今天，我阅读了甘国祥老师授课的《人生最好的语文课》：经典小说——《凡卡》第一章，受益匪浅。 独特的教材剪裁方式，以及教师别出心裁的课堂设计，自然而然地让学生与课文产生情感共鸣，对学生进行思想教育。
上课伊始，甘老师首先展示了课文的插图（九岁的男孩万卡·朱可夫正在昏暗的灯光下给爷爷写信。）引导学生总结课文内容。文本，来自“范卡写了一封信”。 到“凡卡写给乡下爷爷的信”，引发疑问：“在城里当学徒的凡卡，给乡下爷爷写了一封什么样的信？” 同学们讨论分享后，老师投票选出了一个答案：“我在城里做鞋匠学徒，生活很艰难。活不下去的范卡写了一封……求助信给我爷爷在乡下。” 这是一封什么样的信？ 等我们下课你就知道了……”从简单到具体，加入定语、状语，融入课文内容，留悬念凡卡的故事梗概，吸引学生热切理解课文。
帮助学生通过大声朗读体验情感。 让学生在阅读中提问，通过讨论和交流解决问题。 在这个过程中，结合故事情节，学生可以体会凡卡的心情。 在学生与凡卡情感产生共鸣的同时，引导朗读，达到最佳的朗读效果。 甘老师在反思中说：“我一直认为凡卡的故事梗概，如果语文教学（包括结构、修辞等）做得对，文章做得足够多，那么情绪和思想往往就会水到渠成、水到渠成。 . 因此，从平淡的叙述到强烈的对比，再到意想不到的悲惨结局，学生们的思想情感（对范卡命运的真实同情）在不知不觉中达到了高潮。
最后让同学们展开想象：对于凡卡的未来，你有什么想说的吗？ “万卡有两条出路，一是去死，二是像那些小家伙一样损人利己。这些家伙一开始被迫住在莫斯科，就像你的牌一样。但随着时间的推移，他们逐渐习惯了，过了那样的生活，我变得麻木、冷酷、狡猾，不仅麻木，还欺负和自己一样受苦的人。” “我在城里当鞋匠学徒，日子过得很艰难，活不下去了。范卡给乡下的爷爷写了一封……求救信。” 听懂课文后，甘老师让同学们填上省略号。 最后，结合山西黑煤窑事件告诫同学们：不要做“饭卡”。 不要做奴役“凡卡”的“主人”。 对于让“凡卡”过着悲惨生活的社会，我坚定地说：不行。
最后，甘老师深情而期待地说，希望未来的世界即使在冬天也能像这样美丽。
“这是一个美好的一天，晴朗而且没有一丝风。
那是一个没有月亮的夜晚，但整个村庄——白色的屋顶、烟囱里冒出的缕缕炊烟、被重霜镀银的树木、积雪——都清晰可见。
天空洒满了闪烁的星星，银河看起来如此清澈，就好像有人在假期里用雪擦亮了它……”
在同学们温柔的朗读中，一幅幅纯洁美好的图画展现在我们面前。
一个悲惨的故事，在丰富的课堂盛宴中以美丽的画面收尾。 这就是为人师表的匠心，是我们所信服的，也是我们无法比拟的。