unit16教学设计方案 本文关键词：设计方案，教学，unit16
unit16教学设计方案 本文简介：unit16教学设计方案Type:NewlessonAimsanddemands:A:Learnsomenewwordsandphrases.B:LearnsomeeverydayEnglish.C:Learnsomeusuageaboutellipsis.D:Developthestudents’
unit16教学设计方案 本文内容：
unit16教学设计方案
Type:
New
lessonAims
and
demands:
A:Learn
some
new
words
and
phrases
.B:Learn
some
everyday
English.
C:Learn
some
usuage
about
ellipsis.
D:Develop
the
students’abilities
in
listening,speaking,reading
and
writing.Procedure:
Step
I
RevisionAsk
students
to
tell
you
the
names
of
as
many
oceans
and
seas
of
the
world
as
they
know.As
they
tell
you,point
to
them
on
a
map
of
the
world
on
the
blackboard.Ask
students
to
tell
you
the
names
of
the
continentstoo.Example:The
Pacific
Ocean
ia
between
Asia
and
America.Youmay
add
Antarctica
to
the
list
.Step
II
PresentationAsk
questions
about
the
picture,and
get
students
to
tell
you
what
they
think
is
happening.Teach
the
new
words
seaside,bathe,beach.Read
the
introduction
aloud.
Step
III
ReadingSay
Now
read
the
dialogue
silently
andfind
out
this
information:Where
would
Bruce
like
to
go
today?What
do
Bruce
and
LiQun
talk
about?
Allow
the
students
a
few
moments
to
carry
out
the
task.Check
the
answers(To
the
seaside;about
the
sea,holidays,jobs,LiQun’s
cousin).See
if
the
students
can
guess
the
meaning
of
sailor,dive,drown.Help
them
with
blackboard
drawings.
Step
IV
DialoguePlay
the
tape
of
the
dialogue
for
the
students
to
listen
and
follow.Go
through
the
dialogue
briefly
and
make
sure
the
students
understand
it.Check
the
meaning
of
it’s
a
pity.Explain
that
in
this
dialogue
there
are
some
elliptical
sentences.Ask
the
students
which
words
are
missing
in
the
following:(It’s
a)Beautiful
day,isn’t
it?(It’s
a)Pity
we
live
so
far
from
the
sea.(That)Sounds
like
a
good
idea.Play
the
tape
again.This
time
the
students
listen
and
repeat.Then
let
the
students
practise
the
dialogue
in
paire.You
may
wish
to
ask
one
pair
to
act
out
the
scene
in
front
of
the
class.Notes:A)
Beautiful
day,isn’t
it?
Point
out
that
this
is
a
question
in
form,but
a
statement
in
function.Note
the
falling
intonation
at
the
end.B)
I
wish
we
could
go.Point
out
the
structure
wish+Past
Indefinite
for
a
wish
about
something
in
the
present.C)
When
did
you
last
go?=When
is
the
last
time
you
went.英语教案－unit16
篇2：沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计
沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计 本文关键词：信息技术，选修，教学设计，需求，高中
沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计 本文简介：课题3.1信息加工的需求确定教学时间2012年月日教材内容分析：人们获得的原始信息往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，因此需要对信息进行必要的加工。教学目标1、知识与技能：理解信息加工的含义与重要性，了解信息加工的一般过程。了解人工加工与计算机加工的各自的特点。能够根据任务和需求、信息
沪教版（高中信息技术选修）信息加工的需求确定教学设计 本文内容：
课题
3.1
信息加工的需求确定
教学时间
2012年
月
日
教材内容分析：
人们获得的原始信息往往不能直接满足自己对信息表达、交流和应用的需要，因此需要对信息进行必要的加工。
教学目标
1、知识与技能：
理解信息加工的含义与重要性，了解信息加工的一般过程。
了解人工加工与计算机加工的各自的特点。能够根据任务和需求、信息阅读对象，确定加工方法
2、过程与方法：
能从日常生活中发现和归纳信息加工的一般过程与目的。
能选择适当的信息加工方法及工具解决学习生活中遇到的问题。
3、情感与价值观：
通过体验信息加工的一般过程，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。
能认识到信息加工在我们日常学习生活中的重要作用和影响。
能养成制订作品整体规划，按计划、按步骤地完成信息加工的良好习惯。
重点
认识信息加工前进行需求分析的意义和重要性。
难点
如何辩证地认识需求分析的意义。
方法
讲授法、讨论法、问题激励法
教具
网络教室、投影仪、课件
教学过程设计：
导入：前面第二章我们学习了从因特网中获取信息，当我们要有效的利用获取的信息时，必须对信息进行加工，大家把书翻到第31页，看一下导学的这则案例，引出信息的加工。
学生活动：阅读案例并思考各个小组根据不同任务选择的信息表达和交流的方式分别是什么。
教师活动：归纳并用课件展示
1、信息加工的定义：信息加工是指通过判别，筛选，分类，排序，分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。
展示电影《风语者》海报，请同学介绍这部电影的简单剧情，引入加密解密，说明信息加工的重要性。
2、为什么要进行信息加工？
①、避免真假混杂
（举例：《吕氏春秋》“丁氏穿井得一人”
宋朝的一位丁氏，家里没有井，常到外面去担水，他又经常在外居住，便请人到他家钻井，他告诉别人说：“我钻一口井就是获得一个劳动力。”
有听说的又传给别人说：“丁氏钻井得到一个人。”本国的人就这样道听途说传着，被宋朝的国君知道了，国君便派人向丁氏询问这件事。
丁氏对询问的人说：“是一口井使我减少了一个人的工作量，并非从井中挖出一个人）
②、有效地使用
③、具有更高的使用价值（举例：电影《风语者》中利用纳瓦霍语加密解密，日军听到的噪音，美军听到解密后是情报）
3、信息的人工加工和计算机加工的特点及区别
假如我们班要进行班干部选举，那么请同学们讲讲，这是个怎样的流程，特别是统计票数时，你会怎么统计，要使用到什么工具？
学生活动：学生讲述流程及工具（一人唱票，另一人在黑板画“正”统计票数），教师讲述人工加工信息的特点。
教师活动：如果我们是在电脑教室通过网络投票呢？那么如何统计？与人工统计比较优劣。
学生活动：思考并交流回答计算机加工信息的一般过程及与人工加工比较之优势。
教师活动：我们在对信息进行加工前还需要做些什么工作？课件展示：
4、信息加工的需求确定
①分析已有信息
②制订信息加工的初步打算
Ⅰ.读者(目标受众)
Ⅱ.交流方式
Ⅲ.作品形式
Ⅳ需加工的信息与加工方式打算
教师活动：阅读P32至P34内容并完成第二章信息获取主题探究活动“追踪野生华南虎真假之迷”小组汇报交流的信息加工的需求分析。
将各小组上次活动中获取的信息素材包分发到相应组学生所在机器上；
同时将活动所用的两个任务学习表单同步分发到每位学生机。
学生活动：阅读教材并分组讨论，思考并完成小组的需求分析任务。各小组组长负责分配组内任务并记录组员参与情况。完成后各小组提交作业到教师机。
教师活动：展示各小组作业并开展互评及点评。
学生活动：积极参与评论及认真聆听他人评论。
教师活动：课堂小结
教学后记
学生积极配合，交流互动，教学效果很好。
篇3：李清照词两首教学设计方案
李清照词两首教学设计方案 本文关键词：设计方案，两首，李清照，教学
李清照词两首教学设计方案 本文简介：李清照词两首教案【教学目标】一、知识教育目标1．了解李清照的生平与创作。2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。二、能力培养目标1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。三、德育渗透目标在词的艺术境界中陶冶美好的感情。【重点、难点及解决办法】了解
李清照词两首教学设计方案 本文内容：
李清照词两首教案
【教学目标】
一、知识教育目标
1．了解李清照的生平与创作。
2．鉴赏李清照作品的婉约派风格。
二、能力培养目标
1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
三、德育渗透目标
在词的艺术境界中陶冶美好的感情。
【重点、难点及解决办法】
了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系，体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情，是本课的重点和难点。
【课时安排】1课时
【教学步骤】
一、明确目标
1．了解作风格与社会环境、个人遭遇的关系。
2．体味词作中的意象和由意象营造的意境，以及词句中凝聚的感情。
二、整体感知
1．作者简介
李清照（1084—1155？），宋代女词人。自号易安居士。济南章丘（今属山东）人。父格非，官至礼部员外郎、京东路提点刑狱。出自韩琦门下，又曾以文章受知于苏轼，学识渊博，尤用意于经学，在齐、鲁一带颇负盛名。后因列于元祐党籍而被罢官。平生著述较多，现仅存《洛阳名园记》一卷。母王氏，是状元王拱辰孙女（《宋史·李格非传》），一说为汉国公王准孙女（庄绰《鸡肋编》），也知书善文。
李清照的文集在当时就曾刻印行世。《直斋书录解题》载《漱玉集》1卷，“别本”分5卷。黄异《花庵词选》称有《漱玉词》3卷。《宋史·艺文志》载有《易安居士文集》7卷、《易安词》6卷。都久已不传。现存的诗文及词集是后人所辑。四印斋本有《漱玉词》1卷，李文椅编的《漱玉集》5卷，辑录的作品最多。但其中所收词多有赝品。近人赵万里《校辑宋金元人词》中的《漱玉词》收有60首。今人孔凡礼《全宋词补遗》中有新发现的李清照词。王仲闻有《李清照集校注》，人民文学出版社排印本。
2．李清照和“闺怨词”
唐宋词的创作有一个传统的题材，就是写闺怨，“闺怨词”是专门用来表现妇女的生活和情感的。但其作者基本上都是男性，他们写的词被称为“代言体”，也就是代替妇女说话。男性代替妇女来表情达意，总归是隔着一层。李清照是词史上一位重要的女作家，她的“闺怨词”是写自己的真实生活和内心世界，是说自己要说的话。所以，她的出现使词坛放射出了一道新奇的光芒。读李清照词的着眼点首先应放在这一点上。
3．写作背景
李清照的创作生活始于北宋末，终于南宋初。她既享受过安逸、宁静的生活，也遭遇了国破、家亡、夫死、形单影孤的灾难与不幸。这里所选的两首词分别为李清照前后两个时期的作品，它们反映着李清照不同时期的生活与心态，呈现出不同的韵味、格调。
4．关于《醉花阴》
《醉花阴》写于前期。丈夫游宦在外，李清照形单影只，居室寂静，再不闻评诗论文、查书赌茶、鉴赏碑刻的欢声笑语。漫长的白日里，作者百无聊赖地独坐在金兽炉旁，看着那袅袅烟雾。季节正值重阳，气候已开始变凉，尤其到了夜里，纱橱中、玉枕上，难以成眠，更觉得冷气袭人！词的上片，作者从“永昼”的无聊和“半夜”的寒冷方面写自己的孤单寂寞，来含蓄地抒发自己对丈夫的思念之情。她极力渲染白天、黑夜的时间都是那样难以打发，以委婉地表达自己对丈夫思念之殷切。下片继续着对时间的交代：写“永昼”“半夜”之外的“黄昏后”。作者为了排遣自己的相思之苦和打发自己的空虚生活，乃携酒去东篱观赏菊花。但其结果却是酒不能解愁，看到在西风中摇曳的黄花，酷似自己因相思而消瘦的身影，就更增加了内心的愁苦！这首词的总体风格是委婉、含蓄的，作者并不直接说出自己对丈夫的思念，而是巧妙地抓住了长日、半夜、黄昏几个时间的推移，来写自己留在家中生活的空虚、无聊，以表达自己对丈夫那种夜以继日的相思之情。
5．关于《声声慢》
《声声慢》是李清照晚年的作品。这时她不但连续经历了国家败亡，远离故乡，丧失丈夫的灾祸，并且，在南方到处辗转逃亡避难中，她丢失了珍爱的文物、古籍，还遭到了政治上的诬陷。她晚年的处境极其凄惨，心境极其恶劣。她用这一曲抒情长调，艺术地表现了自己晚年的生活状况和内心情感。词的开头用七组叠字构成了三句话。“寻寻觅觅”表达的是作者经历过许多突发事件的刺激之后，所产生的一种精神恍惚、因若有所失而到处寻觅的状态。“冷冷清清”四字描写了她寄身异地、无人为伴、很少交往的孤独寂寞的处境。“凄凄惨惨戚戚”则总括地说明了自己命运的凄惨和心情的悲痛。这十四个字使李清照在词史上赢得了极高的声誉，人们称赞她连用十四个叠字是“造句新警”，是“创意出奇”，是“超然笔墨蹊径之外”。这十四个字为全词奠定了基调，以下作者便一层层地展示出她生活的凄惨和心情的哀痛。天气忽暖忽寒，几杯淡酒哪里能抵挡住冷风的袭击，更不能消除心中的忧愁。正在她凄苦无奈时，又看到了空中飞过的大雁，它们是来自北方的旧时相识。作者想到大雁能够按时南来北往，而自己却飘流困顿，寄寓异乡，这正是引起她伤心的原因。词的上片从秋天里气候多变，酒难御寒和北雁南飞等几个角度，写自己滞留南方的孤独生活和悲苦心情。这也可以说是对开头几句的阐释和补充。在词的下片又进一步推进，更具体地写自己的处境和心情。黄花满地，当初盛开时可以插在头上，而如今花已枯萎，再也无人摘取。这是明写花，而暗喻岁月流逝，人已衰老、憔悴！最后，又从时间和天气上来写：白日漫长，她独自一人要苦熬苦等才能到天黑，但是到了黄昏时候，又有秋雨点滴作响，这种景象，这时的情绪，哪里是一个简单的“愁”字所能概括得尽的！全词展现出的是作者那种失落、孤单、凄凉、悲哀的心灵世界。在了解作者生活遭遇的基础上来读这首词时，使人不能不对她产生深深的理解与同情。这也正是李清照这首抒情词动人的力量之所在。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
1．【提问】李清照一生的创作受到了哪些社会变迁、个人遭际的影响？
【明确】李清照生于北宋，父亲李格非兼通文史，母亲王氏也能文。李清照在这种家庭环境的熏陶下，自幼便具有很好的文化修养，早有文名。十九岁结婚，丈夫赵明诚当时在太学作学生。他们婚后的生活相当美满，二人志趣相投，能在一起读书，品诗论文，收集和鉴赏古籍、器物和金石刻等。赵明诚很晚才出仕，到过莱州、淄州等地任职，李清照便常常以诗词排遣寂寞，表达对丈夫的思念之情。建炎元年（1127）赵明诚南下奔母丧。恰在这时，战乱爆发，金人攻破洛阳，徽、钦二宗被掳，高宗即位，后又南下避难，建立了南宋小朝廷。因赵明诚在江宁任知府，李清照于是载书十五车过淮渡江奔往建康。不久，他们藏于家乡十余间屋中的书籍、金石、器物全被焚毁。两年后，李清照46岁时，赵明诚竟不幸病死。从此她开始了国破、家亡、夫死的悲惨生活旅程。她先是追随流亡朝廷到过温州、越州等地逃亡避难，最后又寓居于杭州。这期间，她随身携带的她所珍爱的古铜器、书籍等也相继遗失或被盗。她孤苦伶仃地度过了悲惨的晚年，于绍兴21年（1151）在临安去世。-本课所选的两首词，就分别展现了她前、后两个时期不同的生活内容和心灵世界。我们从中可以领会到时代社会的变化、个人的际遇对于作家创作的有力影响。
2．【提问】《醉花阴》反映的是早年丈夫赵明诚游宦在外，作者一个人留在家中的生活状况和内心感受。对于这样的“闺怨”题材，应当怎样评价呢？
【明确】作者作为一个封建时代的妇女，能够坦率地表达出自己对于丈夫深深的思恋之情，描写了闺中生活的孤独寂寞，这在当时乃是一种很大胆的行为。所以，有人批评说：李清照作词是“无顾忌”地“肆意落笔”。其实，感情的充沛、真挚，敢于正面地展露自己的行为和内心世界，正是她创作成功的重要原因之一，也正是她的词最值得珍视的地方。
3．【提问】古人常常爱用花比喻人之美貌，如“芙蓉如面柳如眉”，“人面桃花相映红”等，而李清照却说“人比黄花瘦”，这样的比喻有什么丰富的内涵？
【明确】黄色的菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神，这样的比喻正比较恰切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。
4．【提问】《声声慢》中“雁过也，正伤心，却是旧时相识”一句，表现的是作者什么样的思想感情？
【明确】作者正在酒后感到寒气袭人之时，最让她伤心的是又见到了飞过的鸿雁，而这南来的大雁，却是当年在北方的旧相识！作者这时是感叹：大雁可以南来北往，而自己却滞留在南方不能北归！它表现了作者强烈的思乡之情和一种沦落异地的流浪之感。
布置作业
1．反复背诵这两首词，体悟词中意境。
2．完成“研讨与练习”一、二。