为期三天的z市小学数学乡镇教研员研修学习于4月29日结束了，但对这次培训学习的感悟和思考还在路上。
一、活动安排：感动
感动一：本次活动，特邀请了已退居二线的z、z等4位主任参加，安排少先队员向他们献花并授予荣誉称号，用行动诠释了对曾做出贡献的老教研员的尊重，于科长为我们年轻的教研员做出了榜样。
感动二：参加本次活动的李以白等4位主任虽已离开教研岗位多年，但从他们的言谈中能得知他们依然关注教研和教育教学工作，特别是李主任对素质教育和中国教育现状的分析让人豁然开朗，收获很多，为我今后工作、学习指明了新的方向，有了更高的工作目标。
感动三：我们住的宾馆到活动地点z三小路程并不是很远，为了方便学习，本次活动组委会特意安排了接送车；饭菜安排较可口，饭后送上一盘甜甜的西瓜，虽然水喝起来有些异味，但还是有种家的感觉。
感动四：于科长对本次课堂教学活动所展示的7节还原课，不仅关注了课的预设和生成，精彩与不足；还关注了未发言学生的人数及教师巡视指导的路线图，用一个简单的行动告诉我们一个深刻的道理，如此周到的考虑，细致的安排，怎能令人不感动。
二、7节“还原课”： 生涩之中显露精彩
本次培训学习观摩的7节还原课，都较好地运用了生活情境，贴近了学生实际，体现了数学与生活的联系，练习题的设计有层次性和趣味性，课件使用得当。虽听与会者说比起原创大师有些逊色，但课堂教学中精彩不断，让我收获很多。
收获一：学生主体地位突显。
z老师在执教《小数加法和减法》一课中，让学生自己出一道小数加减法的题；学生展示自己的作品后当小老师检查指导，学生真正成为了课堂的主人，在民主、和谐、平等的课堂氛围中完成了知识的学习。
收获二：有序思维训练到位。
z老师在执教《认识厘米》时让学生说出“从6到几是1厘米”，特别要求学生回答问题时“要完整，说全”，教师积极引领示范，及时评价，培养了学生语言表达和有序思维的能力。
z老师在教学《垂直》中出示一个长方形后让学生找“有没有互相垂直的线”，要求学生在回答时说出“因为线a和线b相交成直角，所以线a是线b的垂线，线b是线a的垂线”，学生思维完整性得到训练。
收获三、“一个也不能少，关注全体学生”
z老师教学《植树问题》找间隔数和段数的规律时，只有一个学生没有举手，老师发现后及时问该生“为什么”？课堂教学中能做到这样真不容易。
z老师在《认识负数》一课中说过一句话“这个同学还没回答问题是吗？”，让人想到了教育的公平。
收获四：教师主导地位明显
z老师在教学《二进制》时，问学生“为什么满十进一呢？”学生无人举手，韩老师说因为人有十个手指；课件展示4399 加1的进位过程后，教师小结“这种满十进一的方法叫十进制”。有些数学知识是规定性的东西，学生无法探索，也没有探索的必要，这时就要体现教师的主导作用。
收获五：课堂评价精彩用语
《小数加法和减法》精彩课堂用语
1、同学们会带着发展的眼光--------
2、老师发现同学们编了很多好题。
3、同学们还真是有办法。
4、简单的问题，说明深刻的道理。
《认识负数》精彩课堂用语
1、动作真快
2、有的同学用动作告诉老师已完成。
3、有些同学的想法还和数学家的想法一摸一样呢。
4、有位同学和数学家的想法完全一致。
5、真好，给大家带了一个好头。
6、听的很仔细。
7、声音真好听。
8、老师相信你心里已经明白了。
9、书写姿势真好，真标准。
10、说的真清楚。
11、老师相信你一定能读好，把掌声送给他。
12、这个同学还没回答问题是吗？
《二进制》精彩课堂用语
1、善于总结、非常棒
2、听取别人的意见也是一件很不错的事情。
3、敢于发言是件很好的事情。
4、他的发言非常清晰。
5、 发现规律做起事来就简单多了。
6、方法简洁，非常快。
7、他的方法非常值得肯定。
8、我们的国家是多么有智慧啊。
两点疑惑：
疑惑一：《小数的加法和减法》一课的教学中学生展示作品“1.29—0.1=1.28”后，老师没有让学生发现错误，改正错误，而是在提问“把谁对齐了？这样保证了什么对齐了？”最后老师得到了想要的答案并板书。而在展示“1.6—0.78=0.98和1.6—0.78=0.82”后让学生说发现了什么，并改正错误。同样的情况出现不同的处理方法，是老师课堂中出现的问题还是本就如此设计的，还是我认识有问题------
疑惑二：《垂直》在教学时课件出示的“窗户、高楼、大桥”的情境图，老师用激光指着，学生说“两条线互相垂直”的例子，为什么不用好学生身边的物品呢？
三、研讨交流
1、z科长对小学数学教研工作的执着令人感动。
2、z主任“炒花生”的论断形象实在也很精彩。
3、z主任的坦诚直率、思维的敏捷、语言的严谨令人佩服。