一、指导思想：
为了进一步优化课堂教学过程，促进教学方式转变，倡导学生的主体地位，提高学生的自主学习能力，同时加强对教研组、备课组的建设和管理，搭建备课组合作共享的实践平台，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业发展和团队水平的整体提升。通过不断地实践、探索，特制订长沙市南周中学高效课堂“教学案”实施细则。
二、 “教学案一体化”含义：
指教师在备课过程中既要设计教师的教学活动，又要设计学生的学习活动，将教案和学案糅合起来，着力点放在思路引导上，立足于教师的教法、学生的学法研究，使“教”与“学”有机地融为一体。
三、实施细则：
（一）“教学案”实施学科：
除音乐、体育、美术学科外，其余学科实行“教学案”上课。包括：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、心理、信息、劳技。
（二）“教学案”的编写：
A、“教学案”的编写模式：提前备课，集体研讨、轮流主备、优化“教学案”、师生共用。
1、整体备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。
2、集体备课：备课组长提前两周召集全体组员围绕教学内容，教学目标，教学方法，学生情况等方面进行讨论，并在讨论后按统一要求将课时安排到近两周内的每一节课，同时分配好“教学案”编写任务。
3、轮流主备：在集体研讨的基础上，主备教师提前一周拿出“教学案”初稿，由备课组长召集备课组集体审稿，提出修改意见。主备教师修改后交由备课组长进行审查，定稿后将一周的“教学案”草稿交文印室制成正式文本。
4、课前备课：至少提前一天将“教学案”发给学生，由学生完成相应的预习作业，正式上课前收齐后适度批阅，教师对“教学案”再次进行阅读审理和补充完善。
5、课后备课：教学时师生共用“教学案”，教师课后在教学案的有关栏目或空白处填写教后记，用于下次集体备课时小组交流，使经验得以积累，教训和问题提炼成复习教学的重点和难点。
6、整理成册：备课组长负责将“教学案”整理成册（本组内保留电子稿），每月交教科室电子备课室备份。
B、“教学案”的编写原则：
1、主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。
2、导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。
3、探究性原则：尽可能设计可供学生在研究探索中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”。
4、实践性原则：教学案设计的质与量一定要针对我们学生的实际情况而设计，过多过少、过易过难都不可行。
5、创新性原则：在可实践的基础上，设计新型的知识载体，有利于培养学生的创新意识。
6、层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。
7、课时化原则：要求分课时编写“教学案”，坚持一课一案，且不同的课型要备出不同课型的教学案，包括新授课、习题课、复习课等。
C、“教学案”的编写要求：
一主线：以问题的创设、探讨、解决为主线设计各环节。
两规则：心中有人、目中有纲。
三核心：学生主体核心、知识迁移核心、能力提升核心。
四要素：围绕教法、学法、技能、创新四个方面把握，深入研讨。
五模块：自主学习、合作探疑、展示反馈、归纳拓展、达标检测。
（二）实施“教学案”的操作程序:
A、课前：
（1）教师编写“教学案”
备课组长按照备课组的统一要求安排好教学进度表，课时安排到每周的每一节课，其中还包括测验安排、试卷讲评、习题讲评时间，并提前两周分配任务，提前一周定稿，以保证按时完成教学案的编写。
（2）学生自主预习
“教学案”至少提前一天分发给学生，教师布置学生预习新课内容，指导学生完成自主学习案，阅读并力所能及地完成部分合作探究案，生疏或难以解决的问题应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。
B、课中：
（1）学生探究质疑
对课堂的重点难点问题，学生首先独学；其次对独学无法解决的问题，在组内群学，即小组讨论、合作探究；再次，对组内无法解决的问题提交课堂。
（2）学生展示反馈
以学习小组为单位，组员面向全班同学展示学习成果，组内成员可以纠正补充。其他小组成员可以点评质疑。
（上述“探究”和“反馈”可以分段进行也可穿插进行，展示的形式与平台可以灵活多样，以确保按时完成课堂教学任务为前提。）
（3）归纳提升
根据学生自主学习的反馈，教师对本节新课内容及典型例题进行针对性的精讲、总结、提出注意事项，并且对解题分析、方法、过程、步骤等作示范性讲解。也可让学生或师生合作进行归纳整理。
（4）达标检测
达标检测是对课堂内容的当堂测试。根据学生实际情况，达标检测可以分出层级，以满足不同层次学生的需求。原则上要求在课堂上留出时间让学生完成目标达成检测，检查教学目标是否达到。