚，老师就不重复这些内容了。
下面请同学们结合自己的理解，自己另外举例来谈谈你对课本上信息特征的理解。
正如我们前面得出的结论，任何事物都有多个侧面，信息也不例外，可以从不同的侧面去发现信息的特征。
现在我们也来当“盲人”，来摸摸“信息”这头大象。请大家从某个角度谈谈信息的特征并举例说明。要求：不求全面，不求数量，只要求准确地找出一、两条就行。然后大家综合起来就可以对信息形成一个全面的了解。
2、还能总结出课本上没有说的特征吗？
3、哪些特征才是信息独有的特征呢？(相对于物质的)
既然信息有(无限)共享性，那么信息的交流显然是探索事物的一条快捷通道。在学习中，同学们可以据此多交流，在探索事物的过程中，信息共享的更高级形态——合作，将发挥更大的作用！
大家的以后的学习中，能坚持信息共享和合作研究吗？
信息技术的悠久历史这一节主要讲了什么？
数量多，种类也多。
(学生思考、发言)
(学生思考、发言)
(学生思考、发言)
(学生思考、发言)
加深对信息特征的理解。
拓展对信息特征的理解
继续激发学生的积极思考的状态。让学生进一步理解信息交流的重要性，并据此产生在学习过程中的积极合作的精神。
教学小结
①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩
九、教学反思
篇3：《信息的集成与交流》教学设计
《信息的集成与交流》教学设计 本文关键词：教学设计，集成，交流，信息
《信息的集成与交流》教学设计 本文简介：《信息的集成与交流》教学设计教学分析：本节课是针对高一学生的一节课，这个学段的学生，有了一定的信息技能和分析问题的能力，所以我会从他们的现有的基础出发，让他们体会信息集成的过程。从全局的角度规划信息集成的作品。这阶段学生有一定的自主学习的能力，所以在任务设置方面，会适当让他们自主学习，力求学生通过思
《信息的集成与交流》教学设计 本文内容：
《信息的集成与交流》教学设计
教学分析：
本节课是针对高一学生的一节课，这个学段的学生，有了一定的信息技能和分析问题的能力，所以我会从他们的现有的基础出发，让他们体会信息集成的过程。从全局的角度规划信息集成的作品。这阶段学生有一定的自主学习的能力，所以在任务设置方面，会适当让他们自主学习，力求学生通过思考，能够完成相关任务。在学生完成任务的过程中，渗透对学生情感方面的教育。让他们明白信息集成的这个过程不仅仅是技术的运用，还涉及语言、艺术、心理等方面的知识，同时也需要具备高尚的道德，人际交往，团队协作等方面的能力。本节内容在整个信息集成过程中是非常关键的，在这部分内容中，要求动脑思考的内容比较多，所以本节课内容只在于让学生了解信息集成的完整过程及总体设计和素材选择的重要性，不能急于求成，暂时只要他们能够完成信息集成的前两个阶段的任务，为接下来的设计作品做好充足的准备。
教学目标分析：
1、
知识与技能目标：
①以宣传美丽家乡为主线，使学生初步了解信息集成的整体构思。
②能够完成信息集成在全局上的规划，适当的选取素材。
③了解信息集成的基本流程。
2、
过程和方法目标：
①了解设计规划和素材选择在整个信息集成中的重要性。
②学生通过亲身经历，提高分析和解决问题的能力。
③努力发挥题板优势，营造适合学生学习的环境和条件。
3、
情感态度价值观目标：
①培养学生自主学习的能力。
②培养学生的科学探索精神和个性化创作精神
③培养学生的审美观念
教学重点：
1、信息集成的一般过程。
2、信息集成的内容和结构的设计。
教学难点：
1、对信息集成的理解。
2、信息集成的规划。
教学准备
1、准备教学所用素材。
2、制作教学所需的教学课件和学件。
教学方法
信息技术作为一门理论和技术并重的学科，在教学方法上应该根据不同的教学内容选择不同的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这节课，本人采用了讲解法、演示法、任务驱动、学生自主学习等方法，希望通过这些方法的有机融合，使学生从全局上了解信息集成的过程，把握每个阶段的重点。
1.
讲解法：
根据以前的教学经验，学生往往对教学中的一些抽象概念不太感兴趣。因此我们可以适当采用一些形象生动的比喻，不仅仅有利于提高他们的听课的兴趣，而且还能达到帮助理解和记忆的目的。
2、演示法：
利用多媒体网络教学环境，通过演示辅助教学课件，而且实时讲解，使学生在这种计算机数字化了的“集体讲授模式”下更容易接受本节课的知识点。
3、任务驱动法：
多数同学对任务都会产生一种急切完成的动机，而完成任务又能给他们带来成就感和满足感。通过布置任务，驱使学生由“要我学”变成“我要学”。
4、自主学习法：
利用我们多媒体题板的优势，适当的给学生点拨，但以学生自主学习为主，独立思考，努力探究，解决问题。
教学过程：
教
师
活
动
学
生
活
动
设
计
意
图
环节一【情景导入】
1、展示信息集成的作品，问在这个作品中集成了哪些媒体信息？
2、打开教师课前收集来的文本、图像、声音等素材问学生我们能否将这些信息集成起来展示盐城的风采呢？
环节二【理清概念
理解过程】
为了更好的展示盐城，我们可以把收集来的素材进行有机的集成。这个过程就是信息集成的过程。
定义：信息集成过程是指文本、图像、声音、动画、视频等媒体素材，有计划有目的地组织组织起来，表达一定主题的过程。
信息集成是综合表达信息的一个重要手段，经常为人们所采用，比如电视台的专题片、电子报刊、教师制作的多媒体教学课件、网站制作等，这些都涉及到信息的集成。
教师展示：电子报刊、多媒体课件、网页等增加教学感染力。
思考：假如要做一个电子报刊，你怎样做呢？
其实制作这个电子报刊就是信息集成的过程，尽管信息集成的目的和内容不尽相同，但信息集成一般都要经历以下四个阶段，如下
1、选题立意阶段
2、设计规划阶段
3、开发制作阶段
4、评估测试阶段
环节三【详解过程
任务驱动】
（一）选题立意阶段
这一阶段的中心任务是确定你的想要表达的主题和设计的目标，并用一个贴切有特色的名字来表达。
信息集成前应要对需求进行分析：
用于商业的应确定需要的功能、规模、投入费用，进行必要的市场分析。
对于个人信息集成要明确集成的目的、确定信息集成后面向的对象。
需求分析对信息集成的主题选择、风格的确立、栏目的设置和内容的选择都有很大的影响。
我们准备宣传我们美丽家乡，请同学们想想你对家乡的哪些方面最感兴趣，对你将要进行的信息集成进行需求分析并选择和提炼出一个恰当的主题，给这个主题一个贴切而有特色的名字！
请同学们填写以下三张表格：
表1
需求分析
信息集成需求分析表
需求
分析
信息集成的目的
信息集成面向的对象
表2
选择主题
信息集成主题
主要内容
选择理由
选择主题的应做到小而精，而且要是自己擅长或喜爱的内容。
表3
确定名称
你确定的主题名称
理由
名称要与主题紧密相关要有意义要上口、悦耳、易记，要合法、合情、合理。
教师转播几位同学的分析表格，进行适当的点评。
（二）设计规划阶段
这一阶段的任务是根据选题立意阶段确定的主题设计作品的内容和结构，并收集、整理和选择作品中需要使用的素材。
总体设计指从整体出发，设计出作品的总体框架，从而把握住所表达的主体内容。
任务一：宣传我们美丽的家乡，主题和名称我们已经选定了，为了宣传这个主题，你会对这些信息进行怎样的规划呢？
请同学们自学课本105页，根据你确定的主题画出相应的结构图，为后面的设计作品做好准备。
教师观察学生的规划结构图设计过程，给予适当的指导。
转播学生的设计规划图，并让学生简要说明理由。
教师进行评价，评价标准可以多元化。
展示教师设计好的规划图，进行讲解，说明理由。
任务二：现在，同学们已经确定了你要表达的主题，名称也想好了，集成作品的总体框架也设计好了，接下来还需要内容来填充呢，这就涉及到了素材的选择。
素材的获取有很多途径，可以通过网络、图书馆、光盘等途径获取已有资源，然后根据需要进行适当的加工，另外还可以自己动手制作一些原创的素材。
请同学们在素材库中选出你所需要的素材，用文件夹的形式进行整理。
提示：选择素材应做到取舍有度，选择有方
环节四【课堂总结】
这节课以思考制作电子报刊的过程，引出信息集成的一般过程，以集成“美丽家乡”相关信息为实践，介绍了信息集成前两个阶段的任务，让学生从全局上了解的信息集成的规划和组织。了解获取素材的相关途径以及使用中需要注意的问题。课堂中渗透对学生情感、道德方面的教育。由于这是信息集成的第一节课，理论知识偏重，只有让学生带着对家乡的感情，积极做好准备，为接下来的开发制作阶段打下基础。
学生思考：
1、是否见过其他将文字、图片、声音等媒体结合在一起表达信息的形式？
2、怎样把这些素材集成起来展示我们美丽的家乡盐城呢？
学生思考：
你觉得日常生活中哪些事情涉及到信息的集成呢？
给出制作电子报刊打乱的步骤，学生进行排序。
学生根据题板的提示填写任务报告中这三张表格，同学之间可以进行必要的讨论。
学生自学课本内容结合之前所学知识，根据题板的提示，画出相应的作品规划结构图。
学生思考：素材的获取途径有哪些呢？
学生从教师已建立的素材数据库中，找出他所需要的素材，进行必要的整理。
想一想：在获取和使用素材的过程中还应注意些什么呢？
（从知识产权、主观的“为我所用”、杜撰、虚构等方面进行分析）
通过有感染力的文字和优美的图片，吸引学生的注意力，给学生强烈的感官刺激，引起他们的共鸣，唤起他们对家乡的热爱之情。激发学生学习的热情。
难度较低的任务，目的在于让学生建立完成任务的自信心。
培养学生系统分析问题、解决问题以及团队协作方面能力。
这是本节课的重点，也是难点，让学生根据题板提示结合课本知识，自主学习，画出简单的结构图即可。提升他们表达信息的能力。
素材的选择也是本节课的重点，知道获取素材方法的同时，也要理解获取信息和使用信息过程中，对道德的要求。
在网络时代，信息技术学科教学中的遵纪守法教育刻不容缓，向学生说清楚哪些能做，哪些不能做是教师时刻要考虑的问题。