红卫路小学低段学生课堂常规
培养指导方略
课前
1、学生听到上课预备铃后，快速、安静地走进教室，坐在座位上，身体坐直、坐正，不和同学讲话，眼睛看着前方，跟随值日同学齐读必读的古诗词（或课前准备歌），等待老师上课。
（数学：上课铃声响，培养学生自觉做一列口算的习惯。待大多数学生完成后，请学生轮流报答案，当堂订正。对于因速度特别慢而完不成的学生，为不影响班级授课进度，教师可督促其利用课间完成，或与家长进行沟通，请家长在家督促其完成）
2、教师每节课前一两分钟检查课前准备情况，表扬做得好的同学，等所有学生平心静气后再正式上课。
3、上课前，班长喊：“起立”，全体学生立正站好后，再鞠躬向老师问好：“老师，您好！”老师也鞠躬回礼：“同学们好，请坐！”学生再按照要求安静坐下。
课中
一、聆听
1、要求学生既要认真听老师说话，又要认真听同学的发言；在听老师和同学讲话时，坐姿要端正，专心致志地听，边听边想：别人说什么，说的对不对，完整不完整。
2、低段可以让学生重复老师提出的问题或要求。
3、教师在聆听学生发言时，既要关注全班同学，也要和发言的学生进行目光的交流，适时给予鼓励或帮助。
4、老师课上要注意观察学生听课的神情，及时评价、肯定并表扬认真倾听的同学。如发现学生部分听课状态不佳，可停下教学，目视表现不佳的学生。每节课下课时，还可点评一下此节课学生的听课情况，点名表扬，低年级可发贴画。
二、发言
1、教师提的问题要学生能听懂，给足充足的思考时间。发言时要等别人讲完后再举手发言，举手时，右手自然举起，五指并拢向上举直，肘部不离开桌面。得到同意后，才能发表自己的观点：或陈述、或补充、或更改。
（数学：建议举左手，这样当学生完成课堂练习时，可以左手举起示意老师，右手同时拿笔进行检查）
2、发言时，自然大方，声音响亮，口齿清楚，不要重复前面同学的发言内容，说完整的话。同一个问题，要求后面发言的同学与前面同学的发言内容不重复。
3、学会用“我读了这段话知道了（明白了）……”；“我是这样想的……”“我体会到……”，“我还认为……”；“我有不同意见……”；“我补充……”；“我们小组的意见是……”等句式回答问题。
(数学老师要培养学生说话清晰响亮、简洁完整。还要培养学生在表达完自己的观点后立即阐述理由的习惯，而不是等老师再次提问：“为什么呢？”（如：这个不是正方形，因为它的每条边不一样长；9+6=15，因为9+1=10,10+5=15……）
三、读书要求
1、学生朗读时，要用普通话朗读，吐字清晰，声音响亮，读得正确流利、有感情。不重复字句，不漏字，不添字，不错字，不唱读，不指读、学习按照要求停顿。
2、低段语文课堂，教师应该尽可能多地在学生读文前范读课文，要求学生标出长句的停顿，模仿老师的语气和腔调，用心初读。初读时，强调速度慢一点，要读准字音，读出停顿和节奏，不添字漏字，长句多练读几遍。（教会带有“的、地、得”的地方轻而快地读过去，反复示范并纠正）再读所学内容时，要体现读书的层次，要带着问题读书。教师在指导朗读时，应读出具体的感受，教会学生处理的技巧（如：抑扬顿挫的运用，轻重缓急的运用，以及读书时神情、动作等的辅助表达。）
3、默读时，不指读、不出声、神情专注、态度认真、思维集中、边思考边批注。
四、读书姿势
1、读书前，平心静气，身体做直，双脚自然放于桌肚，双手自然拿已打开的书的两边下端，书与身体间保持一尺以上的距离。将书放于桌面正中，书上部微向外倾斜。两眼平视书本。 起身读书时，注意双手拿书于胸前，书略低于脸部，身体保持直立，声音洪亮。
2、低年级初学读书时，可以右手食指指读内容，然后再渐渐改为划读，最后再转为一般的用眼睛扫读。
五、握笔姿势
拇指、食指捏着，中指、无名指托着，小指往里藏着，笔杆向后躺着，笔尖向前斜着。
六、写字姿势
做到“三个一”，胸离桌边一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸。
（数学：当学生二年级开始学习竖式时，应教给学生用直尺的方法，即：划直线时，尺子滑到指定位置，划好后，手按住直尺移到偏左固定位置……如此往复，不可用时拿过来，一条直线划好就随意甩到一边，再用时又去找，浪费时间。橡皮使用也类似，用好后放置固定位置，这样到了中年级，学生能达到不用看就能随手拿到橡皮，方便使用。）
七、小组讨论
1、两人合作读书，共用一本书时，放在中间，同桌合看；四人合作，首先四人都围坐好；每名组员都认真参与小组活动，不能个别成员被排斥在外。
2、每次合作前，每位组员都明确要合作的任务，做好合作准备；小组组织者、记录者、报告者等角色分工合理，组织有序；小组成员间互相认真倾听，积极讨论，小组内信息交流渠道畅通。
3、老师提出的合作问题要值得学生讨论；每次合作的问题不要多。
4、教师的评价要有利于推进小组合作的进程，提高合作的效率。
如：“这一小组可真棒，想的办法最多。”
“这个小组，有的说，有的记，有的补充，分工合作，很快就完成了任务。”
“这组同学读书很快就分好了朗读的角色，大家边读边演合作得多愉快呀！”
“这个小组最抓紧时间，老师听到他们在讨论时，互相补充，互相尊重，讨论得很认真!”
可从以下方面评估小组合作的效率：
（1）合作目标完成与否？
（2）合作进程中，小组成员参与程度如何？
（3）遇到争论不决时，能否依靠小组力量妥善解决？
（4）合作组织状态如何？
（5）合作中是否有新的观点和见解？
（6）小组成员是否在合作中获得帮助？小组成员是否均有收获？
八、批注
1、批注的字要工整偏小。批注指导之初，老师示范引领，明确“＿ ？ ﹋”等批注符号的规范使用，最好形成一套比较稳定的符号系统；
2、课前批注：标出课文小节序号、画出课文中的生字新词、借助工具书理解词语、读懂了的课文主要内容、所疑之处等。
3、课上根据老师的问题及时写出自己的阅读收获，记在紧靠阅读有所思之处的空白处。
4、鼓励将书写整洁，圈画清晰、内容充实的优秀批注课本，拍成照片在班级展示，供学生学习借鉴。
九、记笔记
1、将与本课相关的资料记在空白处，记下老师在黑板上板书的内容，快速记录下同学好的发言，小组讨论时，及时记下其他组员的好的观点。
2、学会归纳老师讲解的关键内容，记在书的天头或地脚。
3、发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，可画上“☆”或批注上“重要”“用心记住”等字样。
十、板书
板书要精炼、准确地反映本节课的教学重难点，布局要合理美观，设计要有艺术性。（数学课堂请学生上黑板板演时，要引导学生明确：按老师点名的顺序从左到右，均匀书写与黑板上，注意字写大一些，稍加用力写清晰，让后面的同学也能看见。）
课后
1、下课铃声响起后，老师宣布下课，由班长喊“起立”，学生鞠躬说：“谢谢老师！”，老师说：“同学们再见！”后，学生方能离开座位。
2、教师提醒学生准备好下节课的学习用品，一般是文具盒、课本以及其它任课老师要求的用品。文具盒放在桌子正中间的上方，课本放其下方，其它用品放在课桌左上角。然后离开座位，喝水、上厕所、出去活动。
作业
一、作业的记录