乐龙小学学生阅读制度
为了让课外阅读活动起到实效，真正架起课内、课外沟通的桥梁，为了有效地、有目的地实施课外阅读活动这个子课题，明确目标，特制定本制度。
一、选好读物
阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性化的表现。只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物的感染。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，因此，在读物的选择上，教师要逐步培养学生的自主选择的能力，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的参考。
1.根据学生的年龄特点、阅读能力、阅读兴趣选择读物
低年级：这个阶段的儿童想象力很强，求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣。主要读的有：
（1）图文的童话类读物(短篇)。
（2）简单的传记和历史故事。
（3）介绍自然界、动物界的儿童读物。
中年级：此阶段的儿童认识和掌握大部分常用字，注意力更长久，思维开始由形象思维向逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。主要读：
（1）童话类(中、长篇)、科学类儿童读物。
（2）描写残疾人自强不息、身残志坚的故事。
（3）传记类渎物。
（4）富有神秘性、创造性的故事。
（5）描写历史、遥远的地方或未来生活情景的读物。
高年级：此阶段的儿童对世界的认识更广泛，基本概念大致掌握，抽象思维进一步发展，有了较明确的时空概念，能够试图从多角度看待一个问题。主要读：
（1）专门性的儿童读物。
（2）传记、游记类读物。
（3）科幻小说。
（4）优美、短小的散文、小说和诗歌。
（5）残疾人、孤儿、弱者奋斗成功的故事。
（6）介绍不同人种、民族和国家文化的读物。
2.与语文课本相联系的拓展性读本。
3.制定课外阅读激励性制度。
二、落实时间
1.落实统一指导的时间；
2.落实学生自由阅读的时间，每天中午休息时，布置少量的作业，保证充足的自由阅读的时间。
三、开展活动
1.进行课外阅读指导，并开展一些小学生喜爱的活动，使得课外活动成为一种有组织的集体活动。
2.活动的形式多种多样，为学生创设自我表现的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦。
3.读书征文活动。
4.评选“课外阅读小明星”。