高职会计专业教学如何渗透诚信教育 本文关键词：高职，渗透，会计专业，诚信教育，教学
高职会计专业教学如何渗透诚信教育 本文简介：摘要：会计职业道德是会计从业人员的生命线，诚信是一个会计人员借以立足的根本。本文从当前高等职业教育会计专业诚信教育现状的分析入手，探讨目前高职会计专业在诚信教育上存在的一些现实问题，对高职会计专业教学渗透诚信教育模式进行研究，为提高学生职业道德水平，更好地适应市场人才的需要打下了基础。关键词：高职；
高职会计专业教学如何渗透诚信教育 本文内容：
摘要：会计职业道德是会计从业人员的生命线，诚信是一个会计人员借以立足的根本。本文从当前高等职业教育会计专业诚信教育现状的分析入手，探讨目前高职会计专业在诚信教育上存在的一些现实问题，对高职会计专业教学渗透诚信教育模式进行研究，为提高学生职业道德水平，更好地适应市场人才的需要打下了基础。
关键词：高职；会计专业;诚信教育;模式
真实性是会计工作的“生命”，会计信息如果失去了真实性就失去了存在的价值。“诚信为本”是会计的根本。如今，会计这个行业正经历一次行业危机，而这些危机主要是以会计造假的形式出现。道德的缺失是照成行业危机的一个根本性因素。会计人员职业道德规范包括“爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务”这八项基本要求。从中不难看出，在会计职业道德规范中诚实守信居于一个核心地位。从社会主义核心价值观来看，诚实守信不仅在会计人员职业道德规范中居于核心地位，而且作为一个道德底线应当由全体公民应来遵循。当前高职会计专业学生的道德水平从总体上看是好的，但是由于社会大环境的影响，一些不良的价值观也在学生中蔓延，这样一来，作为教育者的教师，如何在专业教育中渗透诚信教学，如何探索新的诚信教育模式，提高学生诚信的水平就是我们不得不思考的一个问题。基于此现状，课题组申报了重庆市高等教育改革研究项目“高职会计专业教学渗透诚信教育的改革与实践”对此进行研究，并在实际教学中加以应用和实践。
一、会计诚信的基本内涵
要明确会计诚信的基本内涵首先要确定会计诚信的主体。会计目标决定了会计诚信的主体是会计信息的提供者。对会计而言，两大基本职能是核算和监督，财务会计主要为信息使用者提供相应的会计信息，那么提供真实有用的会计信息对会计工作人员而言就是最基本的诚信要求。高职会计专业学生毕业后一般是基层的会计工作者，他们的工作质量水平、工作态度是好还是坏，不仅关系到单位，也对整个社会的市场经济秩序有影响。因此对会计工作人员而言，诚信、公正是我们从事这个职业必须遵循的最基本的道德规范。我们在这里所说的会计诚信就是诚实守信这个基本的社会主义核心价值观在会计工作中的具体体现。会计职业要求了会计从业人员自身必须具备诚信这个基本素质，否则他们所提供的会计信息的真实性就要受到极大的怀疑。这里的会计诚信要求会计人员在进行会计业务处理时要抱着诚实守信的态度，遵守会计准则和会计制度。结合会计职业能力来看会计诚信的内涵应当更加丰富，其构成应当包括良好职业道德和操守、精湛的会计核算能力及较高的服务水平。
二、高职会计专业学生诚信现状分析
为对当前高职会计专业学生现状进行有效把握，根据课题研究的需要，课题组进行了前期的准备工作，对重庆工商职业学院会计专业在校生进行了一次问卷调查，实际发放问卷600份，收回600份，有效问卷588份。所有资料均利用相关软件进行按百分比统计分析，同时还对在我校会计专业任教的专职及兼职教师进行了相关访谈。从调查的情况来看，我院会计专业的学生经过多年的正规教育，具有较高的知识水平，思想道德素质和诚信水平也能够不断提高，诚信的主流是好的。大多数学生认为诚信应该是每个人作为社会成员不可或缺的基本素质。人与人在社会交流中首先应具备诚信，只有这样在现代社会中才会形成和谐有序的社会秩序。作为将来的会计从业人员更应该具备基本的会计职业道德，基本的会计职业道德应该是以诚信作为基础，为会计信息使用者提供真实有用的会计信。在访谈中，作为教育者的教师也对当前会计专业学生的诚信水平的总体状况给予了肯定，认为学生具备基本的会计职业道德水平和社会诚信意识，具备基本的世界观和人生观，能够对一些社会现象进行客观的评判。但是，我们也应该清醒地认识到，他们的道德标准和诚信水平正面临着前所未有的挑战和严峻的考验，在我国经济体制转轨的过程中，由于受多种价值观的冲击和各种不利因素的影响，也存在一些问题不能被忽略。比如在专业学习上存在考试舞弊、作业抄袭、弄虚作假骗取奖助学金等，在同学交往中存在不真诚等现象。所有这一切，都是道德缺失的负面影响，都存在一些深层次的原因。
三、高职会计专业学生诚信缺失的原因分析
（一）社会环境的影响
社会环境对高职会计专业学生有明显的影响。这对学生诚信思想的塑造具有两面性，即这个影响可以带来积极的因素，但一旦引导不利又可能造成消极的影响。当前中国经济正处于转型期，经济进入新常态，市场经济体制进行了相应改革，社会信用体系的形成正逐步规范。在这个整体社会环境中，信用是规范相应市场秩序的关键，信用的形成主要靠诚信作为基础。一方面要强化自身的道德诚信水平，另一方面要加强信用体系建设，从制度上来对诚信进行规范。只有这样才能把社会环境影响的积极因素进行有效释放，为在专业教育过程中对诚信教育进行有效渗透加以保障。
（二）行业环境的影响
诚信是会计的本质属性。但在最近几年，中国的会计行业面临信誉危机。许多会计舞弊事件时有发生，国外会计造假事件也层出不穷。这些行为充分说明了在经济全球化的今天，信息失真已成为全球会计行业面临的共同问题。当前会计行业出现的会计造假等不健康的倾向，缺乏信誉，不仅影响会计专业的员工，以及也影响会计专业的学生，让他们有一些错误的观念：即做假账是一种技能，是一种手段，有的学生甚至要求教师在课堂上教直接做假账，这种现象不能不令人担忧。
（三）诚信教育自身原因的影响
学校是学生提升职业道德水平的重要基地。但是以前很多高职院校并没有对学生的道德水平现状有较为清晰的认识，对职业道德教育也没有引起足够的重视，学校认为教育的重要任务是提高学生的知识能力和动手能力，专业技能的提高被放在了一个较为突出的位置，这在一定程度上削弱了职业道德教育。因此我们很少从专业教育的整体性上对诚信教育加以思考，缺乏制度化的设计。对于会计专业诚信教育而言，我们需要多维度、多层次、全方面进行塑造，包括教师的教育理念、学校的校园文化建设、学生管理系统的诚信档案建设等方面进行，做到全过程全方位育人。教师除了对学生进行专业素质的培养外，更重要的是对学生人格的塑造。要改变以前那种重专业教育轻诚信教育的情况，对专业教育和诚信教育要做到两手都要抓，两手都要硬。2017年财政部取消了会计从业资格考试，以前在考试中有一门考试课程叫《财经法规与会计职业道德》，其中有一个项目就叫“会计职业道德”，这样的情况下，会计专业学生要通过从业资格考试自觉或不自觉都要学习相关会计职业道德知识，而取消从业资格考试后，学生不会强制性接受相关教育，这样一来对会计专业学生的诚信水平也有相应的影响。
（四）受教育者个人原因的影响
目前高职会计专业的学生都是90后，而00后也即将进入大学校园。他们思维敏捷而活跃。然而在市场经济浪潮影响的今天，物质主义、功利主义的干扰，他们的价值观日益现实化，追求目标考虑到更多的经济因素和个人利益，注重自我发展，缺乏服务和奉献精神。思想上容易把观察到社会负面现象作为本质，从而放弃了诚实信用原则，甚至与公民道德行为背离。以自我为中心，考虑自己的多，考虑别人的少，因此，可能会导致其诚信意识淡薄。目前的大学生自律意识较差，许多大学生刚进大学才开始独立生活，缺乏独立生活能力，社会生活经验比较简单，道德心理并不成熟。
四、高职会计专业教学渗透诚信教育模式的构建
（一）构建高职会计专业学生诚信教育“111”模式
高职会计专业教学渗透诚信教育的改革与实践是一项系统工程，涉及到教师、学生、教学资源、教学方式、教学内容、教育思想和教学管理制度。我们本着求真务实的态度，主要围绕会计专业教学过程来渗透诚信教育，通过修订教学标准，丰富教学内容、创新教学方式、完善评价制度等措施，不断增强学生的会计诚信意识，提高学生的职业道德修养。通过近年来我院在会计诚信教育上的一些探索以及本课题的相关研究，笔者提出了高职会计专业教学渗透诚信教育的“111”模式。诚信教育“111”模式的第一“1”是指一个基础，高职会计专业的诚信教育应该以专业建设为基础，即包括专业标准建设、课程资源建设、教学方法的改革等内容；第二个“1”是指一个保障，诚信教育应该以诚信制度建设作为保障，构建保障诚信教育质量的教学评价体系；第三个“1”是指教育的核心目标就是为了提高学生的诚信意识，形成良好的职业道德和掌握较高的专业技能的复合型应用人才。
（二）在会计专业教学中渗透诚信教育
1.制订渗透诚信教育理念的人才培养方案人才培养方案评定职业教育专业教学质量的标准，是学校进行专业教学的指导性文件，它具体规定了专业培养目标、人才培养规格、专业教学目标、专业教学计划等内容。近年来我院在制定人才培养方案中首先在人才培养目标上体现诚信的要求，从整体上对人才培养规格进行规范。我院近几届人才培养方案的培养目标都把培养具有创新和实践精神、良好的职业道德的目标放在和培养专业技能和动手能力放在同样重要的地位，这样一来对诚信教育的培养及职业道德的塑造提供了有利的保障。2.整合课程教学内容，使课程教学成为诚信教育的载体通过渗透式的教育，在学生学习、应用会计知识、技能的同时，进行合理的引导，使学生在会计学习中无意中受到诚信思想意识的支配，受到社会伦理思想和价值观念的制约，对塑造诚信品格起到润物细无声的作用。在整个课程教学体系中，从会计入门课程，到核心课程，实训课程以及顶岗实习各方面贯穿诚信教育，在具体教学内容上结合了会计职业道德规范的基本内容，形成了一套基本的诚信教育内容体系。在具体实践中，从学生的入学教学开始到毕业前的最后一课，我们都向学生强化职业道德对会计从业人员的重要性，让学生通过爱岗敬业教育增强学生对会计这个职业的热爱，把学生的职业生涯规划与其个人职业理想结合起来，从一开始就建立起对会计这个职业的忠诚度，从而达到提高道德水平的目的。同时我们在教育内容中还强化了廉洁自律的教育，让学生能够充分对各种利益关系有正确的认识。在专业课的教学过程中把诚信教育贯穿始终，实现了知识教育和道德教育的有机统一。3.强化诚信教育核心课程资源建设《财经法规与会计职业道德》是会计诚信教育的核心支撑课程。为了优化教学效果，教学过程中除了采取任务驱动、案例教学等有效的教学方法外，还需要建立优质资源平台引导学生学习与思考。我们公开出版了相关文字资源，完成《财经法规与会计职业道德》课程网上教学资源，包括课程标准、讲义、视频资源，建设课程APP，方便学生自主学习。4.教学方法改革与实践在实际教学过程中必须充分发回学生的主体作用，而相关教学的手段方法是客体具有相应的能动作用，能有效保障主体的认知接受。我们在专业教学过程中渗透诚信教育必须根据学生的认识水平和接受能力，找到能够有效实施诚信教育的最佳结合点。因此相应的教学方法和手段也必须加强适应性，能够与诚信教育相适应的教学方法比如案例教学法、任务驱动教学法等都在教学实践中加以应用，以此提高课堂教学的效果。
（三）建立完善的学生诚信制度系统
1.建立学生诚信考核档案目前，国内一些城市已经开始建立公民的个人信用体系，并推出了个人信用身份证。高职院校学生成分比较简单，没有复杂的人际关系，校园封闭管理有条件也有必要为每个学生建立一个完整的诚信考核档案。建立起诚信档案可以记载学生的基本信用情况，并可以与学生以后进入社会后融入社会信用评价体系结合起来，这样一来，失信成本必然会提高，从另一个方面来讲就可以促进学生职业道德水平的提高。2.建立学生诚信评估机制建立相应诚信档案后还需要建立信用评估机制，可以建立一个信用评估部门，这个部门应建立在学生管理部门，通过建立一套科学合理的信用评价体系对学生的信用水平进行评价，在评价的过程中做到公平公开，使其结果具有权威性，并把评估结果记入学生诚信档案，从而达到评价的延续。3.建立学生诚信激励机制有效的激励机制能够奖励先进激发后进，让学生拥有良好的信用记录。在校学生应积极倡导诚信，如果有不诚信的行为，应该受到惩罚，这种惩罚是必要的，包括道德上的谴责，还应该包括制度的惩罚。通过建立激励机制，不仅对当事人有影响，也会辐射到旁观者的心理，并逐步养成良好的习惯以求诚信。同时，结合校园文化建设，通过多种渠道和方式，创造一个积极的校园氛围，提高成本的失信，这使学生们重新看到诚信的价值，这样一来对道德水平的提高也是一个有效的促进。4.构建保障诚信教育质量的教学评价体系评价方式是教学是否取得成效的重要影响因素，评价方式不完善，任何教学内容的设置，任何教学方法的实施都是徒劳无功。从这种意义上而言，评价是教学过程的指挥棒，也是教学成败的决定因素。需要在教学评价体系中融入诚信思想，对教学评价体系进行重构、优化，将诚信，诚信行为、职业道德表现纳入评价体系，形成职业道德、文化素质、职业技能的三维评价体系。改变传统只重视“结果性评价”的理念，把“真实性评价”、“过程性评价”、“表现性评价”定位在更重要的位置。
参考文献:
[1]项怀诚.会计职业道德[M].北京：人民出版社,2006.
[2]吕伟.高校专业教育对职业道德的影响[J].中国大学教育,2011(3).
[3]董丽英.高职会计职业道德教育内容与方法设计[J].财会通讯,2007(8).
作者：戴锋