一、指导思想
继续遵循学校“以人为本，以文化人，生活教育，品格至上”的办学理念，弘扬“勤勉刻苦，励志图强”的学校精神，践行“恪勤·日新”的校训，努力营造“科学、高效”的教学氛围，树立高度的责任意识和使命意识，团结协作，扎实推进，力争我校2014年高三教育教学质量取得更加优异成绩。
二、工作目标
坚持“因材施教、分层推进、拾阶而上、稳步提高”的原则，通过团队合作，确保 2014年高考成绩不低于2013年，力争2014年高考一本上线人数稳中有升，本科率对比往年有所提高，特优生冲击名校有所突破。
三、总体思路
建设一个团队：即建设一个团结合作、群策群力的战斗团队。
抓好两块阵地、两个服务：抓好学生的学风和教师的教风两块阵地建设。努力做到学校以教师为服务中心，教师以学生为服务中心。
突出三个层次：突出尖子生的培优、边缘生的补弱、后进生的补差。
狠抓四项落实：狠抓教学计划的落实、教学效果的落实、考试命题的落实、考试分析的落实。
四、教学计划
1、复习计划：三个阶段。
第一阶段（2013年8月～2014年2月中旬）：为“基础知识复习和巩固，基本技能训练”阶段。主要是结合课本，回顾复习旧知识，建构知识网络，达到夯实基础、积累知识、增长技能的目的。
第二阶段（2014年2月中旬～2014年4月底）：为“专题复习、查漏补缺，片段训练、提高技能”阶段。主要是各科根据第一轮复习情况和温州市一模质量分析结果，结合本学科的考点有针对性的分专题复习，对学生第一阶段复习查漏补缺，主要解决学生“四易”问题（易忘、易错、易混、易漏问题） ，提高分析问题和解决问题的技能，训练明晰、准确的答题思路（答案的切入、步骤、要点），培养良好的答题习惯。
第三阶段（2014年5月～2014年6月5日）：为“模拟训练、稳定提高，心理调适、考前指导”阶段。主要通过模拟考试，进一步完善答题知识和技能的总结归类，提高学生的答卷技能，理顺答题思路，校正答题习惯，锻炼答题心智，严格学生管理，稳定教学秩序，营造良好的氛围，以积极健康的心态迎接高考。
2、测试计划：总计划大型模拟考试11次。
命题以自主命题为主，引进使用试题为辅。
2013年9月～2014年2月：每月大型测试1次，定位为阶段性测试，共5次；主要采取自主命题。
2014年2月～2014年6月3日：大型考试8次，定位为高考模拟考试。2次自主命题，6次使用引进试题。
另外在复习的第一阶段中期后利用周末留校的周五晚和周六全天，进行学科小检测，每2周1次，共5次全学科小测试。
3、培优补差
鉴于补差工作在高二做过，因此，高三的培优补差工作主要是“培优”和“补弱”。“补弱”分文科和理科类进行。
（1）特优生的“培优”：
理科确定3-5人作为培养对象，争取为有个别学生高考能进入省前150位次打好基础。
2013年10月底：选苗阶段。
2013年11月～2014年2月：学科跟进培养阶段。
2014年2月中旬：补苗换苗阶段。
2014年2月～2014年5月：全科按竞赛要求培优。
（2）优秀学生的“补弱”：
主要针对理科年级第80至230名，文科前70名的学生（不包括特优生）为培养对象，主要补短腿学科，争取总成绩整体提高。每生限报两科。争取这些学生高考冲击一本。同时引入竞争机制，每两次大型考试进行一次换苗补苗工作。
五、工作措施
（一）教育工作
1、坚持安全第一，狠抓常规不放松
高三是人生的重要阶段，但不是最终阶段。要让学生明白“大胜以德”的道理。高三教师特别是班主任要牢固树立“安全第一”的理念，再好的教学质量如果没有安全的保障都是零。同时，不因“安全第一”而忽视常规的管理，高三年级不是特殊年级，班主任应抓实常规，包括晨跑、自习课、午休晚寝等的出勤与纪律，以及教室、宿舍的卫生状况。继续保持以往有序的秩序和良好的风貌。充分发挥班干部的模范带头作用，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的“美丽班级”。
2、合理定位、明确目标、奋力争先
任课教师要配合班主任指导学生根据自己的学习现状合理定位，明确班级和个人的阶段性目标、高考奋斗目标，制定好计划和措施。增强学习意识，提高学习效率，在高三这一年里始终保持高涨的学习情绪。班主任和任教教师要引导学生在学习上开展良性竞争，加强心理辅导，不断扩大优秀生队伍，并在思想和学法上切实关心后进生。
3、协调关系、形成合力
高三将狠抓“班级任课教师组会议”建设，努力让“班级任课教师组会议”成为协调关系、交流信息、出谋划策、分工协作的平台。大家共同研究班级学情，互相学习，及时沟通，同心协力，步调一致，让“人和”成为年级的特色。为此，任课教师要克服本位主义倾向，顾全大局，协调发展，密切配合班主任落实边缘生的思想教育和跟踪教育。班主任召集“班级任课教师组会议”时要充分准备，收集信息，做好分工，落实任务，及时反馈，及时补救。
4、注重学生心理疏导
高三学生心理压力大，容易产生疲劳、焦虑、烦燥、自卑、过度兴奋或过度紧张等心理状况，心理健康教师、班主任要与任课教师一起努力走进学生的心灵，特别是每次考试前后，要加强个体指导，关注学困生群体，把握学生心理动向，适当组织班团活动，及时调整学生学习、生活的心态和兴奋点，保持适度紧张，最大限度地提高教育教学效果。