践行弟子规汇报课--春风化雨 本文关键词：春风化雨，践行，汇报，弟子规
践行弟子规汇报课--春风化雨 本文简介：践行《弟子规》汇报课春风化雨——践行《弟子规》促进师生和谐河南省濮阳市油田第四小学周慧美一、自然情况禾，男，11岁，上五年级二、问题及表现情况他不合群，没有人喜欢跟他玩，一次上体育课，我见他使劲地拉着别人，原来，没人和他玩，他就硬拽着别人和他玩。他爱打人骂人，尤其爱欺负弱小，而对明显比他厉害的人，他
践行弟子规汇报课--春风化雨 本文内容：
践行《弟子规》汇报课
春
风
化
雨
——践行《弟子规》促进师生和谐
河南省濮阳市油田第四小学
周慧美
一、自然情况
禾，男，11岁，上五年级
二、问题及表现情况
他不合群，没有人喜欢跟他玩，一次上体育课，我见他使劲地拉着别人，原来，没人和他玩，他就硬拽着别人和他玩。他爱打人骂人，尤其爱欺负弱小，而对明显比他厉害的人，他则不敢动，典型的欺软怕硬。他学习不好，纪律不好，还喜欢拿别人的东西，总之，你找不到他的优点，哪个老师都烦他。你一批评他，轻则梗着脖子翻白眼，不服气；重则叫来家长对你拍桌子、瞪眼睛、脏话随口出，吵闹不休；即使不吵闹，也要告到领导那儿去，让你心气不顺。这一项项举动，让人烦不胜烦。
三、有关资料的调查
听说，孩子的妈妈很“厉害”！禾未上学时，妈妈就是远近闻名的“恶人”，哪家孩子跟禾打架了，别看只有几岁，定会遭到他母亲的责骂，有时甚至一巴掌扇上去，和孩子一起痛揍那位小孩，扬言这是为自己的儿子报仇。因为有此名声在外，所以很多家长严禁孩子和禾在一起玩。没人和他玩，这可能也就造成了他不会与人正常交往。
上学后，告他状的非常多，次数多了处理不过来了，我就说：“他老打你，你不会不跟他玩？离他远点儿！”渐渐地，谁也不喜欢和他玩了。
放学站队，他经常捣乱，要么绕着队伍后面转圈，要么捣乱、说话，一次，体育委员让他站5分钟，没有5分钟呢，家长领着孩子闯进办公室，破口大骂：“XXXXX，给我说一说，凭什么让我儿子站？我儿子又没犯错！”我耐着性子给她解释：“体育委员可以作证，你的孩子是在说话捣乱！”又是一串脏话：“XXXXXX，谁敢作证，我他妈的剁了他，敢说我儿子！”你瞅瞅，就这种素质。
课堂上，他不听，还捣乱别人，使他座位一圈的人都听不成课，大家很烦，集体来找我，要求换座位，往哪换，哪儿就一群人来找，不换，家长就会前来说情，没办法，只好让他坐在讲台旁边。禾的家长就找校长来了，我给他安排同桌了，不久，又一群人来找，唉，我没办法，又把他放在前头了。其母愤怒地来找，说：“凭什么让我儿子坐在前面，这不公平！你这样给孩子造成了很大的心理压力！赶快给我们换座位！”我说：“不行，放哪里都影响别人！”其母大怒，拍着桌子耍赖：“你今天必须给我换，让他和XXX坐在一起！”瞧瞧这素质，简直不可理喻。有什么样的家长就有什么样的孩子，的确不错，像这样的家长和孩子，哪位老师愿意惹麻烦呢，就睁只眼闭只眼吧！于是，给他找了一个比较厉害的同桌，班里的打架能手，委以重任：听着，他不动你，你不动他，他若动你，影响你听课，收拾他！别说，以恶治恶还真管用，老实了！虽然依旧招人烦，但总算是解决了座位问题，累呀！以后，不管是学习上，还是纪律上，尽量不去招惹他，只要不出安全事故，一概装没看见。你不让管，咱惹不起还躲不起吗？
四、诊断及措施：
从孩子和家长的表现看，家长的溺爱以及管理教养的方向偏差，家长不懂得尊敬老师，孩子也不懂得尊敬老师，根源在家长身上，在育人环境上，也在于我没有教育好孩子和家长，与家长的沟通不够。要在原来，我才不选这样的孩子做个案呢！费力不讨好。可是自从学习传统文化，践行《弟子规》以后，我改变了想法。
采取的措施：
1、改变对待孩子的态度，让孩子感受到爱。转变观念，采取正确的教育方法，才有可能做好孩子的转化工作。
2、在学习传统文化的过程中，不断地认识到正确的做法，并愿意围绕《弟子规》说的去践行。
3、
在班里创造和谐的氛围，改变不良的做法，学会“行有不得反求诸己”，遇事情先找自己的不足，改变育人环境。
五、实施过程：
按照《弟子规》上讲的，先背诵，背完后再践行，一句句去践行。切实做到“父母呼
应勿缓
父母命
行勿懒
父母教
须敬听
父母责
须顺承”父母叫很快答应，父母让干的事情快速去干，父母教育你的时候，要恭恭敬敬地听，顺从地做。只有这样反复实践，才能养成习惯，将孝做到实处。真的在实践的时候，就会发现自己的榜样作用很重要，老师也应该严格要求自己去做，孩子们才会做得更好。在学习活动中，经常提醒孩子们“身有伤
贻亲忧
德有伤
贻亲羞”；在孩子们犯错的时候，讲一讲“无心非
名为错
有心非
名为恶
过能改
归于无
倘掩饰
增一辜”的道理；当孩子打骂别人的时候，告诉他“将加人
先问己
己不欲
即速已”……
践行起来不是一件容易的事情，不能着急，王琦老师说：“急不得，急，就不得。”我牢记住这句话，刚开始，每星期只践行半句，也就是“父母呼
应勿缓”。我发现班内很多孩子就像没长耳朵一样，老师叫了，还在凳子上坐着，懵懵懂懂的，不知道该干什么。像这样的孩子，在家里肯定是十声八声喊不应，习惯了，在教室里也这样。第一个星期周一，就宣布践行“父母呼，应勿缓”，于是，整整一个星期，就告诉孩子，每天父母一叫你，赶紧答应，养成习惯。星期三，早读时让孩子说一说自己做得怎样，周末，家长评价孩子的表现。为了不使教育显得枯燥，我利用班队会和思品课时间给学生播放孝亲的故事，讲解弟子规中句子的意思，有时还播放《母亲》、《父亲》等歌曲，让学生在多种形式中感受父母亲的不易，学会用行动回报。
关注学习生活中的细节，不放弃教育的机会。眼保健操和广播操前，我通常都要念“身有伤
贻亲忧
德有伤
贻亲羞”，并带头认真做操；学生有了过错找借口时，我则念“行有不得
反求诸己”，他立刻会意，反省自己的过错。
孩子们在光盘上和我这里听到的最多的就是“行有不得
反求诸己”。发现问题时、遇到不如意的事情时，先问自己，找自己的过错，这样就不会生气或者发牢骚了。这样的强调，让很多孩子改变了埋怨他人、推卸责任的做法。在这种氛围中，禾，也发生了变化。
家长不好，孩子也不好，这是我原来的想法，现在我转变想法，孩子不好，是我这四年来没教好，不会跟家长沟通，这是我的错。所以，改变观念以后，对这个孩子从说话的语气上以及面对的心态上就有了变化。记得践行《弟子规》第一周，他站队捣乱，体育委员让他站出来，他不出来。他见我来了，就愤愤地出来了，直拿眼睛翻我，一副不服气的样子，还掉下来泪。我走近他，不带任何火气地说：“快别哭了，天这么冷，冻着了。”还伸手温柔地拭去他的泪水，“别哭，男子汉，有错就改，否则你父母又该担心你。”我这么一说，他的表情立刻变了，很温顺。我说：“知道错了吧，快归队吧，怪冷的，走吧！”以后再站队，看他站好了，我就冲他笑笑，他也自豪地报以微笑，他再也没有违反站队的纪律了。
第二周，教数学的张老师告诉我：“这个禾真讨厌，我放在教室讲桌上的手套，他给我拿走啦！”禾顶嘴：“是我捡的。”张老师不悦：“我放在讲桌上，夹在教案本里，你在哪儿捡的？”我背对着张老师，低声说：“禾，你说实话，你做得对不对？”他看我没有生气，很平静，就说：“不对。”我追问：“错在哪了？”“我不该拿张老师的手套。”“该怎么办？”“我弄丢了，我给张老师再赔一副？”由于拿不准孩子能做到什么程度，我没有紧紧追逼，就说：“好，态度很好，照你说得去做吧！”第二天，张老师说：“还是你说话管用，禾给我把手套拿来了。”我找来禾，表扬他：“不错，是男子汉，说话算数，记住‘借人物，须明求，倘不问，即为偷’。”他点点头。
元旦过后，一天下午放学时，学生来告诉我，禾把一个女生踢哭了。我说：“禾，你去办公室，对照一下《弟子规》，看看哪儿错了？”不一会儿，那个女生来了，说：“老师，你别批评禾了，是我错了，我不小心先碰着他了，他才踢我的。”我感到自己的心柔柔地动了一下，说：“很好，你能这样说，我很高兴，我不批评他，只是让他找找自己哪儿有错。”女生这才朝我深深鞠了一躬，放心地走了。禾又掉眼泪了，对着《弟子规》找到了“斗闹场
绝勿近
邪僻事
绝勿问”
“为什么知道这有错？““因为我在制造斗闹场，所以不对。”
“还有吗？”
他木呆呆的，看样子困难，我说：“我们一起找。你瞧‘身有伤
贻亲忧
德有伤
贻亲羞。’你明白了什么？”
他说：“我做了错事，让父母蒙羞了。”
我补充：“是呀，现在是放学的时候，你该回家了，妈妈见你还没有回去，肯定担心了，让妈妈担心，就是不对。”
就这样，我找一句，他对照一句，找到了“事虽小
勿擅为
苟擅为
子道亏”、“亲所好
力为具
亲所恶
谨为去”、“无心非
名为错
有心非
名为恶”、“凡是人
皆需爱
天同覆
地同载”、“将加人
先问己
己不欲
即速已”、
“恩欲报
怨欲忘
报怨短
报恩长”。
他边说边流泪，找完之后，我说：“知错了，如何改呢？”
“道歉。”
“道歉还不行，还要做到‘过能改
归于无
倘掩饰
增一辜’在以后的生活中不犯了，才叫真正地改错。”
他答应了，并恭敬地鞠躬后才轻轻地离开。
整个批评过程中，没有翻白眼，没有怒火攻心，没有厉声呵斥，他恭敬地接受了批评，自己也感觉平和。要在往常，肯定是我火冒三丈，他一百个不服气了。
做到这一步，他的事情还不算处理完，第二天早上，还要讲述这个事情的经过，点评那位女生的做法，宽容大度，遇事情先找自己的不足，令禾感动地流下泪水，为下一步的改正错误，增加了催化剂；禾能够带着恭敬心听取老师的教导，对照《弟子规》找自己没有做好的地方，明白了道理，改正了错误。这两个孩子都是好学生，因为“过能改，归于无”都值得表扬。在全班热烈的掌声中，他们鞠躬还礼。至此，这件事情才算圆满解决，既强化了他俩正确的做法，又为今后的纠纷树立了正确解决的榜样。
从第三周开始，我们的值日班长开始学着王琦老师的班，早上向每一位进入教室的学生老师鞠躬问好，而且一直坚持着。刚开始，大家笑嘻嘻的跟开玩笑一样，有的怪声怪气，有的回礼，有的不回礼，后来见我也恭敬地给值日班长回礼，大家才严肃恭敬起来。这样做的好处是使同学之间、师生之间彬彬有礼，互相感觉来自对方的尊重，没做的时候不知道，做了之后才知道其中的好处。恰恰也把学校的明礼教育做到了实处。
春风化雨，春风在哪里？就在《弟子规》中，在自己的心里，在一步一步践行的过程中。
践行《弟子规》的这几个星期，不只是禾，孩子们都有了很大的转变。进入元旦后，继续下来的践行使复习也变得比原来踏实了许多，从“读书法，有三到，心眼口，信皆要”以及“字不净
心先病”的渗透，学生的读更专心了，字也有了一定的改观，即使有了问题，也能在互相找不是的过程下和解。
从老师这一方面来说，与学生之间的关系变得融洽了，因为知道要看更多的阳光。原来只是盯着缺点，不停地指责、批评，越批评越生气，孩子们也呆着个脸，一副不悦的情景。现在进来教室，先表扬值日班长，早上来那么早，很恭敬地鞠躬问好，接着表扬值日生，卫生区打扫干净，其次表扬前一天观察到的好事，看到的很多默默为集体奉献的事情……自己越说越高兴，孩子们的笑颜绽放，小眼睛亮晶晶地盯着我，大家都开心。总之，早上就提起孩子们的恭敬心，感受到老师对他们的真诚赞扬、关注，一天的劲就提起来了。老师少了很多说教、指责，只有提醒，遇到不顺的时候，先自我检讨，让学生少了很多对立的情绪，课堂上心平气和的交流多了。原因很简单，“春风拂面，春风化雨”，践行《弟子规》的春风，改变了我的心态。因为心态的变化，我不再为学生的不会而火冒三丈了；因为心态的变化，我的精神面貌发生了变化；因为心态的变化，我的身体也发生了变化。这学期的前三个月，我经常头晕，身体不适，这两个月，我快乐轻松了很多，这才发觉，很多烦人的事情来自于自己的心，这真是“相由心生，境随心转”呀。
篇2：《弟子规》学习心得
《弟子规》学习心得 本文关键词：学习心得，弟子规
《弟子规》学习心得 本文简介：从《弟子规》谈起参加为期4天的培训班学习后，听了许多老师的分享，听了很多有智慧的老师的讲座，感觉受益匪浅，我想，这一切，最初起步的基石皆在于《弟子规》的学习与力行。很多人说《弟子规》里的道理很简单，早就知晓，我很是羡慕，因为有很多道理我是在学习了《弟子规》之后才真正懂的。《弟子规》启蒙了我的智慧，震
《弟子规》学习心得 本文内容：
从《弟子规》谈起
参加为期4天的培训班学习后，听了许多老师的分享，听了很多有智慧的老师的讲座，感觉受益匪浅，我想，这一切，最初起步的基石皆在于《弟子规》的学习与力行。
很多人说《弟子规》里的道理很简单，早就知晓，我很是羡慕，因为有很多道理我是在学习了《弟子规》之后才真正懂的。《弟子规》启蒙了我的智慧，震撼着我的心灵。学校推行和落实《弟子规》也快一年了，这一年是一个从感性到理性的过程，也是一个不断提高个人修养和思想升华的过程。起初我不知道《弟子规》的魅力，也不知道弟子规所讲的是什么。开始接触的时候我也很茫然，压力更大的是我更不知道如何在工作中去贯彻学习弟子规，所以越学越觉得很烦，越到后面我面临的压力越大。不知道到底是要坚持还是放弃？
而在继续不断深入学习《弟子规》后，我的这一切的困惑慢慢都解决了。在这里，我找到了人生的坐标和方向，通过学习《弟子规》，我还了解了许多礼仪，懂得了许多做人道理和与人相处的原则和一些技巧，最主要应该做到诚信、友善、博爱相待，尊敬师长，尊重周围一切人。要坐有坐像，站有站相，做到“步从容，立端正，揖深圆，拜恭敬”。
日常生活中，不管是同事还是朋友，相处久了，避免不了有小小的摩擦，要善于沟通，如果你处理得当，就会化干戈为玉帛；反之则矛盾加深，最后连朋友都没得做。交友必须以诚相待，相互帮助、体谅、支持和鼓励，做到“将加人，先问己，己不欲，即速已”，否则，“损友来，益友却”；朋友有错，不能只记着讨厌人家，即使讨厌也不要讨厌得过了头，因为“嫉之甚，祸且作”，真诚的人就会友好地指出，否则“过不规，道两亏”；即使是朋友不对也要宽容对方，要齐心协力地去做每一件事，不要互相依赖，推卸责任，更不能互相猜疑，做到相互照顾共同做事。
《弟子规》包含了《孝经》《礼》等传统文化和思想，它不但教会了我们如何为人处世，如何孝顺父母、尊敬老师、友爱兄弟和同学，它还教会了我们要有孝心、恭敬心和感恩心。《弟子规》像阳光一样，给伦理失纲、人心不古、精神缺失的现代社会的人们指引了一条光明之道。尤其是作为一名技工学校的教育者，我们更是任道而重远。教育者的使命是关注孩子的一生幸福，我们不但要教给学生知识文化，更要教会他们做人。
弟子规与我们同行，我们要为学生的幸福人生奠基。我们要坚定信心，持之以恒，做好自己，影响孩子，最终达到正己化人。
篇3：打开学生道德建设之门的钥匙弟子规教育实践的体会
打开学生道德建设之门的钥匙弟子规教育实践的体会 本文关键词：之门，道德建设，钥匙，体会，实践
打开学生道德建设之门的钥匙弟子规教育实践的体会 本文简介：打开学生道德建设之门的钥匙——《弟子规》教育实践的体会河北省灵寿县狗台乡中学教师李美玲作者：李美玲文章来源：中国文明网·“做一个有道德的人”征文来稿点击数：507更新时间：2009-6-1在一次县教育局组织的班主任工作培训会上，主讲人做了这样一个测试，作为班主任，我们应该教会学生什么？当场唱出的20
打开学生道德建设之门的钥匙弟子规教育实践的体会 本文内容：
打开学生道德建设之门的钥匙——《弟子规》教育实践的体会
河北省灵寿县狗台乡中学教师
李美玲
作者：李美玲
文章来源：中国文明网·“做一个有道德的人”征文来稿
点击数：
507
更新时间：2009-6-1
在一次县教育局组织的班主任工作培训会上，主讲人做了这样一个测试，作为班主任，我们应该教会学生什么？当场唱出的20余个答案中，竟没有一个准确答出教学生做人这一正确答案。是我们学识水平低？在座的最低也是师范毕业的呀，科班出身的大专本科就不用说了，算上后学历，我们的大学生那可是比比皆是呀。是书上没告诉我们？素质教育理论告诉我们，在人的基本素质中，道德素质是最重要的素质。是没人告诉我们？德、智、体、美、劳，五育并重，德育为首，我们会会讲，天天讲。那又是什么让我们找不到正确的答案呢？不是我们不知道，是应试教育的思维定式固化了我们，是功利化的教育诱惑了我们，让我们暂时忘却了教育的真正目的，谈教学生，就是一味教知识、教方法、教技能；谈班级管理，就是打分量化考核排名。知识是实在的，抓了就能升学，道德是飘渺的，抓了不容易出成绩，只要班级不出大乱子就行，持这种想法的大有人在。
然而，天下没有一个班主任不愿意把自己的学生教好，只是觉得现在的学生难以管教驯服，只好得过且过。也有很大一部分人在学生道德建设上进行积极探索实践，只是暂时没有走出应试教育造成的怪圈，我也不例外。
自4月份开始“做一个有道德的人”主题实践活动以来，我组织班里学生积极参加“知荣辱、树新风、我行动”演讲活动，参加全国百万青少年网上签名活动，参加抗震救灾为灾区小朋友捐款活动，同时要求学生在校做个好孩子，在家做个好孩子，在社会做个好公民，以为只要组织学生参加参加活动，提出要求就了事，我的学生道德建设任务就算完成。我也想在这方面有所创新，就去学校政教处要了一份复印的文件，看到要学生“诵经典，修德行”，要学生读《弟子规》、《论语》，我就从网上下载了《弟子规》，第一次知道《弟子规》原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所做作，后经清朝贾存仁修订，改名《弟子规》。其内容采用《论语·学而篇》“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文。”三字一句，两句一韵，列出为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的礼仪与规范。我捧来一读，喜出望外，利用班会为学生仔细讲解，要求学生人手抄一本，达到能准确诵读，能背过。一周后我又利用班会时间进行抽查，学生都背诵过了，然而我的任务完成了吗？
一个偶然的机会，我认识了本县的一位村民，他极力向我推荐《弟子规》，并说南方某处有一群人在做这方面的研究。我就欣然启程，随他来到了安徽省庐江县汤池镇，来到了庐江县中华传统文化教育中心。我们参观了中心的设施，参加了中心的升旗仪式，在镇民学校和当地百姓一起听了三天的课。三天的感受，让我震撼了，整个汤池镇干净整洁，民风淳朴，路不拾遗，门不闭户，简直是人间的天堂。前来参学的，有来自各省市的，有来自国外的，一群一群，络绎不绝。海口监狱长参学回去后，组织监狱在押犯人学习践行《弟子规》，让犯人自己回家探亲，犯人们准时返回，没有一个逃跑的。犯人尚且如此，我们学生不更好教化吗？我原来的“现在的学生难教，顽皮的学生不可教”的观念一瞬间土崩瓦解了。学生是可以教化的，就看我们怎样去做。
从汤池回来以后，我马上抓《弟子规》落实，给学生上的第一节班会课就告诉学生要克己复礼，要克制自己欲望，自觉就受约束，首先练坐功，要坐得住，要坐有坐相，告诉学生要“坐端正”在身后没有任何依靠时，上身挺直稍向前倾，关节平正，两臂贴身自然下垂，两手随意放在自己腿上，两脚间距与肩宽大致相等，两脚自然着地。在正式社交场合，即使背后有依靠时，也不能随意把头向后倾靠，以免显得懒散。在日常生活中，我们要注重培养自己的体态像上面所说的那样端庄稳重。但为了坐姿的正确优美，还是应该注意以下几点：①“勿箕踞”，落座后两脚不要分得太开，女性这样坐尤为不雅。
②“勿摇髀”，切忌摇晃大腿。两脚交叠而坐时，悬空的脚尖应朝下。③
在长者面前，要留意“长者立，幼勿坐，长者坐，命乃坐”，处处要守住“长幼有序”的原则，才是懂礼之人。④
落座后应该安静，不要左右摇摆，给人以不安分的感觉。⑤
坐下后双手可相交搁在大腿上，或轻搭在沙发扶手上，但手心应向下。⑥
如果座位是椅子，不可前俯后仰，也不能把腿架在椅子或踏在茶几上，这是非常失礼的。⑦
端坐时间过长会使人感觉疲劳，这时可变换腿部的姿势。⑧
在社交或会议场合，入座要轻柔和缓，坐姿要端庄稳重，不可猛起猛坐，弄得座椅乱响，造成紧张气氛，更要小心别带翻桌上的茶杯等用具，以免尴尬。总之，坐的姿势除了要保持端正外，还应做到轻松自如、落落大方，方显得文静优美。
第二节班会课要求学生练站功，要站有站相，人的正常站姿要“立端正”。具体为头正，颈直，两眼平视，嘴、下愕微收；双肩平且微向后张，挺胸收腹，上体自然挺拔；两臂自然下垂；两腿挺直，膝盖相碰，脚跟并拢，脚尖张开；身体重心穿过脊柱，落在两脚正中。从整体上形成优美挺拔、精神饱满的体态，而避免出现用一条腿支撑身体斜靠着的疲惫无力的形象即“勿跛倚”。
第三节班会课要求学生练走功，要走有走相，行走要“步从容”。即走路时不急不慢、从容大方。人的正常行走应当是身体挺立，两眼直视前方，两腿有节奏地向前迈步，并大致走在一条直线上。不同情况下，对行走有不同的要求：见尊长时，要“进必趋”，即快步走上前，显示对长辈的尊重。从尊长身边告退时，要“退必迟”，即缓慢退出。显示对长辈的不舍和敬重。转弯处，要注意“宽转弯，勿触棱”，是指走路拐弯时角度要大一些，不要碰着棱角，以防造成不必要的伤害。走入无人的房间要提醒自己“入虚室，如有人”，行为与进入有人的房间一样谨慎，不乱走乱动。因为“君子慎独”，这其中的道理是很深的。
经过一个月的努力，我班学生坐、行、走的姿势明显改善，下课时，总是老师走后学生才动，道上遇到老师，自动下车侍立道旁向老师问好，让老师先走。校长夸我班级管理得好，老师夸我们班的学生懂事，家长也问我，有什么法宝让他的孩子听话、懂事了许多。
“知荣辱、树新风、我行动”，重要的环节是“我行动”，要贯穿于学生衣食住行、待人接物日常细节行动中，《弟子规》这一中华传统文化中的瑰宝，为我们开启了学生道德建设的大门，让我们捡起这一把钥匙，去积极培育学生高尚的道德情操吧！
来源：中国文明网·“做一个有道德的人”征文来稿