张兴华老师，我还是从对张齐华老师和华应龙老师的介绍中听说的。我感到非常好奇，是什么样的师傅带了这么优秀的徒弟？后来在徐标老师创建的凤凰数学教材研究群中，看到了群里安排的视频学习中，看到张兴华老师的样子。就在张老先生和他的弟子们同台执教、交流对话中，让我看到了一位和蔼、慈祥、渊博、睿智的老专家。同时也“认识”了老先生其他的几位徒弟：施银燕博士、冬梅老师……记得还是在去年就买了张老先生的这本书，当时感觉这本书就像一本启蒙书，于是就从当当网买来一读。结果买了好长时间都没有看，直到昨晚才翻开了第一页。研读正在进行中。以下所有黑色的为摘录，绿色的为读书随感。
第一章 知识的形成和习得
儿童学习数学，经历着一系列的心理活动。鉴于他们思维的具体性与直观形象性，要让他们习得抽象的数学知识，在很多情况下，需要为他们提供充分的感性材料，供他们感知、体验、比较、抽象和概括，最后向理性飞跃。学校的学习主要表现为系统的文化传承，儿童的学习也常常经历从旧知中生发新知、从已知中迁移新知的过程。
第一节 组织注意
人们常说：“感知是思维的窗口。”对于学习的各种心理活动而言，首要的是要集中注意于学习内容。任何一种心理活动的展开无不伴随着注意这一种独特的心理现象。乌申斯基指出：“当然，如果你把课讲得生动些，那么你就不会担心儿童会闷得发慌。但是要记住，在学习当中，并不是所有的东西都是有趣的，一定有，而且也应当有枯燥无味的东西。应当引导儿童不仅去做有趣的事，而且要做没有趣味的事，即为了完成自己的责任而做的事。”是的，数学课上有时候就是纯数学的知识，枯燥无味，在上公开课或者比赛时，老师们总爱把它们给冠以各种名头，希望能够给孩子们趣味感，有时候还会闹出风马牛不相及的笑话。与其这样，不如少一些牵强附会，多一些数学的味道。
受身体和心理因素的制约，小学生的注意特点是——
1.无意注意占优势。
2.随着学习进程的不断推进，有意注意逐步发展。在教学中，充分利用学生的无意注意，积极发展他们的肩注意，是教学获得成功的重要条件。
教师可把握好以下策略
一、营造丰富生动的数学学习环境
苏霍姆林斯基所说“只要抓住了学生的心，他们就会越加迫切地想要知道、思考和理解”，学生的注意自然而然就会持久地投射到当前的数学学习活动中来。一方面，教师应努力对数学学习内进行“再加工”和“再创造”，设法将教材中原本枯燥抽象的学材料以一种新颖、生动、有趣的形式展现在学生面前，有效地激发学生的好奇心和求知欲。另一方面，教师应善于用新颖有趣的教学方法来引发学生对学习内容的好奇心，从而使他们精神专注、趣味盎然的投入到学习活动中来。教学真的要抓孩子的心，只要把他们的好奇心调动起来，什么知识都会在快乐的氛围中顺利传递。只要真正用心对待孩子，我们可以收获到好多意想不到的快乐。这样就给学生提供了一个非常好的学习环境，师生都能得到愉悦的感受。
二、引导学生掌握一定的注意策略
策略1，学习目标前置。
数学教学中，教师应明确提示每一次规律探索、数学实验、操作演示的目的任务和具体要求，并尽量使其具体切实、可操作。这样就可以使学生的学习目的性更强、指向牲更明确，而注意自然也就更加集中和专注。一节好课，从开始提出的问题就应该具体明确，让这些与学习目标紧密相关的问题能够牵引着学生的思维，探究活动始终围绕问题展开，从而最终完美完成学习目标。
策略2，边听边记笔记。
课堂上边听边记，对成人来说是非常正常的学习方式，可是对于小学生来说，课堂上真正记笔记的人不是太多。特别是数学课，记笔记更不会被数学老师关注。我的课堂到现在也没有系统地要求孩子如何去做笔记，我关注的仅仅是课堂练习本、课堂作业本和草稿本……张兴华老师主张让孩子对学习过程做“记录”，真是个非常好的方法。“比如在学习数学概念的时候，要求学生边听边将概念中关键的字词、核心的内涵以及易错的地方或圈圈画画、或做记录。”——这不仅让我想起跟李玉平老师学习的思维导图，如果孩子们真的会这样做笔记，那么他们一定可以学会用思维导图的方式来梳理知识，这样学习内容的脉络就会非常清晰，学生对知识的建构也会更加成为一个系统。真是个好办法，但是对学生来说，开始需要先学怎么记，开头一定会很难——下周试试。
三，尽量消除和调适数学学习的外在干扰因素
如果在课上出现了学生分散注意力的行为，教师就应做好必要的制止和暗示：
1.信号暗示。
2.邻近控制。
3.提问暗示。
4.个别对待。
这几个策略让我想起了在深圳培训时，雷斌老师所讲的“萃取教学技术”，这四个方法应该就是从课堂中萃取出来的技术，这是每个人