人才测评个人总结 本文关键词：人才测评
人才测评个人总结 本文简介：个人总结通过此次模拟实验，我明白了何为人才测评，知道了人才测评和招聘的区别，并且我在测评者和被测评者这两种角色上轮换扮演，因此学到了很多东西。我将对整个实验做出以下总结：（一）无领导小组方案总结（1）方案设计过程小结：由于是第一次接触整个无领导方案设计，第一次的成品我们基本上是做的招聘方案，最开始老
人才测评个人总结 本文内容：
个人总结
通过此次模拟实验，我明白了何为人才测评，知道了人才测评和招聘的区别，并且我在测评者和被测评者这两种角色上轮换扮演，因此学到了很多东西。我将对整个实验做出以下总结：
（一）无领导小组方案总结
（1）方案设计过程小结：由于是第一次接触整个无领导方案设计，第一次的成品我们基本上是做的招聘方案，最开始老师让做测评方案时虽然给我们强调了“测评”不是“招聘”但是我们仍然犯了致命性的错误。经过老师的指点，我们对无领导小组讨论方案进行了第一次大整改，其实相当于是重新开始讨论选择测评指标，对指标进行界定、指标评价标准的建立、问题设计、问题评价标准、原始记录表、结果统计表等这些内容都重新定义。
经过一次修改后，我们的测评方案大体上看起来很像一个人才测评方案了，但是实际上并不是。由于指标选择时，我们组选了心理承受能力，试测时，大家都感受到了无法对“压力”进行模拟，这很难测出与心理承受能力相关的指标。原始记录表的设计上，我们也犯了错误，在老师强调了是原始记录表不是评分表，我们仍然在原始记录表上做了评分相关项。
（2）实施过程：整个无领导小组实施过程中学到的经验、教训：知道了无领导小组测评方案的流程，无领导小组的注意事项有哪些，无领导中的角色定位，原始记录环节切忌一人看多个测评者，且原始记录只能记录原始的行为表现，不能写成评价，要提前为测评者准备好笔和纸等。
（3）整体方案的经验、教训总结：①明白了测评的本质，以后再设计测评方案能够和面试方案区分开来；②体会到了无领导小组讨论方案设计的整个过程，也真实的感受到了作为测评专家的难处，同时还提前体会到公司甲方乙方在测评方面需要怎么做；
③明白了作为一名被测者，平时注重培养自己多方面的能力很重要，比如语言表达能力，这是作为当代人必须具备的；④第一次做实验时，由于没有提前进行方案预测，所以对指标的可操作性不明确，在无领导小组中选了心理承受能力，后来发现很难通过实验来有可操作性指标体现，也算是在错误中成长；⑤实验过程中，发现指标界定有问题，比如逻辑性，发现实验过程对逻辑性比较困难用具体的可量化的东西来衡量，导致评分比较主观；⑥由于对老师的要求理解不透彻，导致我们的测评方案修改了很多次，最后实验的时候仍然发现很多错误，这说明自己不够细心、做事的态度不端正，希望通过本次实验能让自己深刻的认识自己，并着手；⑦建立测评标准时每一个二级指标的影响因素都必须考虑到，否则不能确定是否由测评的要素引起的。
（二）结构化面试总结
（1）方案设计过程小结：做完无领导小组讨论的试验后，再来做结构化面试方案发现比无领导要难一点，实施起来更困难。实验方案设计时，在指标选择方面我们同样的犯了一个错误，选择了应变能力，这在模拟实验中是很难测出来的。问题设计板块，又犯了一个新的错误，用专业知识的相关概念测被测者的表达能力，没有考虑到万一被测者专业知识不扎实，无话可说的情况。说明我思考问题不全面，总结出来还是试测不过关。再者指标界定上面也有纰漏，前者对指标界定了多个二级指标，后面选择二级指标时又只选了两个，数量上首先不过关，其次是指标评价标准也错误百出，比如文理的贯通性我们用了卡壳次数来衡量，总结一下也是由于指标的界定有问题。
（2）实施过程：时间控制上做得不是很好，问题设计过于难，导致很多的被测评者都是打马虎眼，一点难度就直接放弃不思考，总共没有说几句话，导致在测表达能力时数据不充分。对文理的贯通性，应变能力等指标选择不恰当，基本上都是用主观判断。经过此次教训，更让我们小组明白了什么是结构化面试，指标的选择很重要，以后切忌不再犯同样的错误。
（3）整体方案的实验过程中所获得的经验教训：①明白了测评的本质，以后再设计测评方案能够和招聘方案区分开来；②体会到了结构化面试方案设计的整个过程，也真实的感受到了作为测评专家的难处，同时还提前体会到公司甲方乙方在测评方面需要怎么做；③明白了作为一名被测者，平时注重培养自己多方面的能力很重要，比如思维能力、语言表达能力，这是作为当代人必须具备的；④实验过程中，由于没有对方案进行很好的预测，所以对指标的可操作性不明确，在结构化面试中选了应变能力，后来发现很难通过实验来有可操作性指标体现，也算是在错误中成长；⑤实验过程中，发现指标评价标准有问题，比如文理贯通性，实验过程中用有无无效停顿作为评判指标是错误的，缺乏具体的可操作性性标准；⑥由于对老师的要求理解不透彻，导致我们的测评方案修改了很多次，最后实验的时候仍然发现很多错误，这说明自己不够细心、做事的态度不端正，希望通过本次实验能让自己深刻的认识自己，并着手改正；⑦问题设计需要仔细斟酌，切合实际，切勿随意编造，不和场景；⑧建立测评标准时每一个二级指标的影响因素都必须考虑到，否则不能确定是否由测评的要素引起的。
（三）本课程的得与失
学习本课程我收获了很多，同时也“失去”了一些缺点。在学习人才测评这门课程之前，我对人才测评的了解是：如何对人才利用相关的知识技术进行检测从而选择适合每一个岗位，现在想想自己是狭隘的。通过一学期理论与实践课相结合的学习，我对整个测评的环节有了更进一步的了解，做到了心中有一门体系。当今社会是以人为本的社会，作为一名合格的HR如何对人才进行测评是其基本素质。也明白了在整个无领导小组讨论和结构化面试过程中，哪些必须要作为重点来关注，哪些指标是模拟测评测量不出来的，避免下次犯同样的错误。首先对于指标选择界定这一板块，我知道应该如何去避开盲点，这是我学习该课程的一大进步。其次是原始记录表，没有学习该课程之前，我心目中的原始记录表就是类似于打分表，但是真正操作起来才发现这个错误是多么的离谱。再者是问题设计板块，我也学习到了很多，明白了问题设计必须要有针对性来确保对被试的有效控制，而非没有章法的胡乱写。
除了课本知识上的巨大收获外，还有老师课上讲的一些与生活息息相关的话题，也对我自己有巨大的影响虽然很多同学都对老师提意见说上课喜欢跑题，但是在我看来，跑题也是一门技巧。并不是说老师一来就照着课本开始讲课就是好，大学是一个自主性学习的地方，也许老师讲一些人生大道理对我来说更有用的，毕竟就算一个讲课从不跑题的老师上课，我也不会保证自己认真听讲。
另外，分小组来完成作业，也大大的增加了我的团队协作能力。当代大学生，多数都是不太会讲究合作精神的，我也不例外。有时候我甚至想，一个小组协作完成，大家意见不合，甚至有的全程“搭便车”，那么，我们为什么还要分组呢？一个人效率又高还没人反对自己的观点。通过此次试验课的学习，我更加深深的体会到这种观点的错误。在明白团队合作的重要性之外，它还增强了我的人及交际能力，提高了语言表达能力，方案设计能力等。
要论失去的，除了以前那些“糟粕式”观点，玩耍的时间变少，还真没有什么。
（四）对本课程的建议
理论教学环节：
①可以对学生多进行提问，带动学习氛围，提高大家积极性；因为我发现该课程很多同学上课不带书，也不记笔记，全都是低头族玩手机；
②过于注重人才测评的本质，希望能在课程中学到更多有价值的东西，比如讲讲面试及无领导小组讨论过程中需要注意的事项，有哪些技巧这些比较实际的技能，更贴合学生需求；
③建议老师进行笔记检查，一来是督促大家对老师课上讲的知识点进行巩固，二来也可以培养学生整理笔记的能力；
④希望可以把小组分成两队，来辩论一些比较有感染力的题目，如“透过现象看本质还是透过本质看现象”，调动大家对该课程的积极性；
⑤希望老师课上把同学们实验中会犯的错误都提前讲出来，一是提高效率，再者也让学生避免犯同样的错误。
实验课程环节：
①由于模拟实验时是一个组一个组的进行的，这样剩下的其余小组就没有事情做，建议老师可以安排一些实验课上给同学们做点操作题练习；
②各个小组成员分布散漫，上课期间自由走动，建议老师强调课堂纪律，尤其是说话声音盖过了模拟测试的人员；
③除了无领导小组讨论和结构化面试这两个实验希望可以多增加几个，比如16人格测试、心理测试法等来增加实验的丰富性；
④条件允许的情况下，希望可以去企业面对员工做真是的人才测评
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