小学语文朗读教学心得 本文关键词：朗读，小学语文，心得，教学
小学语文朗读教学心得 本文简介：小学语文朗读教学心得朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性可以从以下方
小学语文朗读教学心得 本文内容：
小学语文朗读教学心得
朗读是语文教学中的重要环节，是训练学生理解课文，提高学生语言表达能力，丰富学生的想象力的重要途径。新的小学语文课程标准明确提出：在语文教学中应鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验与领悟。笔我认为让学生在语文课中想读、能读、乐于读、读出感情、读出个性可以从以下方面进行教学：
一、
教师要把读书、思考的时间还给学生
“书读百遍，其义自见”，讲的是读书贵在自悟自得的道理。然而我们教师不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己读，不如教师多讲些。于是，没有给学生充分的阅读时间，教师就对文章的遣词造句，布局谋篇大加分析，由于学生自主读课文的时间太少，学生对课文的认识并不真切，思考并不深刻，感受并不强烈。此时的学生只是一个听者而并非真正意义上的读者，他们体会到的“情”、感悟到的“理”无非是老师个人的读书心得、体会。这势必会使原本富有个性的学生变成一个个只用同一个脑袋思想、用同一张嘴巴说话的“机器”。因此，教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会、去领悟，而老师只需退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。
例如，在教学《检阅》一文时，我并不急于对课文进行分析，而是先让学生认真地读课文，读通课文并思考这篇课文主要讲了什么。不一会儿学生们就三三两两地举起了手，教师又让学生再认真地读一读，把不懂的词语句子画出来，想想还有什么不懂的地方。当学生们的手再度举起时，教师还是再一次让学生认真地读课文，想一想自己不懂的地方是否可以通过联系上下文的办法得以解决。正因为教师给了学生自己读、自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。
二、
教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言
“阅读教学中，教师要善于引导学生细心咀嚼课文中的语言，让他们自己动脑筋，经常比较、揣摩，养成习惯。”阅读仅停留在学生的自悟自得上是远远不够的，学生的水平毕竟有限，教师应根据学生掌握的情况，有重点、有目的地给予点拨、引导。引导他们细细品味好词佳句的绝妙之处，揣摩布局谋篇、立意构思的独到之处，深入探究领悟作者所表达的思想感情。当然教师的点拨应以学生的读为本，以学生自己的领悟为主。教师的“点”必须“点”在关键之处，“拨”必须“拨”在疑难之处，无疑而“点”则不如不“点”。如教学《桃花心木》一文时，我问学生：“种树人的行为奇怪吗？”大家的回答仅仅是奇怪，显然学生对文章的理解还不透彻。为此我没有马上分析，而是以“读”为主，让学生读种树人的行为奇怪在哪儿。重点读种树人说的一番话，在读的基础上感悟育人之道。再次朗读，抓住重点词“不确定、独立自主”，联系生活实际谈看法，这样便加深了学生对课文主旨的理解。
三
、真正的阅读，是与作者心灵的沟通与对话
“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也。”真正的阅读，是与文本作者心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合重建过程。一篇文章内含的思想情感真正由作者“移情”至读者，必须要靠有感情地反复诵读。因此教师要教给学生一定的阅读方法，多给学生提供朗读的机会，通过抑扬顿挫的朗读，化无声文字为有声语言，让学生展开丰富的想象，才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如《丰碑》一文，虽然悲壮感人，但距离学生实际较远，人物形象在学生心目中只是程序化的故事英雄。因此，创设情境，让学生在一定的语言环境中进行自由朗读，才能够缩短时空距离，将语言文字还原成语言形象，从而激起学生体验、对话的欲望。文中的军需处长高大而鲜明的形象通过文字呈现在学生面前，全文没有华丽的辞藻，更没有激情的赞叹，只是通过将军的情感变化，侧面介绍了“他就是军需处长”。我们可以通过学生真情实感地朗读，使人物的姿态、衣着渐渐地鲜活起来，使语言与形象水乳交融，相得益彰。学生通过动情地朗读、激情的背诵，表现出来的人物也就显得栩栩如生、跃然纸上。用心、用情去读，这种情境会让学生永难忘记，文中人物也会让学生长久记忆。
叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为学习的主人。
篇2：《爱朗读》第一单元学习要点及练习材料
《爱朗读》第一单元学习要点及练习材料 本文关键词：朗读，要点，单元，材料，学习
《爱朗读》第一单元学习要点及练习材料 本文简介：《爱朗读》上第一单元学习要点及练习材料学习要点：一、声母发音规范双唇阻——上唇和下唇成阻（b、p、m）唇齿阻——上齿和下唇成阻（f）舌尖前阻——舌尖和上齿背（z、c、s）舌尖中阻——舌尖和上齿龈（d、t、n、l）舌尖后阻——舌尖和硬腭前（zh、ch、sh、r）舌面阻——舌面前和硬腭中（j、q、x）舌
《爱朗读》第一单元学习要点及练习材料 本文内容：
《爱朗读》上
第一单元
学习要点及练习材料
学习要点：
一、
声母发音规范
双唇阻——上唇和下唇成阻（b、p、m）
唇齿阻——上齿和下唇成阻（f）
舌尖前阻——舌尖和上齿背（z、c、s）
舌尖中阻——舌尖和上齿龈（d、t、n、l）
舌尖后阻——舌尖和硬腭前（zh、ch、sh、r）
舌面阻——舌面前和硬腭中（j、q、x）
舌根阻——舌面后和软腭（g、k、h）
二、单韵母发音规范
汉语的单韵母就是七个主要元音，发音方法如下：
a——舌位低，舌高点在中央，展唇，口大开；（拉、哈）
o——舌位次高，舌高点在后，次圆唇，口半闭；（波、摸）
e——舌位次高，舌高点在后，展唇，口半闭；（科、特）
ê——舌位次低，舌高点在前，展唇，口半开；（椰、别）
i——
舌位高，舌高点在前，展唇，口闭；（衣、批、集）
ü——舌位高，舌高点在前，圆唇，口闭；（鱼、女、须）
u——舌位高，舌高点在后，圆唇，口闭；（猪、估、呼）
三、复合韵母发音规范
对于复合音，要看成整体，一见就能读出，但要注意有动程。
（1）前响元音：ai、ei、ao、ou，前面的元音要发得响亮且稍长，后面的元音是尾音，要短些、轻些。
（2）后响元音：ia、ie、ua、uo、üe，前面的元音要发得短些、紧张些，后面的元音要发得响亮些、长些。
（3）中响三合元音：uai、uei（ui）、iao、iou（iu）舌位动程前后的移动幅度大，且都是高舌位（由i到o、u或由u到i），发中间元音时要下降。
（4）复合鼻尾音：an、en、in、ian、uan、uen、üan、ün前鼻音的发音要注意在发完前面元音后，舌面稍升，舌尖顶住上齿龈，软腭下垂，口腔通路封闭，打开鼻腔，上下齿闭拢，不能张口，舌头不能向后缩，发出前鼻音。
ang、eng、ing、iang、uang、ueng、iong、ong后鼻音的发音要在发完前面元音后，舌根上升与软腭接触，口腔通路封闭，口型微开，发出后鼻音。
三、普通话的声调
1.
什么是声调：
声调是一个字声音的高低升降。普通话共有阴平、阳平、上声、去声四个声调。这四个调类区分明显：一平，二升，三曲，四降。声调有区别字义的功能，一个音节的声母和韵母相同，如果声调不同字义就完全不同。
2.
声调标注方法：先标a
o
e，后标
i
u
ü，音节中间先标a，没有a再找o
e、i
u并列标在后，i上标调点儿去掉，轻声不标调。
四、发音练习
1．声母发音练习
（1）词语练习：要求声母发音要准确到位，破、除阻都要干净利索。
b——八步、伯伯、笔触、部队。
p——爬坡、破格、皮草、扑克。
m——马车、模本、米粉、牧场。
f——发展、佛坛、服务、方法。
d——大地、得分、抵敌、独立。
t——塔尖、特殊、替补、吐字。
n——拿手、逆行、奴隶、女伴。
l——辣椒、乐土、力量、录用。
g——高效、公关、歌词、感到。
k——咖啡、空旷、刻苦、酷客。
h——哈韩、合伙、呼唤、绘画。
j——积极、简介、境界、绝句。
q——轻巧、悄悄、气球、躯壳。
x——邪恶、写信、许仙、想象。
zh——扎针、中专、著作、制造。
ch——差错、出差、尺寸、迟到。
sh——傻事、舒适、书生、射手。
r——染红、仍然、人耳、容忍。
z——最早、作者、杂志、组长。
c——擦除、粗糙、册页、辞呈。
s——洒扫、四声、诉说、色素。
（2）古诗练习：朗诵诗歌，注意字音的准确性，尤其是发音困难的同学，更要先练习听准，然后再自己开口大声练习。比如j、q、x有困难的，就要找出诗中含有这类声母的字词加强训练。
《登幽州台歌》
陈子昂
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。
《过故人庄》
孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
2.单韵母发音练习
（1）发响单元音：要求响亮地发a、o、e、i、u、ü六个单元音，声音响亮，悦耳动听。
（2）词语练习：要求发音响亮，音节适当拉长，略夸张一些。
a——拔河、爬山、马上、发达、大厦、塌陷、那里、拉开、嘎吱、卡车、哈欠、眨眼、茶叶、砂纸、杂技、擦窗、洒水。
o——波浪、播音、搏斗、玻璃、博士、破锣、迫切、魄力、泼洒、坡度、陌生魔鬼、抹药、磨练、末节、佛祖、佛经。
e——德性、得到、特色、木讷、乐观、勒马、歌曲、鸽子、课堂、刻苦、河马、折纸、彻底、设计、责备、测试、色彩。
i——比赛、必须、皮肤、啤酒、谜语、秘密、第一、地下、体育、题目、利益、里外、霓虹、泥土、机器、气息、细心。
u——部队、浦东、母鸡、夫妻、读书、图画、努力、陆地、古诗、哭泣、护士、祝福、书橱、如果、组织、粗布、速度。
ü——女人、女杰、绿色、旅店、屡次、驴车、具体、剧本、具备、局部、趣味、区县、驱除、娶妻、需要、序言、叙述。
（3）古诗朗诵练习：要求特别注意着色的字，要读的完整清晰。
赠汪伦
李
白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（4）绕口令练习：要求慢速，要将声调读得充分饱满。
妈妈骂马（a）
妈妈种麻，我去放马，马吃了麻，妈妈骂马。
老伯伯和老婆婆（o）
山上住个老伯伯，山下住个老婆婆。
伯伯拔了许多大萝卜，婆婆蒸了许多大馍馍。
伯伯把萝卜送给婆婆，婆婆把馍馍送给伯伯。
阁上一窝鸽（e）
阁上一窝鸽，鸽渴叫咯咯。
哥哥登阁搁水给鸽喝，鸽喝水不渴不咯咯。
梨和泥（i）
树上有梨，地上有泥。风刮梨，梨落地。梨滚泥，泥沾梨。
小木屋（u）
北风呼呼呼，吹进林中小木屋，
掀动姑娘木桌上的书，看看姑娘读的什么书。
大鱼和小鱼（ü）
大渠养大鱼，小渠养小鱼。大渠大鱼吃小鱼，小渠小鱼怕大鱼。
3.复合韵母发音练习
（1）词语练习：
复合元音：ai、ei、ao、ou和uo
爱戴、白菜、海带、拍卖、财会、外债、采摘、灾害、还在、外卖。
卑微、美味、翡翠、违背、卫队、累赘、肥美、美眉、玫瑰、配备。
报道、草帽、吵闹、跑道、老少、祷告、照耀、烧窑、枣糕、嚎啕。
抽走、口头、悠久、逗留、收购、喉头、露头、丑陋、豆豆、悠悠。
堕落、活捉、拖过、懦弱、拙作、硕果、错过、国货、活络、阔绰。
复合鼻尾音对比：an—
ang、en—eng、in—ing和ong
反抗、犯上、赶忙、干仗、担当、茫然、上班、南方、抗战、浪漫。
本省、分封、纷争、审证、真正、人证、城镇、神圣、缝针、本能。
心灵、阴影、进行、精心、尽情、品行、清新、引擎、精品、民情。
风动、蓬松、笼统、重逢、供奉、梦中、奉送、中锋、弄懂、东风。
(2)古诗练习：要求能选出诗中的复韵母和鼻韵尾，发音圆润饱满，归韵到位。
《出塞》
王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《山居秋暝》
王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。
(3)绕口令练习：注意复合元音ai、ei、ao、ou和uo在句中的发音。要求以中速练习，对于重点练习的字词要适当延长发音，把主要音节拓开一点，要注意口型的变化，不要进行快速练习。
l
买白菜，搭海带，不买海带就别买大白菜。买卖改，不搭卖，不买海带也能买到大白菜。
l
断头台倒吊短单刀，歹徒登台偷短刀。
断头台塌盗跌倒，对对短刀叮噹掉。
l
肉炒豆，豆炒肉，肉是肉，豆是豆。肉炒豆肉里有豆，豆炒肉豆里有肉。
五、学习并背诵《三字经》（一）
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。
窦燕（yān）山，有义方。教五子，名俱扬。
养不教，父之过。教不严，师之惰。
子不学，非所宜。幼不学，老何为。
玉不琢，不成器。人不学，不知义。
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
六、选读作品
儿童诗
《献给老师的花》
欢乐地迎来了假日，
他们到野外采摘鲜花，
鲜花打扮着绿色的田野——
一幅多美的春天的图画！
忽然，他们想起自己的老师，
此刻，她正独坐在窗下……
——辛勤染白了老师的头发，
假日也从无闲暇。
老师不是最爱花吗？
应该给她采一束最美的鲜花，
连同一颗颗赤诚的心，
一起请亲爱的老师收下！
轻轻地走到老师的窗口，
她正在作业本上批划，
蓝色的字迹像绿色的田野，
红色的批语如一簇簇鲜花……
啊！一幅比田野更美的图画，
展现在老师的窗下：
鲜艳的花朵流溢芬芳，
夺目的色泽放射光华……
也许用不着献上手里的鲜花，
孩子们的心意早已表达，
多美的祖国的花朵，
在老师的心田里扎根开花……
《“能吞能吐”的森林》
森林涵养水源，保持水土，防止水旱灾害的作用非常大。据专家测算，一片十万亩面积的森林，相当于一个两百万立方米的水库，这正如农谚所说的：“山上多栽树，等于修水库。雨多它能吞，雨少它能吐。”
说起森林的功劳，那还多得很。它除了为人类提供木材及许多种生产、生活的原料之外，在维护生态环境方面也是功劳卓著。它用另一种“能吞能吐”的特殊功能孕育了人类。因为地球在形成之初，大气中的二氧化碳含量很高，氧气很少，气温也高，生物是难以生存的。大约在四亿年之前，陆地才产生了森林。森林慢慢将大气中的二氧化碳吸收，同时吐出新鲜氧气，调节气温：这才具备了人类生存的条件，地球上才最终有了人类。
森林，是地球生态系统的主体，是大自然的总调度室，是地球的绿色之肺。森林维护地球生态环境的这种“能吞能吐”的特殊功能是其他任何物体都不能取代的。然而，由于地球上的燃烧物增多，二氧化碳的排放量急剧增加，使得地球生态环境急剧恶化，主要表现为全球气候变暖，水分蒸发加快，改变了气流的循环，使气候变化加剧，从而引发热浪、飓风、暴雨、洪涝及干旱。
为了使地球的这个“能吞能吐”的绿色之肺恢复健壮，以改善生态环境，抑制全球变暖，减少水旱等自然灾害，我们应该大力造林、护林，使每一座荒山都绿起来。
——节选自《中考语文课外阅读试题精选》中《“能吞能吐”的森林》
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篇3：朗读者读书笔记
朗读者读书笔记 本文关键词：朗读，读书笔记
朗读者读书笔记 本文简介：她的世界没有文字--《朗读者》读书笔记传播1班1208010077冼敏十五岁的米夏意外遇上三十八岁的汉娜。汉娜活力，热情，像一座有生命的美丽雪白的雕像一样吸引着情意萌动的年轻米夏。他们悄悄地交往，每次幽会由米夏的阅读，汉娜的思考和评说，两人的沐浴和缠绵构成，以更多的阅读和透过窗帘的阳光下的悄声交流结
朗读者读书笔记 本文内容：
她的世界没有文字--《朗读者》读书笔记
传播1班
1208010077
冼敏
十五岁的米夏意外遇上三十八岁的汉娜。汉娜活力，热情，像一座有生命的美丽雪白的雕像一样吸引着情意萌动的年轻米夏。他们悄悄地交往，每次幽会由米夏的阅读，汉娜的思考和评说，两人的沐浴和缠绵构成，以更多的阅读和透过窗帘的阳光下的悄声交流结束。米夏为汉娜沐浴后清新的气息和不时的大发雷霆神魂颠倒，汉娜却更倾向于从米夏的阅读中对她没有历经的世界作一番别致的评价。
然而汉娜不辞而别，这一别是八年。他们都变了，米夏是优秀的法学生，跟着教授参加法院的审理，不期而遇那时已是戴罪之身的纳粹分子汉娜。其他被告把罪责推卸到汉娜身上，证据是汉娜的通信。汉娜把罪名一一供认。但彼时米夏才意识到，汉娜根本是文盲。米夏去和汉娜谈话，此时汉娜已变得像是破败的布偶，不再是米夏记忆中的热情洋溢。
米夏没有说出真相，汉娜被判二十年监禁。米夏后来了解到，即使在集中营中，汉娜仍找了几个少女为她朗读，也格外对那些少女宽厚一些。米夏觉得悲哀。他开始不定期地朗读，录成带子寄到监狱给汉娜，没有书信，因为知道汉娜不认识字，没有见面，因为他心中的羞愧阻挠他。
汉娜出狱前，监狱长找到米夏，请求他帮助汉娜重回社会，米夏便去筹备。就在出狱前，汉娜踩在一堆书本上上吊自杀。她在狱中听着米夏的阅读，对照着书本，学会了认字。故事以米夏“第一次，也是最后一次”站在汉娜墓前结束。
故事耐人寻味之处在于为何米夏和汉娜都没有在审判过程中，其他犯人指控汉娜通过书信对集中营进行控制时，说出汉娜是文盲，因此那个指控根本是无稽之谈的真相。
作者通过米夏的心思，道出一个答案，那就是羞愧。
这个答案看起来多么无稽。但却那么真实。作为一个法学生，米夏心里对于真相和公平的审判本来有一种不顾忌的追求，可是一旦为汉娜辩护，他必须承认曾经和汉娜的情爱，三十八岁女人和十五岁男孩的关系会如何被人指点？米夏无法面对那种流言，他对曾经的感情抱有难以启齿的羞愧，他希望一切埋在土里，无人知晓。汉娜则是由始至终（除了在监狱那个安宁得如同令一个世界的地方里以外）羞于让任何人知道自己是文盲的事实。她曾经是那么充满生机，对世界有那么多见解，她身上的汗味对于米夏都是一种新鲜的气息。哪怕她在集中营里工作时，也仍保持着听书的习惯。文盲其实没有阻挠过她对文字的喜欢，这矛盾的两者被她长久地粉饰太平。
匆匆读完之后，合上书本，目光再一次落在书名上的时候，才发现作者留给所有人一个问题。到底谁才是这个故事里的朗读者？
自从楔形文字，象形文字，或是甲骨文头一次在历史某个不能被确定的时刻凿下起，文字自成了一个世界，从人类口语构成的抽象而且脆弱的信息世界里，以具象的形式连同一种巨大的力量架通了无数座跨越时空的桥梁。一字一句刻在石板上的文字，说明了法律，记录着变迁，真实而且公正地传递哲学，情感。我确信因为有了文字人类才开始去考虑记载自身历史，如何记载，才开始去学习和反省，才开始思考。
可是在汉娜的世界里，文字是无意义的笔画，是密布的符号，是讽刺性的谜语……她永远不会解开。所以将书中的朗读者理解为以和条文打交道为生的米夏似乎毋庸置疑。
但是我知道，汉娜才是朗读者。在米夏和汉娜的关系里，文字是被排除在外的。纵使米夏为汉娜读书，但是对于汉娜来说，米夏读的故事不过是一个母亲在床边为孩子讲述的神话，而汉娜的回应，不过是孩童对人物的思考，这样的传播与远古时期人们把传说口耳相传没有区别。这样的朗读是一种异常直接简单的传播。
而我们了解，传播的内容虽说不外乎各种形式的信息，传播的目的却要深奥的多。在这段故事里，米夏提供了大量的信息：托尔斯泰的小说，雪莱的诗歌，《荷马史诗》《带小狗的女人》《战争与和平》；但是汉娜总是有一些让米夏意外的反馈。更为重要的是，与汉娜曾经的缠绵和得知汉娜被判处，重新为汉娜朗读，汉娜的死，这个女人留给米夏的所有（包括米夏时常提到的几幅汉娜的肖像“以前，我特别喜欢她身上的气温，她闻上去总是那么清新，像刚刚出过汗或刚刚做过爱。有时候，她也用香水，可我不知道是哪一种。”）才是一本真正的书，汉娜的生命那么意外地和米夏纠缠，那么意外地用一种深刻而无声的方式，给米夏朗读了一本书。汉娜在米夏的记忆里，凿下了第一个文字，动摇了他的世界，然后具象地重塑了他。
故事里最直达心底的是，通过朗读，比文字更深厚的东西得到传递，那些对尊严和生存的态度，人生在世的情感，理想和现实的权衡博弈。
汉娜的世界没有文字，可是她用生命，写了一本书。