我校德育工作继续以《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《太仓市中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，以创建良好班集体为基础，以塑造美好灵魂、培养四有新人为目标，在提高德育工作的针对性、实效性上下功夫。培养具体创新、实干精神的德育队伍，创设良好的校园文化、班级文化氛围，向德育要质量。下面就本学期的具体工作作如下安排：
一、科学培训，提高班主任队伍建设的实效性
我校本学期的班主任队伍配备比较合理：共18位班主任，老中青的比例是3：12：3；主副科的比例是14：4；但男女班主任比例较为失衡为2：16。虽然是阴盛阳衰，但可以看出我校的班主任队伍进入了一个合理建构，稳定发展的趋势。其中起着中坚力量作用的中年班主任，以老带新，相互促进和竞争；青年班主任通过积极的观察和学习，快速地成长为合格有经验的班主任。我校在去年各项建设和培训的基础上，班主任队伍的整体已有较大改观和提升，本学期针对队伍的实际情况，加强培训和实践活动的力度，让班主任不断提高自身的育人素质和掌握科学有效的管理方法，重视班级文化的建设，创设大德育环境氛围。
1、目标引领，分层培训。我校以前的班主任培训是面向所有班主任，同学习、共成长。这是在整体班主任队伍管理还处于比较低水平的时候进行的一种培训模式。现在，班主任在各自的成长中出现了一些明显领先于其他班主任的优秀中青年班主任，他们的理念和管理的方式方法也自成一套自己的风格，再单一采用一刀切的培训模式已不适应当前的发展。所以，本学期的培训设想进行分层：（1）骨干班主任的培训：带领他们走出校园，去聆听市级及市级以上的专家讲座；观摩一些德育示范学校的班级文化和主题班会课展示；要求他们每学期读2本以上的教育教学专著，向名师学习理论和实践；平时多动笔，通过写德育论文、教育案例、班主任手记等来提升自己的著作水平；在校内为其他班主任和青年教师做一次讲座，把自己的理念、经验、方法、成长的历程传递给他人，成为班主任队伍中的骨干力量，起引领作用。（2）青年班主任的培训：青年班主任除了指8后的班主任外，也包括一些年纪略大，但做班主任时间较短的班主任，同时还包括一批未做过班主任的年青教师。首先进行师徒结对，骨干班主任与他们结对，一帮一地成长；设立副班主任岗位（不享受班主任津贴），让他们边协助、边学习，帮助他们尽快掌握班级管理的方式方法，成为后备班主任队伍。（3）整体培训必不可少。一学期至少读一本教育名家的著作、看一部有教育意义的电影、听一次专家的讲座、写一篇有质量的班级管理心得或学生个案分析。给班主任充电，加强学习是适应社会发展的必要措施。德育办将系统组织这些活动，目标明确地引领班主任迈上新台阶。
2、榜样示范，以点带面。近年来，德育即质量的理念日益深入人心，老师们也意识到了良好的校风、班风、学风是教育教学质量提升的保障。但如何抓好德育工作并使之有成效，是当前正在不断探讨的问题。我校本学期在班主任队伍建设中采用榜样示范，以点带面的方式进行。重点放在初一、初二年级，各项活动的开展先树立榜样，让其他班主任观摩学习，再在年级中推广：设想初一年级以一（2）班顾春芳老师为代表、初二年级以二（6）杨莉婴老师为代表作好榜样示范。如本学期的班级文化建设展示活动、主题班会的展示、培训后讲座的开展，由这两班主任在班级中先上示范课，让老师们观摩学习后再应用，就有章可循，提高效率。
二、实践辅导，发挥成长导师的引领作用
我校开展成长导师制以来，发现了一些新的问题。以前，成长导师关注辅导的学生主要是一些较为特殊的学生，如优秀生、特长生群体；学困生、贫困生、单亲家庭学生、心理已出现问题的学生、行为偏差生；采用的形式也较单一，主要是一帮一的辅导和走访。现在发现成长导师应该面向更多群体的学生，甚至是家长，不应该等到出现问题才去关注，应该防患于未然。
本学期的成长导师制设想在原有的师姿和形式上拓宽渠道，让人员更丰富，形式更多样。我校准备聘请校外成长导师定期来校辅导：设想与健雄学院结对，邀请健雄学院的老师和优秀学生为辅导员，开设专门的课程对更广泛的学生进行专业的辅导。除理论课程，设想增加实践体验的课程，让学生在做中学，去体会和感悟。
三、脚踏实地，扎实抓好常规管理工作
班级常规是学校管理的基础，如何采用科学有效的管理方法是我校德育办在常规管理中经常思考的问题。
1.初一新生规范培训。本学期常规的重点放在初一起步年级，因为初一新生刚刚进入初中，许多行为习惯和学习习惯尚未养成，需学校层面系统地进行培训，也需要初一班主任根据班级情况在班会课上进行严格系统地培训。
2.学生管理团队的培养。本学期始，除了学校专职的常规管理老师外，准备培养一批常规管理的学生参与学校的常规管理。通过老师和学生相互协调的管理补充以前管理中存在的漏洞，确保班级常有序高效。初二、初三年级在班级常规上已整体步入正轨，但也不可放松，需要长抓不懈。