大学纳米材料与技术创新的实践 本文关键词：技术创新，纳米材料，实践，大学
大学纳米材料与技术创新的实践 本文简介：摘要：近些年来，我国在与国际接轨的同时不断的调整教育方式，而创新课程正是基于当前的教育形式下所创建的。大学纳米材料与技术创新课程的结合对大学生的培养机制来说是站在教育的前端，通过不断调整教学内容、教学方法以及加强师资队伍的建设来体现技术创新课程建设的意义所在。而本文则是根据创新课程建设对培养大学生创
大学纳米材料与技术创新的实践 本文内容：
摘要：近些年来，我国在与国际接轨的同时不断的调整教育方式，而创新课程正是基于当前的教育形式下所创建的。大学纳米材料与技术创新课程的结合对大学生的培养机制来说是站在教育的前端，通过不断调整教学内容、教学方法以及加强师资队伍的建设来体现技术创新课程建设的意义所在。而本文则是根据创新课程建设对培养大学生创新能力能起到的积极作用进行探究分析，展现培养创新性人才对大学纳米材料研究的重要意义。
关键词：纳米材料；创新课程建设；大学；技术创新
创新课程作为我国教育改革的重要建设方面，在政府等相关部门的支持下，确保纳米材料与技术创新课程一桶建设，对促进我国高技术、高素养的高端综合性人才是非常有益的。创新课程建设逐渐成为我国教育行业中的一股热潮，将创新理念与大学纳米材料的研究相结合，通过不断实践探索和验证，让纳米材料的研究与创新性的技术课程共同发挥作用，从实践中来到实践中去，纳米材料与技术创新的实践研究对未来学生走向工作岗位更具有独特的意义所在[1]。
一纳米材料与技术创新课程建设的关系
纳米材料于1984年出自德国科学家格雷特制成的第一块金属纳米材料，这也标志着纳米材料在这个世界上的诞生，而经过纳米材料在研究界中长时间的发展，纳米材料的应用在当前不在局限于研究所研究人员手中，在部分的高校研究课堂上也能够看到纳米材料的身影，甚至在一些相关领域中也能够频繁看到纳米材料的出现。而对于高校中技术创新课程的建设是为纳米材料的研究创立合适的平台，而纳米材料的研究也体现了创新课程存在的意义，两者之间是具有相互作用的[2]。在高校研究中，将纳米材料与创新课程相结合，考验高校学生的研究能力和创新意识，创新意识的重要性除了在学校的学习中，更重要的是体现在社会上的创新意识和能力。针对纳米材料的研究不应当局限在研究室当中，正确的做法应当是利用当前信息技术的力量来配合对纳米材料的研究，在不断研究的过程中着重体现研究方向、研究内容以及明确研究的意义所在，并根据当前纳米材料的研究情况和教学状态入手，在研究方法和过程中加入创新意识，针对老旧的教学方式和教学状态及时的给予改进和更新，以期待用更好的技术和创新课程来针对纳米材料的研究，探讨更高层次的研究方向。
二纳米材料与技术创新课程建设的改革探索
（一）从教学内容改革创新
在高校教育教学中，创新是少不了被提及的频繁词汇，尤其是在新教育改革之后，创新已经成为教学中的重要词汇，不仅是高校学生在学习中要具备有创新意识，在学习内容上更要巧用创新意识，培养学生的创新能力，而对于教师而言，创新不是将过往的教学方式和教学内容一并否绝，而是根据当今时代的要求结合新时代的元素来改进和更新教学内容[3]。例如在纳米材料的高校研究中，及时的更新教学内容是非常必要的。在经济与科技快速发展的今天，教学内容的更新不能单纯在自我的世界中研究，这样的研究和教学方式是难以取得更好的进步。而与依赖于信息技术的力量，根据当前纳米材料的研究情况，总结出相对应的研究结论，并且通过网络的方式来了解纳米材料的研究进度，结合自己的研究情况分析探究，并与行业中的权威人士或者是专业研究人员组织开展有意义的交流探讨活动。
（二）从教学方法上进行改革创新
高校教学在很大的程度上是通过与学生之间的交流沟通，引导学生利用自己的思维能力和思考方式去探索和寻找答案，而不是通过简单的给予答案来满足学生的学习需求。在关于纳米材料的研究课堂上，教师在课堂上尽可能的实现作为教学引导者的职责，通过对教学方式的创新改革，加强学生自我求知意识的培养，使得学生未来在社会上也能够通过自己的求知意识去探索和发现。教师的研究指导更多的只是为学生的纳米材料研究指明方向，在研究方法上给予相关的指导意见，更多的是需要高校学生的自我探索和时间能力[4]。就基于当前互联网技术日新月异的社会坏境下，利用互联网技术实现教学资源和教学方法共享，高校学生在参与纳米材料研究的过程中，可以将研究的方向进行共享，以互联网受众面广且时效性快的特点，必定能够在短时间内寻求更好的教学方法和同行业的精英，而这对于纳米材料的研究来说是具有相对的益处。将课堂教学的方法与信息时代的互联网相结合，不仅能够满足高校学生的信息资源不足的问题，最重要的是能够跟进时代的步伐，在关于纳米材料研究的课程是实现创新课程建设的意义。
（三）创新改革考核机制
在传统的教学行业中，考核是检验学生在某一阶段中学习的成果，基本都是单纯的教材内容考核，并且趋向于文本知识考核。例如在关于计算机的考核上，教师可能要求学生通过步骤摘写的方式将计算机的操作步骤写出来，这样的考核方式不仅容易降低学生对这门课程的学习兴趣，更容易让学生因为这样的考核方式而感到无力，对学习失去信心，而在高校中这样的考核方式还是多多少少有存在的，只是相对来说会比较少见。因此在高校针对纳米材料的研究过程中，对于考核机制的改革和创新就显得非常有必要，考核中除了注重学生基础知识的掌握情况下，对学生参与研究的创新能力和综合性能力的考核也应当成为高校纳米材料研究中的一部分。学生创新能力的培养和综合素养能力的提升是新教育改革下对学生的新要求，将创新能力和综合性能力纳入考核条例对培养学生的创新性研究是具有比较明显的作用，并且基于学校对学生的考核不再是单纯的书面语言，注重学生的创新意识和实践能力对激发学生的研究兴趣也是非常有利的。高校学生作为即将踏入社会发展的人群，创新意识和实践能力在社会上的重要性是非常明显的，因而教育考核方式的创新改革对整个时代的发展来说作用明显，除了提升学生的积极性之外对学生的纳米材料研究工作都是非常有帮助的[5]。
（四）以全面性来评价学生
传统的教学课堂以教师作为课堂的主体，学生对参与到课堂的讨论不大热衷，教师在课堂上讲得滔滔不绝，学生在三尺讲台下昏昏欲睡，这是以往教学课堂中的现象。偶尔有一些教师一时兴起，注重学生的课堂氛围营造或者是鼓励学生参与互动，但基本都是具有时间性的，短时间的新鲜劲过了，学生和教师也都恢复成为原来的教学模式，一成不变。学生与教师的交流仅仅是教师课堂上的提问学生的回答作为交流的途径，更不用说在课堂上来实现全面的互相评价。而创新课程的建设正因为传统的教学模式无法激发学生的自主能力，高校纳米材料的研究如果还继续沿用传统的教学模式是无法取得成功的，在知识共享的时代，培养每一学生的创新能力和思维能力就显得非常重要。因此教师在教学课堂上可以通过营造合适的课堂氛围，学生在课堂上以答辩的方式阐述自己的研究成果或者方向，教师根据学生的表现情况给予全面性的评价，可包含学生的研究内容、研究方向、研究中是否有涉及到创新意识等方面，同时包含学生在答辩过程中的礼仪形态、衣着打扮等各个方面，以最严厉、最全面的目光来评价学生的表现[6]。
三结语
总而言之，创新课程作为新教育改革下的重点，尤其是在课程研究方面所能起到的作用是不言而喻的，通过技术创新课程培养学生的自主创新能力和研究能力，加强学生的综合素养能力和自主学习能力，在关于纳米材料的研究中利用技术创新课程与“互联网”的关系使得教学研究资源更加丰富，学生的知识接受层面也将变得更加广阔。并且实践是检验真理的唯一标准，通过学生的实践研究加强创新课程对学生的影响力，在大学纳米材料研究课题中发挥创新课程中所培养出的创新意识，促进学生在创新研究道路上越走越远，高校在关于创新性人才的培养上成绩斐然[7]。
参考文献
[1]王绘娟.论“互联网+教育”背景下高校教学模式的改革[J].当代教育实践与教学研究:电子版,2016(9):165-165.
[2]朱泓.高校改革课堂教学模式的研究[J].教育与职业,2011(3):106-107.
[3]王晖慧,朱洪.构建大学生科研活动实践育人新模式的探索[J].课程教育研究,2015(30):10-11.
[4]张明,郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术,2015(12):167-171.
[5]彭邦华,李文娟,周娜,等.《纳米结构与纳米材料》课程教学的几点体会[J].广州化工,2018(3):153-155.
[6]刘晓芳,叶金蕊,李松梅,等.基于特色实验课程的双创人才培养方案研究——助力“纳米材料”教学篇[J].继续教育,2016,30(3):16-18.
[7]崔凯.我校成为新加坡纳米材料科技公司股东[J].北京化工大学学报(自然科学版),2002(3):10.
作者：杨凯 单位：苏州大学 医学部放射医学与防护学院