汽车火灾原因的鉴定方法研究 本文关键词：火灾，鉴定，原因，方法，研究
汽车火灾原因的鉴定方法研究 本文简介：汽车火灾原因的鉴定方法研究截至2016年3月底，全国机动车保有量达2.83亿辆，其中汽车1.79亿辆。随着我国进入汽车社会，围绕汽车产品质量的投诉及诉讼案件呈逐年上升趋势，其中汽车起火燃烧案件时有发生。自北京中机车辆司法鉴定中心成立以来，接到过大量的怀疑汽车产品质量问题导致车辆自燃的鉴定咨询和委托，
汽车火灾原因的鉴定方法研究 本文内容：
汽车火灾原因的鉴定方法研究
截至2016年3月底，全国机动车保有量达2.83亿辆，其中汽车1.79亿辆。随着我国进入汽车社会，围绕汽车产品质量的投诉及诉讼案件呈逐年上升趋势，其中汽车起火燃烧案件时有发生。自北京中机车辆司法鉴定中心成立以来，接到过大量的怀疑汽车产品质量问题导致车辆自燃的鉴定咨询
和委托，涉案车辆包括汽、柴油等传统燃油汽车和纯电动、混合动力等新能源汽车。本文对北京中机车辆司法鉴定中心鉴定过的一些传统燃油汽车火灾原因案件进行梳理和研究，归纳并总结出传统燃油汽车火灾原因鉴定方法，同时选取一些典型案例进行剖析。
1
汽车火灾特点及鉴定行业现状
汽车指由动力驱动，具有四个或四个以上车轮的非轨道承载车辆。传统燃油汽车一般采用往复活塞式内燃机作为动力装置，使用汽油或柴油等传统燃油作为动力燃料。传统燃油汽车按照燃料类型，可分为汽油车和柴油车两大类。其中，汽油车由于汽油燃点较高，发动机结构为点燃式，一般通过火花塞将压缩气缸内的可燃混合气点燃，其特点为电气线路相对较为复杂，主要用于乘用车：而柴油车由于柴油燃点较低，发动机结构为压燃式，一般通过活塞压缩气缸内的空气或可燃混合气，产生高温，引起燃料自燃，其特点为供油管路内柴油压力相对较高，主要用于商用车和全地面起重机等专用车辆。以上两种不同的发动机结构特点和使用环境，决定了各自车辆常见火灾原因有所区别，即汽油车以电路故障为主、柴油车以燃油泄漏为主。
汽车火灾有别于建筑火灾，如表1所示，一般建筑火灾指建筑物起火燃烧，其特点为使用环境简单固定、过火面积较大（几十至几百平方米）、涉及电路为220V或380V高压交流电为主：而传统燃油汽车火灾特点为使用环境复杂多变、过火面积较小（不到一平方米至几平方米）、涉及电路为12V或24V低压直流电为主。
另外，汽车产品不同于普通商品，一般由两万多个零部件组成，属于集成机械、电子、计算机、金属材料和非金属材料等多学科专业技术知识的复杂、高精度工业产品。因此，汽车火灾原因鉴定方法与建筑火灾原因鉴定方法区别较大、难度系数较高，对鉴定技术人员的要求也更高，不光要懂得传统的火灾调查技术，更应该精通汽车原理及构造，熟悉具体火灾车辆车型结构及特点，否则极易造成误判或只能给出不够明确的鉴定意见。
目前，汽车火灾原因鉴定活动主要发生于三个阶段：(1)消防部门的火灾调查阶段，基本在火灾之后的几天或十几天以内，由消防部门的火调人员主导，鉴定意见常见于《火灾事故认定书》，鉴定意见通常分为排除人为纵火的可能性和不排除车辆电气线路故障两种，鉴定意见往往不够明确。(2)保险公司的理赔阶段，一般由保险公司在火灾之后的几十天以内委托鉴定，鉴定意见常见于鉴定机构的《鉴定意见书》。此种情况，往往车主未投保自燃险，一旦鉴定出车辆确系自燃，保险公司以此拒赔。或是车主虽投保自燃险，车辆发生自燃，保险公司先行赔付车主，如果鉴定出车辆确系质量问题引起的自燃，后期保险公司起诉主机厂，进行代位追偿。(3)人民法院的司法鉴定阶段，一般在火灾之后的几个月甚至几年以后，已进入诉讼程序，由于一方或几方当事人对消防部门鉴定意见不服，向法院申请重新鉴定，由法院委托，鉴定意见常见于司法鉴定机构的《司法鉴定意见书》。在法院审理过程中，主审法官往往采信司法鉴定机构重新鉴定的司法鉴定意见，进行判决。
由于汽车火灾原因鉴定案件，基本都围绕汽车产品质量诉讼展开，往往由车主或保险公司起诉主机厂或经销商，认为汽车产品存在质量问题而导致自燃。因此，从事汽车火灾原因鉴定的机构和司法鉴定人应具备相关鉴定资质。
2
汽车火灾原因分类及鉴定方法
汽车常见火灾原因主要分为六类：装配质量问题、油液泄漏、电路故障、外来火源引燃、车辆引燃车外可燃物、大型货车制动鼓过热导致自燃等。
2.1
装配质量问题
因装配质量问题导致车辆火灾发生，主要分为主机厂或零部件厂原车装配质量问题和修理厂或车主维修保养装配质量问题两种情况，一般集中发生在发动机以柴油机为主的载货汽车或全地面起重机上，以柴油等油液泄漏为主。鉴定过程中，要重点勘验发动机各缸高压油管组件及喷油器等零部件。
2.2
油液泄漏
油液泄漏导致车辆火灾发生，主要分为燃油管路老化、龟裂、接头松动和碰撞、损坏发动机或变速箱油底壳致使油液泄漏两种情况。第一种情况，燃油泄漏形成的燃油蒸汽在发动机舱内逐渐聚集，浓度达到一定程度后，遇到发动机舱内电火花或石子等磕碰金属车体形成的火花，被点燃，发生火灾。第二种情况，因碰撞导致油液泄漏致使车辆火灾发生，通常车辆处于行驶状态，遇到颠簸路面，车辆托底，造成发动机或变速箱油底壳破损，发动机机油或变速箱油泄漏，遇到高温的三元催化器起火燃烧。鉴定过程中，尽量将车辆举升，重点勘验车辆底盘部位，尤其是发动机或变速箱部件，观察三元催化器附近颜色异常部位，提取相关烟尘，使用气相色谱质谱联用仪(GC/MS)、傅里叶变换红外光谱仪(
FTIR)等仪器设备进行实验室化验，检测烟尘中是否含有发动机机油或变速箱油残留物或生成物，从而确定火灾原因。
2.3
电路故障
电路故障是汽车火灾常见的事故形态，高发于乘用车，车辆行驶过程中或熄火停车状态均有发生。有的是原车导线电流过大或导线过细电容量不足导致局部过热引发短路，有的是电路老化引发短路，有的是原车电器件故障引发自燃，还有的是改装加装件引发自燃。鉴定过程中，应重点勘验蓄电池附近、发动机舱左前部或驾驶员侧仪表台区域，提取电线电缆相关熔痕，使用金相显微镜，习、扫描电子显微镜(SEM)c4]等仪器设备进行实验室检测。如发现不是火烧熔痕，还应进一步鉴定是一次短路熔痕还是二次短路熔痕，确定起火部位及火灾原因。
典型的一次短路熔痕和二次短路熔痕主要区别如表2所示，需结合宏观、微观、金相组织和表面成分等几方面进行综合分析、判断。
其中，金相组织检验尤为关键。一次短路熔痕由于是自身原因引起的短路，在熔痕形成后，由于周围未发生燃烧，导致熔痕冷却速度快，迅速在熔化的液滴内形核，在晶粒还没长大时，已经凝固，所以一次熔痕的金相组织通常为细小紧密排列的枝晶（如图1-A所示）或胞状晶（如图1-B所示）。同时，金属在熔化时所吸收的氧还没来得及与金属充分反应和溢出，就被截留在内部组织中，但由于燃烧产物相对较少，截留的气孔比较少也比较有规则，多呈圆形或椭圆形。另外，熔痕与导线的过渡区会出现局部熔化后形成的细小紧密排列的胞状晶与粗大柱状晶及原始导线组织共存的情况(图1-C～D)。
二次短路熔痕，由于在短路之前，已经有火焰的存在，环境温度相对较高，熔化的液滴冷却速度慢，凝固过程长，晶粒在形核后，不断长大，且在火灾环境中存在大量灰尘、杂质和各种燃烧产物，被截留在液滴中的气孔多而杂，在长时间的高温条件下，氧与金属也会发生充分反应，因此，二次短路熔痕的金相组织出现粗大的柱状晶，以及很多不规则的空洞（图2）。
2.4
外来火源引燃
外来火源引燃车辆，主要分为人为点燃或使用助燃剂纵火、车库等建筑物先起火引燃车辆、燃放爆竹引燃车辆等几种情况。其中，人为使用助燃剂纵火一类情况可以通过提取现场烟尘、车辆残留物或车下泥土，习等，使用气相色谱质谱联用仪(GC/MS)等仪器设备进行实验室化验，检测提取物是否含有助燃剂成分，从而确定火灾原因：车库等建筑物先起火引燃车辆一类情况，需要鉴定人结合车库等建筑物的燃烧状态、建筑物内部装修材料、建筑物内部存放物品、车辆停放位置、车身初始起火部位等进行综合分析，给出最终鉴定意见：燃放爆竹引燃车辆一类情况，主要发生在过年或事发地有婚丧嫁娶等活动期间，因此，此类情况除了车辆本身的技术鉴定，相关的背景调查也尤为重要。
2.5
车辆引燃车外可燃物
车辆高温部件先引燃车外可燃物，进而引发车辆燃烧，主要分为车辆行驶过程中排气系统夹杂车外可燃物、车辆连续行驶后停留车外可燃物之上、车辆维修后发动机舱内遗留手套毛巾等几种情况，前两种情况重点应检查车辆排气管及车底三元催化器等高温部件，最后一种情况，需特别留意发动机舱内的涡轮增压器等高温部件。一旦上述高温零部件附近发现有可疑残留物，需重点检验并分析。
2.6
大型货车制动鼓过热
在一些连续长下坡路段，很多大型货车驾驶员连续采取制动措施控制行驶车速，导致车轮制动器过热，尤其是鼓式制动器散热较差，容易导致车辆行驶过程中起火自燃。此类情况鉴定相对容易，只需确定初始起火部位在某个车轮即可。
3
典型案例分析
3.1
案例1
2013年9月，某保险公司委托对某品牌全地面起重机（图3-A）的火灾原因进行鉴定，该车价值1700余万元，车辆损失超过600万元。经检验，发现该车下车发动机（图3-B）Rl缸进油管组件中的喷油器端管接螺母松脱（图3-C～D），对提取的Rl缸喷油器进行超声清洗，洗去大部分的燃烧生成物或残留物，发现Rl缸喷油器上部螺纹的第1、2牙，第
2、3牙之间的牙底及牙侧有多处线状擦痕，该情况说明Rl缸进油管组件中的喷油器端管接螺母在事故前，由于受到发动机工作过程中产生的振动和油管内自身较高的柴油压力共同作用，导致其松脱（即管接螺母旋出Rl缸喷油器上部螺纹的第1、2牙，第2、3牙），在松脱过程中，管接螺母与喷油器上部螺纹的牙与牙之间形成多处线状擦痕（3D立体显微示意图如图4所示）。柴油由Rl缸喷油器上部泄漏，形成柴油蒸汽，遇高温排气歧管等被引燃，发生火灾。此案属于典型的装配质量问题导致自燃案例。
3.2
案例2
2014年8月，某保险公司委托对某豪华品牌越野车火灾原因进行鉴定。本案中，车主驾车在某乡村道路行驶中发生火灾，全车烧毁（图5），车辆价值超过140万元，该车只投保车损险，未投保自燃险。保险公司起初认为该车系电路故障引发的自燃，拒绝赔付。后经鉴定，认定该车在崎岖不平道路上行驶过程中，由于底盘（图6）受到硬物撞击（图7），撞击顺序依次为：副车架最前端第二根横梁中部（标记1处）第三根横梁中部偏左侧（标记2处）发动机机油油底壳（标记红圈处）第四根横梁中部偏左侧（标记3处）左侧排气系统三元催化器底部（标记4处），硬物将发动机机油油底壳（铝合金材质，硬度相对较低）撞击破裂，导致机油泄漏。由于该车向前行驶的惯性作用，泄漏的机油遇到右侧高温的三元催化器起火燃烧，进而引燃整个车体。同时，技术人员对左右两侧三元催化器上提取的烟尘进行检测，发现确实只有右侧烟尘含有机油成分，而左侧没有，从而印证了上述鉴定意
4
结论
对于汽车火灾原因鉴定，鉴定人员应围绕以下几点开展鉴定工作。
(1)全面了解火灾发生的时间、地点、天气与环境信息：
(2)准确掌握车辆事发时运行状态与近期车辆维修保养记录：
(3)重点收集并掌握车辆结构与车型技术资料；
(4)及时获取第一现场的照片、视频与证人证言；
(5)细致勘验车身、发动机舱与底盘等关键部位；
(6)努力寻找电线电缆短路熔痕；
(7)认真核实车辆有无加装改装情况；
(8)准确判断车辆初始起火部位；
(9)综合分析火灾原因。参考文献：
GB/T
3730.1-2001．汽车和挂车类型的术语和定义陈家瑞，汽车构造（上册）[M]．北京：机械工业出版社，
2010：10-21．
莫善军，马荣，黄立明，等，电气火灾一次短路熔痕物证鉴
定案例分析m中山大学学报（自然科学版），2015，54(1):
57-
63．
杨晓红，孟广伊，刘兴芝，等，一、二次短路铜熔珠微观形
态特征比较研究[J].中国体视学与图像分析，2012，l7(2)：
133
-137．
篇2：《英语单词记忆方法研究》研究结题报告
《英语单词记忆方法研究》研究结题报告 本文关键词：研究，英语单词，结题，记忆，方法
《英语单词记忆方法研究》研究结题报告 本文简介：小课题《英语单词记忆方法研究》研究结题报告(2014-04-2922:14:18)标签：365分类：总结性资料安康市基础教育小课题研究结题报告立项号XKT20130441课题名称《英语单词记忆方法研究》负责人熊杰所在单位冷水中心小学结题报告关键词单词记忆、兴趣、有效方法结题报告摘要词汇是学好英语的前
《英语单词记忆方法研究》研究结题报告 本文内容：
小课题《英语单词记忆方法研究》研究结题报告
(2014-04-29
22:14:18)
标签：
365
分类：
总结性资料
安康市基础教育小课题研究结题报告
立项号
XKT20130441
课题名称
《英语单词记忆方法研究》
负责人
熊
杰
所在单位
冷水中心小学
结题报告
关键词
单词记忆、兴趣、有效方法
结题
报告
摘要
词汇是学好英语的前提，突破单词记忆这一难关非常关键。通过本次研究性的学习与实践活动，我们可以掌握同学们在记忆单词中所遇到的困难以及一些比较有效的熟记英语单词的方法。进而提高他们记忆英语单词的效率，从而培养同学们学习英语的兴趣！
结题报告
词汇是学好英语的关键，没有足够的词汇就无从谈起听、说、读、写。词汇量的大小决定一个学生英语水平的高低。说到记忆单词，这可是同学们普遍感到头疼的事。尤其是在农村小学英语教学难度就更大了。孩子们记不住单词，学好英语就无从谈起。所以突破单词这一难关非常关键。为了改变我校学生英语单词记忆现状，我们立足教学实情，申报了《英语单词记忆方法研究》的小课题，由熊杰、何飞、严都艳三位教师组成了课题研修小组。
为了确保课题研修顺利进行，我们有步骤、有计划地采取了行动研究法，实验研究法，经验总结法。通过对研究对象影响记忆的分析进行前测——探索方法——课堂实践——总结优化等利系列过程，探索出适合提高我校学生英语单词记忆的方法、规律，从而提高了学生记忆英语单词的技能，培养了学生的兴趣与习惯。
具体实施步骤：
一、分析现状，查找原因
我们对四级50名学生进行了问卷调查，通过问卷调查和谈话，我们可以得出结论：首先、大多数学生仍旧对英语抱有喜爱之情，不喜爱英语的学生中大部分是后进生。只是很多学生在单词的记忆方面需要老师的指导。但大部分学生的单词量较少，有些同学只是会读某个单词明白单词意思，但是对单词的拼写却知道的太少了。其次，课堂上注意力维持时间不一，部分学生对课堂教学内容是完全听不懂。再次，学生课后只是简单地完成老师布置的作业，对于作业中的错误，部分学生是能拖则拖，也不会自己主动去寻求帮助。缺少学习的好方法。还有学生更喜欢上课作为一名聆听者，而不是自己主动参与；在记忆单词的方法上，抄过71.2%的学生是机械式地死记硬背，一个个字母记忆，而不是使用音标或词根记忆方法.对于阅读材料，也不讲究知识点的归纳和进行注解。
二、确立研究对象，探究有效方法
通过研修小组会议讨论，我们确定四年级两个平行班级为研究对象，四一班为实验班、四二班为对比班。分别由严都艳及何飞老师任课。在四一班我们采取新的方式教学，尝试用形象记忆、分类记忆、游戏记忆等方法帮助学生提高英语单词记忆。四二班仍然使用传统的方式教学。
三、加强学习，提高教师的教学技能
因为学校没有专业的英语教师，我们在研修过程中研修小组成员采用边摸索实践，边充分利用网络资源，查找相关的文献资料加强自身的学习。熊杰老师学习了张卫华老师的《关于小学三年级学生英语单词记忆方法的研究》，何飞老师学习了张雪莲老师的《小学生英语单词记忆法》课题组成员共同学习了《英语课程标准》、《速学网英语单词记忆十大方法》、《心理学教授谈记忆魔法--艾宾浩斯遗忘曲线》等。通过边学习边反思，边讨论边实践，实践后再反思。经过不断的实践反思，寻找出适合我校学生记忆单词的有效方法。
四、有效记忆单词的方法
我们通过学习相关文献资料，以及平时教学中运用的教学方法，总结出以下有效记忆单词的方法：
1、语音教学法
一个成功的老师，教授孩子记单词最初的方法，首先是语音教学法。字母教学中，我们必须得纠正孩子错误的发音，书写习惯，这是孩子养成正确的学习方法必备的。如教学字母A,H,J,K
中我们得出有共同发言的|
ei
|,让学生初步建立自己的语感，感觉在学习中是很重要的，孩子们特别爱看动画片《喜洋洋与灰太狼》，《熊出没》，其中有一只老虎叫“泰哥”，他和英语单词tiger
发音很相似，只要纠正字母A
与
I
的读音，把音从A
到I过度一下，孩子们会很快乐准确的记住这个单词。
2、象形记忆法
象形记忆是利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。根据小学生的认知和记忆规律，他们更容易记住直观的、形象的。所以在英语教学单词记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。例如:eye、see、meet、sleep（e、e
代表两只眼睛）；bed（b、d
代表前后床头）；cup（u为杯子状）；banana（a
代表香蕉的瓣,n
代表连接的把）；rabbit（b、b
为两只长耳朵）等。
3、分类归纳法
英语词汇极其丰富，如果能把单词分门别类地进行记忆，是大有好处的。分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称、图名等归纳分类等。采用归类的方法。在学习一个新单词时，可一并学习与之相关的同类词。
4、游戏教学法。在教学单词时，巧设各种游戏，不仅会活跃沉闷的气氛，还能引起学生记忆的兴趣。我在教学单词时，常使用以下游戏：
(1)盲人摸大象：用布蒙住双眼，老师说单词，学生摸出该物品，遇到生词，就一起学习，比如在学习水果、蔬菜、交通工具时，我就运用这个游戏，学生非常乐意参与，效果很好。
(2)揠苗助长：在一块田上，种上排列整齐的禾苗（单词），会的同学就拔起来，最后看谁拔的越多。这个游戏可以用在所有的单词学习中，我一般用在教授新词和复习环节，以此检查学生记忆的效果。
(3)单词变变变：先给出一个单词，然后变换字母顺序，增加或减少单词中的字母，变成一个新词，然后叫学生抢答，既能考查学生的单词记忆情况，还可以激发学生探究新知识的欲望。
五.研修成果
论文两篇：严都艳：《小学英语单词记忆方法的研究》何飞：《农村小学英语词汇教学策略小析》
教育叙事一篇、教学课件一份、教学设计两份、教具制作三份、教学反思一份。
六、研究后记：
在研修学习过程中，我们从中了解了许多有效记忆英语词汇的方法。并将有效的方法运用到教学实践中，有效的方法促进了英语教学，随着学生词汇的积累，提高了孩子们学习英语的兴趣。我们将检查把有效记忆英语词汇的方法应用到我们日常英语学习中。也会在今后的教学实践中探索更多有效记忆单词的方法
篇3：我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究
我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究 本文关键词：养成，良好习惯，讲诚信，方法，研究
我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究 本文简介：焦作市教育科研重点课题研究报告我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究温县祥云镇北冶学校张超欧白海涛姚保龙王亮亮段君成我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究温县祥云镇北冶学校张超欧白海涛姚保龙王亮亮段君成摘要：针对学生开展讲诚信方面的研究，是社会的需求，是全面实施素质教育的要求。而学生能够讲诚信是人的素质
我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究 本文内容：
焦作市教育科研
重点课题研究报告
我班学生养成讲诚信良好习惯的
方法研究
温县祥云镇北冶学校
张超欧
白海涛
姚保龙
王亮亮
段君成
我班学生养成讲诚信良好习惯的方法研究
温县祥云镇北冶学校
张超欧
白海涛
姚保龙
王亮亮
段君成
摘要：针对学生开展讲诚信方面的研究，是社会的需求，是全面实施素质教育的要求。而学生能够讲诚信是人的素质的根本前提，是一个人能立足社会，促使人全面发展的不竭的动力。竞争是本世纪的一个显著特征，面对竞争并在竞争中取胜，不仅涉及到一个人的知识技能，而且涉及到人的全面发展。因此，在教育工作中，应该引导和教育学生树立正确的人生观和价值观，使他们在投身社会竞争时能讲诚信，在讲诚信方面要有执著追求的精神。所以，必须注重学生讲诚信良好习惯方面的培养。
1.【前言】
我国2001年10月颁布了《公民道德建设实施纲要》，提出了我国新时期道德建设的指导思想、基本方针、原则和主要内容，在全社会倡导“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。党的十六大在阐述加强思想道德建设时提出，要“弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，加强社会公德、职业道德和家庭美德教育”。但是，在一些领域和地方不守承诺、欺骗欺诈等失信现象屡禁不止，在我们身边，少数学生考试作弊、言行不一、欺骗他人的情况也时有发生。究其原因，我们认为，是由于长期以来，我们的学校教育对学生道德价值观的教育、良好道德习惯、诚信意识的培养与研究缺乏足够的重视。现在的青少年中，独生子女占相当大的比例，父母过分保护，损人利己的行为，言行不一等社会上的不良风气，无形之中学生受到了影响，给其人生观、价值观造成混乱。
我们认为，对学生深入进行诚信教育及其良好行为习惯的培养是学生德育教育中的一个重要任务。
本课题立足于学校教育与家庭教育、社会教育相结合，从培养良好行为习惯入手，主要达到以下三个目的：
1、培养学生的诚信意识和行为习惯，促进学生健全人格的发展。
2、以理论和实践相结合，探讨学生诚信意识的形成、范围及培养途径。
3、通过研究，提出学生良好行为习惯的培养方案和不良习惯的矫正方案，做到良好习惯的培养和不良习惯的矫正相结合，促进学生的健康成长。
2.【研究方法】
本课题在研究中将主要采用以下几种方法：
2.1、
具体实践研究法：具体实践研究法是本研究主要采用的研究方法。我们课题组结合我
校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校德育工作计划，将培养学生诚信意识及其良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中。
⑴
进行中华传统美德教育：
中华民族尤以传统美德著称于世，在各个文化经典中就有多处谈到诚信的重要性，如：
“仁义礼智信”
“人而无信，不知其可也”。利用古诗文好读、易记，对学生进行中华传统美德教育。低年级背诵古诗文，初步理解含义；中高年级会讲解，悟出做人的道理，并用以指导自己的行动。
⑵树立楷模：我班收集了许多诚实教育的楷模，如毛泽东、华盛顿、谢延信、邱小二等，把他们诚实做人的光辉事迹说与学生们听，打印成小册子送与家长及学生。我们也注重在现实生活中学生身边找楷模，多次树立诚实的学生为楷模，通过这些模范学生带动了一批学生诚实做人。
⑶诚信体验：在思品课、班会活动以及其他课外活动中，对学生进行“五爱”教育，
培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感。
⑷诚信教育体现在学生的活动实践中
“走进学生的心灵”是我们现在教育工作的一种理念、一种探索，我们的教育要走进学生的心灵深处，发挥它应有的作用，而以学生为主体开展丰富多彩的活动正是这一探索的有效形式，给学生提供了一个展示自我的平台，让他们在实践中明事理、长见识。我校各参加课题的班都开展了“讲名人故事会”，把优秀的节目推荐到学校在国旗活动中进行展示，在我校传统的的“日行一善”活动中，我们提倡学生在每一天要力争多做诚实守信的事，在家庭、学校、社会上力争有诚实守信行为，每个学生都及时记录，各班还定期召开“日行一善”发布会，评选出学校的“文明标兵”、“诚实标兵”推举到学校，在“难忘的瞬间”国旗下活动中交流并拍照。
注意采取学生自我管理（文明岗值日制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。
2.2、学生个体诊断：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对诚信及其行为习惯养成的影响的研究。
2.3、发放问卷：问卷调查法用于了解教师、家长对学生诚信培养的看法以及学生诚信水平的前测。教师运用发放问卷，了解学生有关诚信的行为习惯的表现。
2.4、
回归系统：我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩，但是有限的，一定还存在纰漏，还需要用更多的时间去查漏补缺，我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
2.1选取对象：
总体来自温县祥云镇北冶学校1－9年级随机抽出1－9年级30名学困生，30名中等生，30名优等生，共90人。
2.2研究步骤：
第一阶段：
1、成立学校中心研究组。
2、查阅资料，进行理论学习。
3、制定研究方案。
4、进行“学生诚信现状”的调查研究，写出调查报告。
第二阶段：
1、深入落实研究方案，进行行为习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。
2、充分利用各种资源，联系家长，进行家庭良好行为习惯的培养的指导，并进行经验交流。
3、每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。
第三阶段：结题，撰写出研究报告。
3.【研究结果】
中华传统文化在做人为人上都重视和追求一个“诚”字。对人诚实、真实；正直；无私；有信誉。“诚”主要是讲忠诚老实，诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。自古以来，诚信就是中华民族的传统美德，对于一个国家、一个地区、一个民族来说，诚信是其文明程度的象征；对一个企业、一个单元、一个公司来说，诚信是其信誉和形象的体现；对一个个体的人来说，诚信是其人生观、价值观和社会公共道德水准的反映。
一、言传身教的理论导向
在教师的德育工作中，要有意识地进行诚信教育。利用班会，开展以诚信为主题的班会，展开讨论，深入理解什么叫“诚信”？怎样做才算是讲诚信。讲近代名人的诚信故事，以及一些有关诚信的寓言童话故事，引导学生向诚信人物模仿。利用黑板报、标语等营造诚信的环境，可以书写一些名人格言，“人无信不立，事无信不成”、“精诚所至、金石为开”、“身不正，不足以服；言不诚，不足以动”、“言必信，行必果”、“知之曰知之，不知曰不知，内不以自诬，外不以自欺”。
二、树立榜样的理念
一个教育工作者、一个教师，不但要“传道、授业、解惑”，而且要“为人师表”、“言传身教”。人格魅力是决定人际间相互吸引的决定性因素，小学生具有向师性，对老师尊重、信任，甚至崇拜，他们会自觉不自觉地向老师看齐，以老师为榜样，因此我们要求教师要做诚信的使者，处处播撒诚信的种子，老师要通过自己的言行，引导、感染、熏陶学生。要从一些小事、一些点滴之事做起。如：教师说该多久检查作业就多久检查,说何时家访就何时家访,不能失信于学生；在与学生相处时，以平等的身份与学生谈话，和学生约定的事要付诸行动，不能给学生留下“老师说话不算数”的印象。
三、措施得当，行为规范
加强预防，防微杜渐，及时纠正不良行为。许多学生在未完成家庭作业或犯错误时，为了逃避老师的批评，都有一些自我保护性的扯谎行为，如家庭作业未完成时，他们往往会说：“我把本子忘家里了”，“我写了，没带来”。犯错误时，明明知道是自己干的错了，往往还说“不是我干的”、“不是我拿的”、“是他先骂我，我才打他的”。在错误面前不诚实，有侥幸能躲过老师的批评和处理的心理，如果老师没发现，或未及时引导，往往会给学生形成说谎会不受到处罚的心理。每当此时，教师要严厉地指出其不但犯了错，扯谎、不老实又是一错，这种不诚实行为是错上加错行为，不准再次发生。及时鼓励表扬，对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承认错误、不说谎话的精神，这时需要教师有一种宽容的心态，正确认识学生犯下的错误及以后的表现，允许学生犯一些小的错误，允许学生改正错误，终究是未成年人，只要是不超原则的错误就应当宽容一些。根据学生的心理、生理特点循序渐进的进行守信教育，低年级应以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，中年级以“不隐瞒错误”、“不要贪小便宜”、“不要不懂装懂”为主，高年级以“不弄虚作假”、“不揽功推过”、“做人要讲信用”为主。从大处着眼，从小处入手，从小事做起，循序渐进地引导学生的诚信行为。
四、家庭教育的结合
除了在学校接受教育外，家庭教育也很重要，有道是：父母是孩子的第一任老师。对学生进行诚信教育，也是如此，需要家长的密切配合。这就要求家长也要做到诚实守信，不但对孩子这样，而且在生活中的待人处事也要这样，才能使学生心中诚信的概念不发生冲突。如教师要求学生在家长的督促下读课文三次并签字，学生未读或未读完三次，家长就签了字，学生就跟着父母学会了扯谎应付老师，家长这种轻易撒谎、不守信用行为，学生会全盘吸收，并有可能长期一起来对付老师，久而久之，就形成了不诚实的坏品质，让老师难以纠正。因此，对学生的诚信教育不但是学校的责任，也是对家长的要求，这样才不致于产生教育的负效应。
我校分年级召开不同形式的家长会，与家长沟通我们教育的指导思想，并给家长提供如何教育孩子做到诚实守信？家长如何做等等。例如：父母要珍惜孩子的真话。父母要心平气和地对待孩子所犯的错误，父母想培养孩子诚实的品德，一定要身体力行，要用举实例、讲故事的方法给孩子讲诚实的品质对人的发展多么重要。
诚信教育，只有从小加以培养，才能培养出言行一致、勇于承担责任的、有负责精神的未来人才，才能促使学生的全面发展，立足于社会，在竞争为特征的本世纪中立于不败之地，才能实现自已的梦想，创造人生的价值，推动社会的发展。
4.
【总结与讨论】
1、对学生进行讲诚信教育，要循循善诱，有的放矢，要充分、认真去观察学生，
根据学生的心理发展特点和身心发展规律，有针对性的进行。
2、要面向全体学生，通过普遍开展的教育活动，使学生对讲诚信教育有积极地认识，讲诚信的意识有更大的提高。
3、在进行讲诚信教育时，要以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性，要把教师在讲诚信中的科学辅导与学生对讲诚信教育的主动参与有机的结合起来。
4、教师要注重日常生活过程中的实践活动，注意适时的引导，不能放任自流，注重学生间的合作交流，注重赞赏学生，哪怕极其微小的进步，给学生以自信。
5、我们所得的结论也是有限的，一定还存在许多纰漏，还需要用更多的时间去查漏补缺，去验证，去完善。
7