精勤小学三（1）班学困生家庭教育的调查与研究课题申报评审书 本文关键词：研究课题，家庭教育，评审，申报，调查
精勤小学三（1）班学困生家庭教育的调查与研究课题申报评审书 本文简介：编号：连云港市教育科学“十二五”规划课题申报评审书课题名称精勤小学三（1）班学困生家庭教育的调查与研究课题类别课题主持人丁立祥主持人所在单位连云港市精勤小学填表日期2011年6月10日拟结题时间2013年5月连云港市教育科学研究所制填报说明1．申报连云港市教育科学“十二五”规划课题者均填写本《申报评
精勤小学三（1）班学困生家庭教育的调查与研究课题申报评审书 本文内容：
编号：
连云港市教育科学“十二五”规划课题
申报评审书
课
题
名
称
精勤小学三（1）班学困生
家庭教育的调查与研究
课
题
类
别
课
题
主
持
人
丁立祥
主持人所在单位
连云港市精勤小学
填
表
日
期
2011年6月10日
拟
结
题
时
间
2013年5月
连云港市教育科学研究所制
填报说明
1．申报连云港市教育科学“十二五”规划课题者均填写本《申报评审书》和活页。
2．填写前，请先上网查阅连云港市教育科学“十二五”规划课题管理有关规定（网址：http://lygjks.lyge.cn/）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。
3．封面中“编号”和“课题类别”栏，无须填写。
4．《申报评审书》和活页一律用A4纸打印或复印，左侧装订成册，一式四份（至少一份为原件）。
5．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。
6．《申报评审书》须经课题主持人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
连云港市教育科学研究所办公地址：连云港市苍梧路23号
邮政编码：222006
联系电话：85822209、85822162
网址：http://lygjks.lyge.cn/
电子信箱：[email protected]
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓
名
丁立祥
性别
男
民族
汉族
出生年月
1978年6月
行政职务
专业技术职务
小学一级教师
研究专长
数学教学
班级管理
最后学历
大专
最后学位
电
话
13812432293
工作单位
连云港市精勤小学
[email protected]
通讯地址
连云港市精勤小学
邮政编码
222242
﹃十一五﹄期间教育科研情况
省、市教育科学“十一五”规划课题完成情况
参与市课题《优质教学资源在农村小学教育中运用策略与方法的研究》已结题
其它教育科研课题完成情况
区课题《精勤小学五（1）班数学解决实际问题教学的案例研究》已立项
独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）
论文或论著名称
发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期
小学数学小组有效合作方法的初步探索
中小学教育
2010年第4期
小学数学作业批改策略的初步探索
教育学文摘
2011年第31期
让数学课堂真正“活”起来
中小学教育
2011年03期
从三个方面培养小学生的创新意识
小学时代
2011年05月
课题组核心成员（不含主持人，限填10人）
姓
名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
谢传刚
连云港市精勤小学
小学高级教师
语文教学
文献调研并设计问卷调查表
许佳静
连云港市精勤小学
小学高级教师
数学教学
对学困生进行问卷调查
曹万玲
连云港市精勤小学
小学高级教师
班级管理
对学困生家长进行问卷调查
王晓丽
连云港市精勤小学
小学高级教师
班级管理
对教师进行问卷调查
丁立祥
连云港市精勤小学
小学高级教师
班级管理
总结分析各类数据
方明军
连云港市精勤小学
小学一级教师
班级管理
对分析的结论提出合理建议
二、课题研究设计与论证报告
（一）课题的核心概念及其界定
课题的核心概念是“学困生”和“家庭教育”。
学困生的界定：学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
家庭教育的界定：按照传统观念，家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。而按照现代观念，家庭教育则是在家庭生活中，家庭成员(包括父母和子女等)之间相互的影响和教育。赵忠心在《家庭教育学》一书中指出：“按照传统的说法，家庭教育是指在家庭生活中，由家长，即由家庭里的长者（其中主要是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。这是狭义的家庭教育。广义的家庭教育，应当是家庭成员之间相互实施的一种教育。”“在家庭里，不论是父母对子女，子女对父母，长者对幼者，幼者对长者，一切有目的有意识施加的影响，都是家庭教育。”总的来讲，家庭教育是指在家庭生活中，家庭成员之间持续不断的、自觉或非自觉的教育和影响。本课题探讨的侧重点是狭义的家庭教育的概念。
（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值
1．国内外同一研究领域的研究现状
目前关于农村学困生家庭教育的研究还不是很多。通过对国内的相关文章的分析发现，关注此问题的研究者大多是一些教育专家，他们对此仅做了理论上的描述，研究的结果更侧重的是对家庭理想教育的憧憬，研究的价值推广性值得推敲。但是本人认为对此类教育的研究者应是深入教学一线的教师，特别是班主任教师(本课题的参与者都是班主任)，其优势在于一方面教师可以对此进行系统的跟踪调查研究，获得第一手的更代表大多数学困生家庭教育的实证资料；另一方面可以对不同家庭背景、不同文化水平的家长分别进行心理比较分析，为真正做好农村学困生家庭教育提供强有利的依据；第三通过对这些一手资料的获得和分析，可以使教师反思自己当前教育与学生家庭教育的脱节点，反思自己平常教学中的育人观念的缺失等，最终为教育真正实现“育人”目标提供一些更加有效的具有可行性的建议。
2．研究的价值
（1）借鉴的价值。家长望子成龙，望女成凤的心情和愿望，足以说明当前家长对教育的重视程度，这点也说明了人们对教育和知识的渴望。但是当前农村家长对家庭教育的内容缺乏正确的认识，缺少家庭教育的手段和方法，子女的品格、行为，人生观等均未达到预期的目的。然而要使这一现象得到改观并不能只靠专家的理论或结论来实现的。任何理论或结论的可接受性和合理性都需要实践来检验和证明。所以我们开展这项研究，期望为今后该领域的研究起到一个抛砖引玉的作用。
（2）实践的价值。家庭教育环境是家庭成员成长、生活、学习的活动范围，它不仅会影响儿童个性的形成，还会对儿童的智力、行为产生重要影响，对儿童的发展具有重要意义。由此可见，家庭教育作为三大教育体系，具有非常重要的地位。人的成长有几个阶段，其中儿童阶段是最重要的阶段。个性的形成、行为的发展、能力的培养等逐渐形成。如果家长没有良好的家庭教育手段和方法，那么学生应在儿童时期形成的各种优良品格会是空中楼阁，海市蜃楼。在学习和成长的过程中可能会行成性格怪癖、放任自流等习惯；还可能在生活上养成缺乏责任感、好逸恶劳、贪图享受的生活作风。久而久之会影响到孩子的健全人格的培养，这与目前正在推行的新课程改革所倡导的方向背道而驰。好的家庭教育对子女的成长起到积极的作用，不好的家庭教育对子女成长起到消极的作用。实践出真知，理论的、口头的结论和少许的几个名人例子并不能说服家长马上改变现有的家庭教育观，只有真正的切切实实的进行实践研究，提供强有利的学困生家庭教育的案例与追踪过程分析，才可能使家长认识到家庭教育的益处。所以本研究具有实践的价值。期望通过实践研究得出一些对学困生家庭教育行之有效的建议，真正地为新课程的实施提供一些保证，让家庭教育在学生的整个教育过程中发挥应有的作用。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
研究的目标
通过对班级学困生家庭教育的调查研究，探究社会、家长及学生对家庭教育的看法和理解，深入分析家长及学生对家庭教育认识和理解，并为家庭教育和学校教育提供适当的建议。
研究的内容
1．对家庭教育进行分类调查并统计分析学困生人群对家庭教育的观点；
A家长双方长期外出打工人群
B家长一方长期外出打工人群
C家长双方早出晚归打工人群
D家长一方早出晚归打工人群
E家长双方常年在家人群
F在校教师
2．根据统计分析探究出学困生及家长对家庭教育的看法并对其心理进行分析；
3．对缺少正确家庭教育手段和方法的学困生家长进行跟踪调查分析，分析家长的心理及价值观的变化成因。
4．根据实证材料对学困生家庭教育和学校教育提出相关合理的建议。
研究的重点
通过调查问卷分析学困生及家长心理，找到学困生家庭教育的结症，并且能提出解决的对策。
（四）研究的思路、过程与方法
研究的思路
1．分析学困生对家庭教育的看法并进行心理归因。
2．在班级选取不同学困生家庭教育类型的学生并做好数据统计与分析。
3．不同阶段对学困生及家长进行跟踪调查并做好数据统计与分析。
4．进行问卷调查了解学困生与家长的感受并做好数据统计与分析。
5．分析学困生与家长的心理变化并做好数据统计与分析。
6．对学困生家庭教育与学校教育提出建议。
研究的过程
第一阶段（2011年6月至2011年9月）文献调研并设计调查问卷。
第二阶段（2011年10月至2012年1月）对班级学困生进行问卷调查，并形成调查报告。
第三阶段（2012年2月至2012年5月）对学困生家长进行问卷调查，并形成调查报告。
第四阶段（2012年6月至2012年9月）对教师进行问卷调查，并形成调查报告。
第五阶段（2012年10月至2013年1月）总结分析各类数据形成一定的理论结果，并撰写论文。
第六阶段（2013年2月至2013年5月）
针对分析的结论提出相应合理的建议。形成研究成果，汇总研究过程中的各种材料，准备结题报告。
研究的方法
文献法：主要是通过网络和图书馆查阅文献资料和相关话题，了解农村学困生家庭教育的概况，设计一份比较合理的农村学困生家庭教育的调查问卷。
调查法：通过对班级的学困生及家长，还有部分教师进行调查问卷，然后把调查统计的结果进行认真地分析，找出其中的共性问题。再利用课题参与者都是班主任这一个优势，在平时的交谈中了解（访谈）学生和家长，还有老师的对此现象的做法和想法。
总结法：最后再把研究的结果形成文字性的东西，得出研究的结论。通过对农村家庭教育的调查研究，探究社会、家长及学生对家庭教育看法和理解，深入分析家长及学生对家庭教育的认识和理解，并为家庭教育和学校教育提供适当的建议。
（五）主要观点与可能的创新之处
主要观点
1．目前学困生家庭教育的弊端：
学生方面：造成学生学习成绩明显低于同年级学生，性格任性怪癖，自制能力低，行为放任自流、易走极端，缺乏责任心，容易产生逆反心理。
家长方面：缺乏正确的教育手段和方法，要么对子女放任自流，不加问津；要么拳脚相加施以“酷刑”，很少有家长对子女能耐心地进行引导和教育的。
2．家长对家庭教育心理分析：溺爱子女心理；依赖学校教育心理；不知如何对子女进行教育和引导。
3．学困生对家庭教育心理分析：希望有好的学习和成长的教育环境；希望有平等、朋友式的家庭教育；对家庭教育无可奈何；对家庭教育被迫接受。
4．针对数据分析提出的建议：
对家长：应该意识到家庭教育是一种潜移默化的陶冶，应摆正家庭教育的位置，用正确的教育手段和方法对子女进行引导和教育。应该信任孩子，培养他们的性格和人格，不能用家庭暴力对子女进行教育。
对学生：学会生活、学会学习、学会适应社会。
对学校：真正实现家长学校的功能，来提高家长的素质，教师要注重发挥教育的主阵地---课堂的教育功能，最终实现依靠内外实力实行联防联动，积极创设校园育人环境和管理体系，以培养学生全面发展的能力。
对社会：完善社会机制，加强社会功能，进行教育体制改革，真正减轻学生学业负担。
5．针对跟踪部分学困生及家长家庭教育心理变化提出的建议：
学生：人成长的过程必须要经历烦恼、竞争和挫折，只有经历了这些才能变得坚强和自信。学习是一种艰苦的脑力劳动，知识的获得，归根结底是要通过自身的学习来完成的，任何人无法替代。
家长：没有好的家庭教育环境会延误子女的成长，应摆正家庭教育的正确位置。如果把教育仅视作一种知识的掌握和积累，它本身没有任何价值。因为任何知识只有被应用的时候才有价值，而应用知识则需要另外多种能力，首先是一个人最基本的“德性”，然后包括一个人必备的生存能力、吃苦能力、创造能力、应变能力、与人相处能力等等。因此联合国教科文组织在定义“教育”概念的时候，第一位要素就是培育一个人的社会生存能力，而传授知识只被排在三位的。家庭教育对子女的影响是深远的，甚至是终身的。所以家长应做好家庭教育，不要让家长自己和子女留有遗憾。
可能的创新之处
1.本课题的研究者是一线教师，其优势在于：（1）教师可以对学困生家庭教育进行系统的跟踪调查研究，获得一手的更代表大多数家长心理变化的实证资料；（2）可以对不同家庭背景、不同文化水平的家长和不同年龄阶段学困生分别进行心理比较分析，为真正提高家庭教育质量提供强有利的依据；（3）通过对这些一手资料的获得和分析，可以使教师反思当前教育家庭教育的脱节点，反思自己平常教学中的育人观念的缺失等，最终为教育真正实现“育人”目标提供一些更加有效的具有可行性的建议。
2.新课标倡导学生主动参与、乐于探究、勤与动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而不良的家庭教育对新课程改革起到了抑制作用。我们的研究正是想从现在的家庭教育中找出弊端，分析研究并提出合理的建议，以便对深化这次课程改革起到一点积极的作用。
（六）预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段成果（限5项）
关于学困生家庭教育的调查问卷
问卷调查表
2011.9
丁立祥
从学困生家庭教育的调查问卷透视学生心理的研究
调查报告
2012.1
丁立祥
从学困生家庭教育的调查问卷透视家长心理的研究
调查报告
2012.5
丁立祥
新课改理念下对学困生家庭教育定位的思考
论文
2012.9
丁立祥
最终成果（限3项）
从学困生家庭教育的调查分析透视学生及家长的心理研究
研究报告
2013.1
丁立祥
转变学困生家庭教育的对策研究
研究报告
2013.5
丁立祥
（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前期准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）
近年来，我校在教科研方面非常重视。学校先后承担了多项省市级的课题，并且都取得了一定的成果。其中有的规格较高。在此过程中培养了一支科研能力较强的队伍，形成了良好的教育科研氛围。
本课题的核心成员都是奋战在教育一线的教师。其中有教研组长，骨干教师，教科研先进个人等，年龄层次主要是中青年教师。他们大多都参加过几个课题的研究，他们的论文也曾经在各级各类刊物上发表过；也有的在教育教学方面获得过省、市级的奖励。
还有就是参加本课题研究的核心组成员都是常年作班主任工作的一线教师，有的还是市级先进班主任。他们有和学生、家长调查和访谈的最有利条件和资源。
再说学校这几年把科研兴校作为学校的办学理念之一。在校领导的亲自带领下，鼓励教师搞教学科研，无论是课题的筹划、组织协调，还是从研究资料的获取，以及经费的问题，学校都能给予充分的优先考虑。所以进行该课题的研究，我们有充分的能力和信心。
三、审核意见
（一）课题主持人所在单位意见
本单位完全了解连云港市教育科学研究所有关“十二五”规划课题管理的精神，保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实，课题主持人和参与研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作。同意申报。
单位盖章
负责人（签字）*年*月*日
（二）县、区教科室审核意见（高校课题此栏不填）
单位盖章
负责人（签字）*年*月*日
（三）市教科所审核意见
单位盖章
负责人（签字）*年*月*日
9
篇2：针对英语学困生的人教修订版教材高三英语复习课 高一Unit2 English around the world 复习课教学设计方案
针对英语学困生的人教修订版教材高三英语复习课 高一Unit2 English around the world 复习课教学设计方案 本文关键词：英语，复习，修订版，高一，设计方案
针对英语学困生的人教修订版教材高三英语复习课 高一Unit2 English around the world 复习课教学设计方案 本文简介：针对英语学困生的人教修订版教材高三英语复习课高一Unit2Englisharoundtheworld复习课教学设计方案一、教材版本：人教版教材高一英语（上）unit2Englisharoundtheworld（第一课时）二、教学课型：高三复习课（45分钟）三、教材分析(Theanalysisofte
针对英语学困生的人教修订版教材高三英语复习课 高一Unit2 English around the world 复习课教学设计方案 本文内容：
针对英语学困生的人教修订版教材高三英语复习课
高一Unit2
English
around
the
world
复习课教学设计方案
一、教材版本：人教版教材高一英语（上）unit
2
English
around
the
world（第一课时）
二、教学课型：高三复习课（45分钟）
三、教材分析(The
analysis
of
teaching
material)
本单元的中心话题是“世界英语”，具体介绍了英语在世界范围内的人们生活中所承担的不同角色及所起的作用，其中重点介绍了英语的两种主要变体：英国英语和美国英语。教材的设计目的是在训练学生听、说、读、写技能的基础上，使他们了解有关英语的知识，认识到英语学习的重要性,珍惜学习英语的机会并能自主地学习英语。
四、学生分析（The
analysis
of
students）
我所上课的班为平行班，学生的英语基础较差，大部分学生的单词、词组、句型、语言考点都没有掌握好。因此，在本单元第一课时复习课上，我根据学生的实际英语水平而设计了以下一堂复习课。
五、教学目标（Teaching
aims
and
demands）
1.Congnitive
aims(认知目标)
Words:
equal,service,Phases:
treat…as
Sentence
patterns:
with+复合宾语结构
2.Intelligent
aims(智力目标)
Improve
students’
abilities
of
listening,speaking
reading
and
writing
.
Develop
students’
abilities
of
cooperating
and
creativeness.
3.Emotional
aims(情感目标)
Stimulate
students’
interest
of
learning
English.
Enable
students
value
the
chance
of
learning
English.
六、教学重点（Teaching
important
points）
1.Improve
ss’speaking
ability
by
talking
about
English.
2.Improve
ss’
writing
ability.
3.Help
ss
master
the
language
points.
七、教学难点（Teaching
difficult
points）
1.How
to
encourage
ss
to
talk.
2.How
to
improve
ss’
writing
ability.
3.How
to
help
ss
master
the
language
points
and
use
them
freely.
八、教学方法（Teaching
methods）及学习策略（Learning
strategies）
1.Teaching
methods:
the
situational
teaching
method（情境教学法）,the
feeling
teaching
method(情感教学法),the
task-based
teaching
method,the
inductive
method(归纳法)。
2.Learning
strategies:
cooperative
learning,learning
while
using,remembering
in
class
九、课件创作思路
在课件制作中，运用了大量的图片、声音、动画增强英语课堂的趣味性并突出课堂主题，如：
1.在片头（幻灯片1与2）中,用“Welcome”并配音乐(幻灯片1为《古筝
高山流水》，幻灯片2为轻音乐《两只蝴蝶》)欢迎老师和学生轻松地进入英语课堂。
2.在幻灯片2主界面中设计了一个小朋友在卫生间看英语报纸，突出英语学科的特点，同时暗示英语学习的重要性和英语运用的广泛性。
3.幻灯片2左下角的图标代表多媒体教学。
4.幻灯片2右下的横线及左上方的横线代表英语知识的延伸和拓展。
5.在导入复习课文内容时，老师组合了许多说英语国家的图等，这有利于学生了解说英语国家的文化背景知识，掌握英语基础知识，增强了英语学习的趣味性和生动性。课件是按照以学生为主体，以合作学习和自主学习的方式而设计的，为学生提供一个轻松愉快的学习环境，便于学生进行主动地复习英语知识。
十、教学过程：（按顺序播放幻灯片）
Step1
Warming
up
（幻灯片1-9）
T:
How
many
languages
do
you
speak?
S1:
Lianhua
dialect.
S2:
Putonghua.
S3:
English.
T:
Now
we
are
learning
English
as
a
second
language.
Where
are
the
native
speakers
of
English?
Ss:
the
United
Kingdom,Ireland,the
USA,Canada,Australia,South
Africa,New
Zealand.
T:
In
fact,English
is
a
language
spoke
all
around
the
world
.
Now
Let’s
revise
Unit2
English
around
the
world.
（具体做法：用学生生活相关的话题“How
many
languages
do
you
speak?”导入课堂，再用“世界地图”复习课文内容“Where
are
the
native
speakers
of
English?”。学生回答问题后，老师再用多媒体手段配相应的图让学生了解说英语国家的文化特点，使课堂既生动活泼，又能提高学生的学习兴趣，体现“兴趣是最好的老师”的教学理念。）
（设计目的：激发学生的学习兴趣，同进使学生了解世界说英语的国家的有关特点。）
Step2
Remembering
the
key
words(单词必记)
（幻灯片10）
Finish
the
following
sentences
1.Can
you
tell
me
how
to
(发音)the
word.
2.The
(大多数)of
the
people
agreed
with
my
idea.
3.
In
t,the
cost
of
the
various
repairs
amount
to
one
hundred
yuan.
4.In
the
sight
of
God,the
rich
are
e
with
the
poor.
5.If
you
learn
English
well,you
can
c
with
foreigners.
6.It
is
important
to
have
a
good
k
of
English.
7.My
friends
t
with
many
foreigners.
（具体做法：1.学生根据句子的语境，选用本单元适当的单词完成句子，使句子符合逻辑。
2.老师核对答案，同桌学生合作，检查对方的单词拼写并利用拼读法重新去记自己不会写的单词，然后相互听写。）
（设计目的：在第一轮复习中，学生必须牢固掌握每一单元中的重要单词，会拼写，知词义，在具体的语境中会运用单词。）
Step3.Ss
put
the
following
phrases
into
English.(短语必熟)（幻灯片11）
Students
translate
the
following
phrases
into
English.
1.别客气
2.总共
3.熬夜
4.以…而告终
5.发生
6.引进
7.许多
8.与某人交流
9.做某事有困难
10
.差不多，或多或少
keys:
make
oneself
at
home,in
total,stay
up,end
up
with,come
about,bring
in,a
great
many,communicate
with
sb.,have
difficulty
in
doing
sth.,more
or
less
（具体做法：1.学生根据汉语写出本单元的短语。
2.老师核对答案，同桌合作进行英汉或汉英口译活动。）
（设计目的：学生必须流利地并准确地掌握本单元的词组。）
Step4
Classic
sentences
(好句必背)
（幻灯片12）
1.Ss
put
the
following
sentences
into
English.
1).英语是全世界通行的语言。
2).英语发展成为世界上使用最广泛的语言。
3).有那么多天天用英语沟通，熟练掌握英语会变得越来越重要。
keys:
English
is
a
language
spoken
all
around
the
world.
English
has
developed
into
the
language
most
widely
spoken
and
used
in
the
world.
With
so
many
people
communicating
in
English
everyday,it
will
become
more
and
more
important
to
have
a
good
knowledge
of
English.
2.Students
remember
the
three
sentences
in
class.
（具体做法：1.学生翻译从文中摘出的写作经典句子。
2.学生在课堂上利用“三最法”合作背诵句子。
3.老师抽查学生背诵。）
（设计目的：学生熟记课文中的经典好句，为写作积累句型。）
Step5
Language
points（幻灯片13-16）
1.equal
1)
In
the
sight
of
God,the
rich
are
equal
with
the
poor.
2)I’m
not
equal
to
the
position.
3)My
car
equals
yours
in
speed.
4)Two
and
two
equals
four.
5)The
manager
treats
employees
as
equals.
equal:
adj.
be
equal
with
与…平等
be
equal
to
胜任
vt.
equal
sb./sth.
in
sth.
等于/比得上（不加to
）
n.[C]
同等的人/物
[派]
equality
[U]
平等
EX.
1)Two
and
two
equals
to
four.
2)My
car
equals
to
yours
in
speed.
2.service
n.服务/帮助；服役
搭配:
one’s
service
听凭某人使用（吩咐）
be
service
sb.
对…
有帮助/好处
do
sb.
service
帮某人一个忙
(=do/offer
a
service
sb.)
service
在使用中；当佣人
派生:
serve
vi.
serve
in
the
army
在部队服役
Vt.
serve
people(无for)
为人民服务
Vt.招待（顾客）；侍候（吃饭）；上（菜）
Ex:
1).Dinner
now.(用serve
完成句子)
2).
She
served
fruit
and
tea
us.
(=She
served
us
(with)
fruit
and
tea.)
servant
n.
仆人
3.treat…as…
把…当作
类似：
consider
regard…
view…
as
see…
count…
have/keep…
refer
to…
think
of
look
on…
look
up
to…
把…看作（榜样）
搭配：
sb.
sb.
for
a
disease
1).treat
my
teeth(人体部位)
the
disease
2).treat
sb.
to
sth.
请某人吃…
4.with
复合结构
With+n./pron.+
宾补
doing（主动/正在进行）
done
（被动/已完成）
to
do
（将来）
介词短语
adj.
adv.
n.
Ex:
1.With
the
boy
(lead)
the
road,we
had
no
trouble
in
getting
to
the
station.
2.With
all
the
work
(do),they
hurried
back
hom
for
lunch.
3.
With
many
things
(deal
with),I
have
to
stop
listening
to
the
light
music.
（具体做法：1．学生观察所给的句子，总结equal
的用法。
2．学生根据汉语词义，把英语短语补充完整，所补充的为考点，提示学生关注重要信息。
3．学生自主地把已学过的与treat
as
相似的词组及with
复合句式进行归纳。老师协助学生如何总结。）
（设计目的：学生复习巩固本单元的重要词（equal,service）
、词组（treat…as）、句式（with复合结构）的用法，同时该部分设计了正误判断、用所给的单词的适当形式完成句子、用介词完成句子、词组填空使考点加以运用。）
Step6
Consolidation（幻灯片17-19）
Students
do
the
following
exercises
.
1.They
are
of
height,but
I
think
Mary
the
job.
A.
equally,is
equal
with
B.
equal,is
equal
to
C.equal,equals
D.
equally,is
equalled
2.
two
exams
to
worry
about,I
have
to
work
really
hard
this
weekend.
A.
With
B.
As
C.
Because
of
D.
As
for
3.With
all
these
dishes,I
can’t
go
and
listen
to
the
speech
by
the
famous
professor.
A.
to
wash
B.
to
be
washed
C.
Washed
D.
washing
4.Nothing
can
planes
in
speed
and
comfort.
A.equal
B.
equal
to
C.
match
with
D.
compare
to
5.——Good
morning,Grand
Hotel.
——Hello,I’d
like
to
book
a
room
for
the
nights
of
the
18th
and
19th.
——
.
A.
What
can
I
do
for
you
B.
Just
a
minute,please
C.
What’s
the
matter
D.
At
your
service
（具体做法：学生单独完成练习。）
（设计目的：设计单选题进行知识点综合巩固性练习，进一步使考点加以运用。）
Step7
Writing（幻灯片20-21）
1.根据提示写一篇书面表达
1).英语是世界上使用最广泛的语言，大多数商业信件都是用英语写的。
2).学好英语可使我们更好地向外国学习先进经验。
3).随着中国加入WTO和北京即将举办奥运会，熟练掌握英语变得越来越重要。
4).学好英语能使我们更好地为祖国服务。
2.Teachter
ask
several
students
to
read
their
positions
（具体做法：1.先用4幅图引导学生进行讨论“英语的作用”。
2.学生在课堂上进行写作。
3.学生用朗读展示自己的作品。）
（设计目的：学生运用课文中的经典句子进行写作。该部分的设计，按照由浅入深、由易到难的程序编制,引导学生“步步登高”，让学生创造性地学习，做到整堂课的前后呼应。）
Step8
Discussion
（幻灯片22）
Students
discuss
the
following
questions
in
groups.
1.What
are
you
going
to
be
when
you
grow
up?
2.Will
English
be
useful
in
your
future
work?
3.Do
you
want
to
learn
English
well?
Why?
（具体做法：学生分组讨论问题。）
（设计目的：使学生意识到英语学习的重要性并使学生树立学好英语的信心。）
Step9.Homework
Students
write
the
composition
above
on
the
class
exercise
books.
（具体做法：学生把课堂写作写在写作本上。）
（设计目的：使学生练习书写工整、美观，同时通过老师的批改检查出学生写作常犯的错误。）
Step10.课堂结尾。
课堂在轻松、愉悦的音乐声中结束。
篇3：高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书
高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书 本文关键词：评审，课题，转化，高中英语，申请
高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书 本文简介：编号河北省教育科学“十二五”规划课题申请·评审书课题类别B立项课题学科分类A基础教育课题名称高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究课题负责人李明霞负责人所在单位河北省东光县第三中学填表日期2011年9月28日河北省教育科学规划领导小组办公室制申请者的承诺：我保证如实填写本课题《申请·评
高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究 课题申请_评审书 本文内容：
编号
河北省教育科学“十二五”规划
课题申请·评审书
课
题
类
别
B
立项课题
学
科
分
类
A
基础教育
课
题
名
称高中英语“学困生”存在的心里问题及转化教育的质性研究
课
题
负
责
人
李明霞
负责人所在单位
河北省东光县第三中学
填
表
日
期
2011
年
9
月
28
日
河北省教育科学规划领导小组办公室制
申请者的承诺：
我保证如实填写本课题《申请·评审书》各项内容。如获准立项，我承诺以本《申请·评审书》为有约束力的协议，遵守河北省教育科学规划领导小组办公室的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。河北省教育科学规划领导小组办公室有权使用本《申请·评审书》所有数据和资料。
申请者（签章）：*年*月*日
填
写
说
明
一、填写申请·评审书前，须认真阅读《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》、《河北省教育科学“十二五”规划课题指南》等相关文件，准确领会文件精神和要求，规范填写。
二、请按《河北省教育厅关于做好河北省教育科学“十二五”规划2011年度课题组织申报工作的通知》的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。
三、本《申请·评审书》报送一式2份。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。所附“课题设计论证”活页一律打印，每份单独装订，报送5份。
四、封面上方代码框，申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。各需签章处，不得用打印字代替。
五、本《申请·评审书》所附“课题设计论证”活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等。
六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。
七、本《申请·评审书》须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。
八、如有不明事项，可咨询河北省教育科学规划领导小组办公室
联系地址：石家庄市中华北大街122号
邮政编码：050061
联系电话：(0311)66005939、66005927、66005937、66005926。
填
写
数
据
表
注
意
事
项
课题名称
应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
课题类别
请选项填写，限报1项。
例如：
A│资助经费重点课题
A.
资助经费重点课题
B.自筹经费重点课题
C.
立项课题D.资助经费青年专项课题
E.
自筹经费青年专项课题
学科分类
系指课题研究所属学科范围。请选项填写，限报1项。
例如：
D│基础教育
A.
教育理论和教育史
B.教育发展战略
C.教育经济与管理
D.基础教育
E.职业技术教育
F.体育卫生艺术教育
G.德育
H.教育心理与学习心理
I.教师教育与教师发展
J.教育信息技术与传播
K.成人教育、继续教育与终身教育
L.其他
跨学科的课题，请选为主的学科填写。
研究类型
请选项填写，限报1项。
例如：
C│综合研究
A.基础研究
B.应用研究
C.综合研究
D.其他研究
工作单位
按单位和部门公章全称填写。
所在市
请选项填写，限报1项。
例如：
A│石家庄市
A.石家庄市
B.邯郸市
C.邢台市
D.衡水市
E.沧州市
F.保定市
G.廊坊市
H.唐山市
I.秦皇岛市
J.张家口市
K.承德市
所属系统
系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。
例如：
A│中小学校
A.中小学校（含幼儿园、特教学校等）
B.职业院校（含技校）
C.研究机构
D.教育厅机关及直属单位
E.地方教育行政部门
F.其他
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者
必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不含科研管理、财务管理、后勤服务等人员。
预期成果
系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项，须有研究报告。
例如：
A│研究报告
B│论文
A.
研究报告
B.
论文
C.专著
D.
译著
E.工具书
F.电脑软件
G.
其他
经费类别
请选项填写，限报1项。
例如：
A│申请经费
A.申请经费
B.自筹经费
如不能获得经费资助，是否同意自筹经费一栏必须填写。
一、数据表
课题名称
高
中
英
语
“学
困
生”
存
在
的
心
理
问
题
及
转
化
教
育
的
质
性
研
究
主题词
心
理
问
题
转
化
教
育
学
习
策
略
合
作
研
究
课题类别
B
立项课题
学科分类
A
基础教育
研究类型
B
应用研究
经费类别
B
自筹经费
申请经费者如不能获得经费资助，是否同意自筹经费
同意
预期最终成果
B
论文
A
研究报告
预计完成时间
2013
年
10
月
1
日
负责人姓名
李明霞
性别
女
民族
汉
出生日期
1973年7
月
29
日
职
称
中一
行政职务
教师
研究专长
英语
最后学历
大学本科
最后学位
学士
所在市
E
沧州市
所属系统
A
中小学校
工作单位
河北省东光县第三中学
电子信箱
[email protected]
通讯地址
东光
市（县）
邮政
街（路）2
号
邮政编码
061600
联系电话
（区号）0317（单位）7774580
（家庭）7800579（手机）15831759572
（传真）
二、课题研究主要参加人员
姓
名
出生年月
职
称
研究专长
学历
学位
工
作
单
位
李俊宏
1969.5
高级
英语
研究生
硕士
河北省东光县第三中学
宫小美
1987.7
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
孟路路
1984.11
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
孙红香
1984.11
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
闫瑞静
1987.2
中二
英语
本科
学士
河北省东光县第三中学
蔡长青
1977.6
中一
英语
本科
河北省东光县职教中心
曹忠伟
1973.10
中一
英语
本科
东光县连镇文教室
三、负责人和课题组成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成
果
名
称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
小议英语课堂教学中的创新教育
李明霞
论文
国家基础教育改革和发展论文评选活动二等奖
2007.6
浅谈任务型教学中的创新教育
李明霞
论文
河北省教育学会中小学外语教学专业委员会第十次学术年会优秀论文三等奖
2007．7
浅谈英语目标教学中的创新教育
李明霞
论文
沧州市教育局二等奖
2007．5
情感教学是素质教育的催化剂
李俊宏
论文
黑龙江教育科学研究院成才之路杂志社
2010．3
Charles
Dickens
李俊宏
阅读材料
学周刊杂志社
2008．1
四、负责人和课题组成员“十五”规划以来承担的研究课题
课
题
名
称
课题类别
批准时间
立项单位
完成情况
《中小学信息技术教育研究》子课题《信息技术与学科教学的整合研究》
河北省“十五”教育技术规划课题
2004．7
河北省电化教育馆
结题
初中英语情感教学实验研究
河北省教育科学“十一五”规划重点课题
2005．7
河北省教育科学规划办公室
结题
五、课题设计论证
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保证条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件。
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究
1．本选题的意义和价值
本课题的研究价值：
我们学校由于高中部刚刚设立不久，学情状况不佳，我们的教育教学已由录入中游学生转入中下游学生的教育培养。由于学生的基础水平不佳，而且学生之间差异较大，特别是在英语学科上的差距，所以高中英语“学困生”存在的心理问题及转化教育的质性研究显得尤为重要。
高中英语“学困生”问题是一直困扰和影响教学质量的一个重要因素，也是影响学校稳定和发展的重要原因。由于受到社会、家庭、学生自身等各种因素的影响，高中英语“学困生”比例还有进一步扩大的趋势。特别是ongoing英语教师的课堂教学情况反馈和历次教师自我调控的测试，月测、期中、期末测试情况来看，中学生英语成绩两极分化的现象越来越严重，这不能不引起学生、家长、教师、学校乃至全社会的关注。如果我们对这部分高中起步在英语上就突显劣势的学生视而不见、听之任之，甚至放任自流，让他们真的成为被老师被学校呗被英语“遗忘的角落”，这势必会影响学生、教师、学校的发展，培养健全、健康、全面发展的人，构建和谐校园讲永远成为一句空话。况且高中的学习会直接影响到大学，甚至未来的终身学习，同时影响到教师从教的积极性和创造性。为了挽救这些由于各种原因而在英语学科上落后于其他人的学生，为因孩子的英语成绩而担忧的家长减轻思想负担，更重要的是使更多的学生因英语的进步而圆了自己苦读寒窗十几载的梦想，我们应该及早关注和探究这个问题。因此，研究高中英语“学困生”形成的心理原因及其转化的策略，既是贯彻国家教育方针的需要，有事大面积提高教学质量的需要，同事也是实现学校“以人为本，全面发展”的办学理念和办学思想的需要。高中英语“学困生”教育问题已经是摆在政府及教育主管部门面前亟待研究和解决的重要问题。应该引起社会及学校广大教育工作者的高度重视。
本课题的研究意义：
其理论意义是：为揭示高中英语“学困生”身心发展特点并找出转化策略，构建科学的教育理论体系提供理论依据。
其实践意义是：1.能够促进广大教育工作者适应教育的需要，树立新的教育理念，掌握有效地教育方法，为提高教育共工作者的专业化水平提供平台。2.探索一条适应高中英语“学困生”的教育途径，为全面提高学生的素质提供理论指导。3.构建良好的教育环境,为高中英语教育的建设与发展提供理论支持。4.为学校优质教育提供最有效的途径，实现实践性突破。5.为高中英语“学困生”的转化提供成功经验，实现前瞻性突破。6.为学校的研究性管理、教学、学习提供全新的理念和理论支持，实现革命性突破。
2.研究内容、目标、思路
研究内容：
（1）
调查高中英语“学困生”产生学习英语心理障碍的因素；
（2）
根据调查结果总结心理障碍的成因；
（3）
根据成因提出转化的有效对策
研究目标：
通过对我校高中英语“学困生”心理障碍的成因及转化对策研究，使高中英语“学困生”能得到系统的指导和帮助，加强对农村地区的高中英语“学困生”现状的研究，对当地高中学生英语素质的提升将起到积极的作用。转化高中英语“学困生”，促进学生综合发展。
研究思路：
（！）确立目标。以对高中英语“学困生”的问卷调查为主，通过深入细致的教育活动，转变“学困生”，培养“学困生”良好的身体心理素质，促进学生的综合发展。
（2）反复调查研究。以个别谈话、采访家长为辅，从侧面分析高中英语“学困生”心理障碍的成因，要求课题组教师积极参与，发挥在调查研究中的主导作用。
（3）反思总结。对课题研究的结论、经验进行反思，使其完善。
3.研究基础
高中英语教育是“十二五”规划中的重中之重，然而，高中生
在英语方向的学习困难亦是基础教育阶段的一个极为普遍的现象。它阻碍着学生的进步，制约着教育的效率，困扰着教育事业的发展。我们不得不承认，高中英语“学困生”已经成为我们不能忽视的一个庞大群体。因此，不少教育界的专家和学者从不同角度对学习困难进行了研究，并取得了不少成果。高中英语“学困生”作为其中的一个子课题也日益受到教育界的关注与重视。
本课题以国外对英语“学困生”的相关研究为基础，以教育心理学和教学法为理论依据，采用抽样调查分析的方法对我校英语“学困生”进行实证性的考察，分析他们英语学习困难的原因，概括了导致他们英语学习困难的诸多因素的培养，并以个案转化的方式进行了尝试，对这部分学生着重进行非智力因素的培养，营造良好的叫停环境，建立有利于学困生进步的评价制度等。
.
4、完成课题研究的保证条件：
课题主持人：李明霞，河北省东光县第三中学优秀教师，大学本科学历，曾在首届全国中学英语教师教学技能大赛中，成绩优异，荣获中学教师组三等奖；在2006全国中小学英语教师教学技能大赛中成绩优异，荣获三等奖；她指导的杨晓丽同学在2001年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获初二年级一等奖，在2002年全国中学生英语能力竞赛中成绩优异，荣获三年级组二等奖；她指导的李惠同学在2002年全国中学生英语能力竞赛中，成绩优异，荣获三年级组二等奖。李明霞老师在开创性地从事教育教学工作的同时，重视和支持教育科研工作，由她撰写的《小议英语课堂教学中的创新教育》荣获基础教育改革和发展论文评选活动二等奖；她撰写的论文《浅谈任务型教学中的创新教育》荣获“新课标与现代中小学外语教学”学术研讨会，暨河北省教育学会中小学外语教学专业委员会第十次学术年会优秀论文三等奖。她撰写的《浅谈英语目标教学中的创新教育》在沧州市目标教学与新课程标准教学经验交流会交流，并获二等奖。
执行主持人：李俊宏，河北省东光县第三中学高级教师，研究生学历，2001年荣获沧州市新长征突击手的称号；2001年在市级首届全国英语教师教学技能大赛中荣获一等奖；2001年中考成绩全县第一名；2003年荣获市级突击手；曾在2003年《英语辅导报》中发表了《动机源于何方归于何处》和《课堂行为与动机》，并分别荣获一等奖和二等奖；2003年由他指导的作文
“Love
our
green
homeland”和“Make
our
future
green”分别荣获二等奖和一等奖；2003年县级“走进新课程”优质课评比中荣获一等奖并获得学科带头人的荣誉称号；2004年被评为县级名师；2004年由他指导的初三作文“What
is
happiness”和“What
can
never
be
changed----love”分别获得二等奖和三等奖；2006年被评为县级十大杰出青年教师；他曾在2006年全国中小学英语教师教学技能大赛中荣获三等奖；2006年由他主持的课题《多媒体教学与学科教整合》圆满结题；2007年由他参与的课题《英语情感教学》被河北省立项为重点资助课题。
宫小美，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，热爱教育事业，大学学习期间就多次获得“教育之星”荣誉称号。
闫瑞静，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，长期从事高中英语教学工作，经验丰富，知识渊博。
孟路路，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，从事高中英语教学工作以来，教育教学成绩显著。
孙红香，东光县第三中学优秀教师，校级骨干教师，大学本科学历，教育学士，教学成绩优秀，多次在校级教师教育技能大赛中名列榜首。
该课题组参研人员虽然年轻，但都是在本学科领域挑大梁的中坚骨干，有着扎实的知识功底和不可限量的发展潜力。
人力、物力、财力保障：
本课题研究由高中英语组教研组长李俊宏亲自挂帅，李明霞老师实际主持，能够从学校整体角度调动人力物力财力做好时间安排，在确保正常教学秩序的前提下，向课题研究倾斜，保障参研人员有足够的时间和精力从事课题研究。此外，教研组成员积极筹备研究资金，保证教研的顺利进行。
时间进度安排：
本课题研究计划于2013年10月1日前结题。各项进度安排如下：
2011年10月份前完成课题论证，2011年11月申请立项，12月开题；
2011年10月30日前，初步进行高中英语“学困生”心理问题调查和分析工作；
2011年11月1日前，初步总结成高中英语“学困生”心理问题的论证，提出转化方案；
2011年12月1日，开始按照经过论证的转化方案设置教师专业教育课程实验；
2012年1月10日—2012年4月10日，进行第一轮教研；
2012年4月10日---2012年6月30日，进行第二轮教研；
2012年9月，开始在实验室验证基础上修订研究数据，完善材料编写；
2013年10月1日，申请课题鉴定。
六、预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
（限
报
10
项
以
内）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶
段
成
果
名
称
成果形式
承
担
人
1
2011﹨9﹨28
―2012/2﹨1
数据收集及分析阶段
分析报告
李明霞
李俊红、宫小美
2
2012﹨2﹨1
―2013﹨7﹨1
总结成果交流阶段
论文
闫瑞静
孟路路、孙红香
3
2013﹨7﹨1
-2013﹨10﹨1
成果反思及推广阶段
全体
最
终
研
究
成
果
（
限
报
2
项，须含研究报告
）
序号
完成时间
最
终
成
果
名
称
成果形式
负
责
人
1
2013/10/1
高中英语“学困生”存在的心理问题及转化的质性研究
研究报告
李明霞
七、经费
申
请
资
助
经
费
课
题
拟申请资助经费数额（单位：千元）：
计划经费开支科目：
自筹经费课题经费保障说明
负责人所在单位明确说明筹资渠道和保障措施（必须填写）
公
章：
负责人签章：*年*月*日
—7—
八、推荐人意见（提示：按规定要求书写；不可只签字不写推荐意见）
不具有高级职称的申请人，须由两名具有高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名
职
称
研究专长
工作单位
推荐人签章*年*月*日
第二推荐人姓名
职
称
研究专长
工作单位
推荐人签章*年*月*日
—8—
九、课题负责人所在单位意见
申请书所填写的内容是否属实；课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题研究所需的时间和条件；本单位是否同意承担本课题的日常管理职责和信誉保证。
公
章：*年*月*日
十、市级教育科学规划办公室（或职业院校教育科研管理部门）意见
公
章：*年*月*日
十一、省教育科学规划办公室资格审查意见
公
章：*年*月*日
—9—
十二、学科评审组评审意见
主审专家意见
主审专家签章：*年*月*日
评审组建议立项意见
评审组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
（在相应序号上√）
1、
资助经费重点课题
2、
自筹经费重点课题
3、
自筹经费立项课题
4、
资助经费青年专项课题
5、
自筹经费青年专项课题
评审组长签章：*年*月*日
评审未通过原因
1、活页评审未通过；
2、投票表决未通过。
评审组长签章：*年*月*日
—10—
十三、省教育科学规划领导小组审批意见
公
章*年*月*日
十四、省教育科学规划领导小组批准经费意见
批准资助金额（单位：千元）
千元
拨款次数
年度拨款计划(千元)
年
年
年
年
年
公
章*年*月*日
—11—
编号
课题名称：
课题设计论证（提示：不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料）
1、本选题的意义和价值：理论意义、应用价值；省内外同类研究现状述评；本课题的创新程度。
2、研究目标、内容、思路（包括研究视角、研究方法、研究阶段等）。
3、研究基础：已取得的相关研究成果；课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价。
4、完成课题研究的保障条件：课题组人员的学术背景和人员结构（职务、专业、年龄）；研究时间、经费、设备、资料（主要参考文献，限填20项以内）等条件
（请按以上四部分逐项填写，限3000字以内）
——活页1——
——活页2——
——活页3——
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