三年级册《道德与法治》教案一
一、基本情况：
全班共有59人，其中女生27人。
2、学生思想品德表现或知识技能掌握情况和学习习惯：
经过两年的学习，孩子们已经了解了学校生活的规则，初步养成了良好的生活和学习习惯。 大部分学生文明礼貌，能遵守课堂学习规则，能主动学习，能安全健康地学习和生活。 也有少数学生调皮、自控能力差。 他们在班级和集体活动中不能很好地克制自己，有的甚至模仿社会上的不良言行。
三、学期教学总体要求
1.通过第一单元《做我自己》的学习，让孩子关注自己，发现无论自己的优点还是缺点都是自己的特点，学会扬长避短，做最好的自己，并接受自己的一切。 。
2、通过第二单元《温暖的家》的学习，让孩子热爱家人，从理所当然地接受家人的照顾，到认识到自己也是家庭的一员。 在我成长的过程中，我也应该关注和呵护。 我自己的父母，要学会感恩你们的家人，你们的亲情。
3、通过第三单元《我爱我们学校》的学习，帮助孩子建立集体意识，学会做小主人。 学校是我们的第二个家。 我们要共同热爱学校，遵守模范的各项规定。 。
4、通过第四单元《安全每一天》的学习，孩子们可以对安全教育有一个透彻的认识，学会认识一些安全标志，学会处理生活中的一些安全事故。
5、通过第五单元《有趣的家乡风土人情》的学习，让孩子们了解家乡的风土人情，热爱家乡。
四、主要教学措施
1、教学过程中注重激发学生的学习兴趣。
2、根据小学生的心理发展水平和认知特点，联系学生的实际生活场景和生活经历，采取由浅到深、由近到远、循序渐进的方法。 通过学习引导孩子从不同角度理解和践行核心价值观和法治。
3、聚焦学生生活中的现实问题，依靠现实生活案例，突出正向引导，让学生在学习中了解法治，让生活更美好。
4、积极发挥绘本在课程中生动、有趣、启发的作用，引导学生通过自主阅读、小组合作学习或表演等方式自然地理解其中所蕴含的规律，使教学从课堂延伸到课堂。更广泛的学生。 在生活领域，我们要学以致用，知行合一。
三年级第一卷《道德与法治》教案2
1、教材分析：
三年级教材第一册是按单元编排的。 每个单元都反映了生活的一个方面，并突出了独特的教育主题。 这一教育主题表达了编者明确的设计意图和课程标准中要求完成的教育内容。 单元主题下有文字主题。 每个文本问题都有一个主题引导学生学习和讨论，下面生成多个小主题。 每课内容力求打破学科界限，融合各学科内容，体现综合课程特色。 每个单元所涵盖的文本内容都呈现为一套完整的经验和一套有意义的学习活动。 单元中的每一课都力求从不同的角度表达单元主题要达到的教育目标。 三年级第一册安排了四个单元主题，分别是：“快乐学习”、“我们的学校”、“安全守护我的成长”、“家是最温暖的地方”。这四个主题整合了来自根据儿童生活的不同生活领域划分主题和活动。 这些主题和内容将德育与学生社会性发展有机地结合起来。
2.教学总目标：
1、立足学校生活、家庭生活、社区生活，让学生通过对生活的感受，对家庭、学校、社区有初步的了解，树立最基本的社会道德意识。
2.立足学生的生活体验，促进学生对社会、对人的关心。
3、教材中没有理性的说教，而是孩子生活的真实呈现。 都是从孩子生活中的一些常见现象出发，引起孩子对生活的思考和关注。
4、培养学生的道德判断能力，面对生活中的各种现象明白什么该学、什么不该学。
3、教学重点：
在选择教材切入点时，我们力求从孩子的生活经历和孩子感兴趣的问题出发，用第一人称的表达方式增强教材与学生的亲近感。 学习内容和学习活动应融入教学。 教师必须利用和开发当地的教育资源。 教师要联系当地和学生的实际情况，及时吸收社会新信息、科技新成果、学生生活中的新问题新现象融入到课程内容中，不断提高教育教学的针对性。教学。 提高整个教育质量的有效性和主动性。
4、教学难点：
1、初步了解儿童的基本义务以及个人与群体之间的互动关系。 了解一些社会组织的社会规则，初步了解规则、法律对社会公共生活的重要性。
2.初步了解生产、消费活动与人民生活的关系
五、教学措施
1、利用视觉教具吸引学生的注意力。
2、通过各种有趣的机械练习和有意义的练习，激发学生的参与热情。
3、充分发挥现代教育手段的作用。
4、努力体现“学以致用、学以致用”的原则。
教学进度：
第一单元快乐学习
1学习伴随我成长
2 我学习，我快乐
3做学习的主人
第二单元 我们的学校
1介绍一下我们的学校
2我们的老师到这里来
3让我们的学校变得更好
第三单元 安全守护我的成长
7生命最宝贵
8 安全注意事项
9颗心中的“110”
第四单元是最温暖的地方
10我的父母更爱我
11爸爸妈妈在我心里
12 家庭回忆
三年级上册《道德与法治》教案三
1、学生现状分析：
学生尚处于童年时期，正是儿童道德和社会性发展的启蒙阶段。 他们刚刚进入“道德与法治”课程。 本册的教育内容应当为学生的道德形成和社会发展奠定基础。 教育是学生良好品德和行为习惯的养成与良好品德的形成和社会发展的自然联系。 本教材在“我在成长”的教育主题指导下，以学生的生活经历作为重要的教育资源。 它立足于学生的实际生活需要和扩大认知范围，运用社会关系、社会活动、社会环境三个原则。 主线贯穿个人、家庭、学校、社区（家乡）等四个不同类别，并使四个类别相互形成互动关系，使学生通过学习获得成就
二、指导思想：
在深刻理解和准确把握《道德与生活》课程标准的基础上，立足学生现实生活，适当关注孩子未来生活的需要，将道德学习建立在现实生活背景和丰富情感体验的基础上，让它成为一个微妙的熏陶过程。 在教学中，教师必须挖掘生活资源，将生活素材融入教学资源，才能调动学生的学习积极性，创造高效课堂，提升教学理念。
三、教学目标：
1、树立最基本的社会公德意识。
本册内容主要让孩子从自己熟悉的学校生活、社区生活、家庭生活出发，感受自己所处的环境和环境中的人，了解家庭各个生活环境之间的联系，学校、社区以及这些环境之间的关系。 人与人之间的关系以及人与人之间的相互关系。 通过本册的教育内容，学生可以树立角色意识、责任意识、规则意识等，在探索一切的热情中，在享受童年的过程中，初步养成了公共道德意识。
2、增强学生对社会、对人民的关心。 关注同学、关注每一节课、关注家长、关注自己……教材从学生熟悉的生活出发，唤起学生对生活的记忆和体验三年级上册数学计划，让他们得到提高。通过学习活动加深了他们对生活的认识，并进一步提高了他们对周围环境的认识。 关注社会现象，关注人。 课本上没有理性的说教，而是孩子们生活的真实呈现。 三商教材都是从孩子生活中的一些常见现象出发，引起孩子思考和注意对生活的总结和体验，关注身边的榜样，关注自己的学习习惯，正确引导学生的学习欲望。学习。
3、开放性，为教师和学生留下了拓展的空间。 《道德与社会课程标准》明确规定：“课程资源不限于传统意义上的教科书”。 “学生、老师、家长、社会人士都是这门课程的重要资源。 此外，本课程的资源还包括：书籍（包括教材和教具）、报纸、期刊、图片、地图、图标等文字资源； 影视节目、录音制品、录像带、光盘、网络、软件等视听资源； 博物馆、教育基地、图书馆、实验室、纪念馆、文化馆、自然人文景观、各类社会团体和政府机关等”；“只要有可能，就应尽可能开发和利用计算机网络资源。”教材注重引导教师学会利用和开发当地教育资源，使教师创造性地开展丰富多彩的教学活动，使教师能够联系当地和学生的实际情况，及时融入新信息社会上的新科技成果、学生生活中的新问题、新现象都被吸收到课程内容中。
4、教材分析：根据课程要求，本教材安排了四个主题：“成长路上的你我”、“我和我的家”、“我爱我们的学校”和“社区——我们的大家” 。 三年级的孩子很容易在好奇心的驱使下，养成盲目模仿、实验、探索的心态。 他们常常不顾后果地盲目模仿。 帮助孩子初步形成判断是非的能力，是三年级教育应强调的重点。
五、教学措施：
1、全面准确把握课程目标。 德育课程和社会课程不同于以往的思想社会课程，也不是两者的简单叠加。 本课程旨在促进学生良好品德的形成和社会发展，为学生了解社会、参与社会、适应社会奠定基础，成为有爱心、有责任感、有良好行为习惯和人格品质的合格社会主义公民。 。
2、大胆选择、开发和利用课程资源。 教学应以课程标准为基础，注重学生的社会参与，注重学生生活圈子的逐步扩大，注重社会意义的探索三年级上册数学计划，如：民族文化、社会习俗和文化的融合。伦理、历史、地理、政治、法律、经济等。 随着活动形式日趋复杂、研究范围逐渐扩大，必须综合利用文本资源、社会信息、调查采访材料等。 在课程实施过程中，任何能够促进课程内容与现代社会、科技发展和学生生活紧密联系的课程，都为学生提供主动参与、探索发现、交流合作的机会，能够增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操、培养形成良好习惯的一切教育资源，都应该成为道德和社会的有效课程资源。 教师自身的知识、态度和价值观也构成影响学生学习的课程资源的一部分。
3、综合组织各项活动。 情感在活动中萌芽，班级在活动中产生。 良好习惯的养成、能力的培养、气质的培养，都离不开课堂内外丰富多彩的活动。 这些活动让一切“随风潜入夜，润物细无声”，就像花蕾悄然破土而出。 教材本身提供了很多活动的例子，比如编剧、角色扮演、年轻记者采访等。然而，教学总是处于一种流动的状态，总是在挑战老师的智慧。 让活动更适合自己班级的学生，让活动更具可操作性，及时调节活动进度，这些都值得教师深入思考。
4、引导学生转变角色。 目前学校的大多数学生都是独生子女。 他们的父母做得太多，他们的角色和责任意识相对淡薄。 他们不知道自己在家庭、学校、社会中扮演的角色，更不知道自己因角色不同而应该承担什么。 责任。 角色意识和责任意识是一个人社会性发展的基础，需要在小学教育中打好初步基础。 通过角色反转，可以让学生有更多的生活体验，引导学生观察生活，观察人们如何根据生活中的不同场合进行角色反转，履行自己的责任。 教师要注重利用学生的生活经历来提高学生的理解力。
5、注重发展性教学评价方法的应用。 发展性教学评价关注人的发展过程。 课程标准整合了学生发展、教师发展和课程开发。 强调评价的过程，关注孩子在活动中的态度、情绪、行为表现，关注孩子在活动中付出的努力程度，以及过程中的探索、思考、创造力等； 强调评价的多元化，如：主体多元化、视角和尺度多元化； 强调定性评价、日常观察过程，强化专题探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。
6. 教学进度表
第一周 认识自己
第二周我向你学习
第三周播种友谊
第四周我会画一个家谱
国庆假期第五周
第六周：我的家人关心我的成长
第 7 周 负责任的家庭成员
第 8 周 欢迎来到我们学校
第九周 探索学校发展足迹
第十周：寻找最美老师
第 11 周 做一个好邻居
第 12 周 沉默的朋友在一起
第13周 生活需要秩序
第14周 关怀就在你身边