浙江省第二届大学生汉语口语竞赛的通知 本文关键词：汉语，浙江省，第二届，口语，竞赛
浙江省第二届大学生汉语口语竞赛的通知 本文简介：浙江省语言文字工作委员会办公室文件浙语办〔2014〕7号浙江省大学生汉语口语竞赛组委会关于开展浙江省第二届大学生汉语口语竞赛的通知各高等学校：为提升大学生的汉语口语表达能力，引领大学生阅读经典，提高大学生的语言文学素养，规范大学生对国家通用语言的运用，弘扬中华民族优秀文化，省大学生汉语口语竞赛组委会
浙江省第二届大学生汉语口语竞赛的通知 本文内容：
浙江省语言文字工作委员会办公室文件
浙语办〔2014〕7号
浙江省大学生汉语口语竞赛组委会关于开展
浙江省第二届大学生汉语口语竞赛的通知
各高等学校：
为提升大学生的汉语口语表达能力，引领大学生阅读经典，提高大学生的语言文学素养，规范大学生对国家通用语言的运用，弘扬中华民族优秀文化，省大学生汉语口语竞赛组委会决定举办浙江省第二届大学生汉语口语竞赛。现将有关事项通知如下：
一、参赛对象及类别
参赛对象为浙江省普通本科院校（含独立学院）和高职高专院校在校大学生，竞赛分本科组和专科组2个类别。
二、竞赛时间及形式
竞赛分初赛与复赛两个阶段。
（一）初赛：采用录像评审方式，由中华经典朗读与讲解、备稿演讲两部分组成。4月至6月，由各参赛学校按照规定竞赛内容和要求组织实施本校的选拔活动。6月15日前选拔出5名选手（已在浙江省首届大学生汉语口语竞赛中获奖的选手不列入选送范围）并将他们的“朗读与讲解”“备稿演讲”录像、校赛总结材料和参赛选手信息表寄送至绍兴文理学院“省大学生汉语口语竞赛组委会办公室”。
竞赛组委会将在6月底前组织评审专家对选手录像进行评审，按照得分高低取排名前45%的选手参加省赛决赛。每校入选人数不超过3名。
（二）决赛：决赛采用现场评审方式，由中华经典朗诵、即兴演讲、回答问题三部分组成。11月8—9日在绍兴文理学院举行，各校需指派1名教师带队参赛。
竞赛具体流程见《大学生汉语口语竞赛实施细则》（见附件1）。
三、奖项设置
本科组和专科组各设一、二、三等奖，获奖比例：一等奖5%；二等奖15%；三等奖25%。另设组织奖和优秀指导教师奖（1名选手不超过2名指导教师）。
四、竞赛组织
本次竞赛由省语委联合主办，绍兴文理学院承办。竞赛设竞赛组委会和竞赛专家委员会（见附件2）。
五、竞赛经费
本届竞赛经费主要由主办单位与承办单位承担。参赛选手与领队的差旅费与食宿费由参赛学校承担。
六、工作要求
“大学生汉语口语竞赛”是贯彻党的十八大关于“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”和“推广和规范使用国家通用语言文字”精神的一项重要举措，各高校要高度重视，广泛发动学生积极参与，精心组织校级选拔，将其作为高校语文学科建设和大学生汉语能力培养的重要载体，更好地服务于大学生成长成才。
附件：1.浙江省大学生汉语口语竞赛实施细则
2.浙江省大学生汉语口语竞赛组委会和专家委员会
3.浙江省大学生汉语口语竞赛团队报名表和选手信息表
浙江省大学生汉语口语竞赛组委
2014年4月21日
附件1
浙江省大学生汉语口语竞赛实施细则
一、组织机构
竞赛由省语委、省教育厅联合主办，绍兴文理学院承办。竞赛设竞赛组委会和竞赛专家委员会。竞赛组委会负责审定竞赛的方针、政策、总体方案，竞赛巡视及有关重大问题的决定等，成员为浙江省有关高校主管大学生汉语口语竞赛的领导、专家等。竞赛专家委员会为本次竞赛的具体执行机构，负责制定竞赛方案和实施细则，设计竞赛题库和评审标准，实施竞赛监督，审定竞赛奖次，处理竞赛异议，决定其他有关重要问题等。成员为有关高校汉语言文学及相关专业专家和语言文字工作负责人、相关行业企业代表等。
为确保评审工作的科学性与公正性，各参赛项目的评审由竞赛评审专家组负责。评审专家在“浙江省大学生汉语口语竞赛专家库”中抽取，专家库由各有关高等学校推荐和省语委聘请的汉语言文学及相关专业专家组成。
竞赛组委会办公室设在绍兴文理学院，地址：绍兴市环城西路508号绍兴文理学院“浙江省大学生汉语口语竞赛组委会办公室，邮编：312000，联系人：屠国平，电话：13735200598，0575—88341289，电子邮箱：[email protected]。
二、竞赛内容
竞赛分初赛与复赛两个阶段。初赛以中华经典朗读与讲解、备稿演讲为主要内容，决赛由中华经典朗诵、即兴演讲、回答问题三部分组成。
（一）初赛。
初赛内容为“朗读与讲解”“备稿演讲”两个部分。
“朗读与讲解”篇目的范围为《大学生汉语口语竞赛朗读题库（2014）》中的作品，主要考察选手对中华经典诗文的阅读理解能力、艺术鉴赏能力、语言表达能力。要求选手选取古代与现当代的作品各1篇，先朗读再讲解，朗读与讲解的作品必须一致。朗读总时间限定在6分钟以内，讲解总时间限定在3—5分钟。
“备稿演讲”题目的范围为《大学生汉语口语竞赛演讲题库（2014）》中的话题，主要考察选手对中华文化的了解程度，对话题的分析理解能力，语言组织与表达能力。要求选手选取其中一个话题，自拟题目，进行备稿演讲，备稿演讲时间控制在3分钟左右。
（二）决赛。
决赛内容为“朗诵”“即兴演讲”“回答问题”三个部分。
“朗诵”篇目的范围为《大学生汉语口语竞赛朗诵题库（2014）》中的作品，主要考察选手理解作品、诠释作品、表达情感的能力与水平。
“即兴演讲”的主题选自选手的朗诵材料中划线的句子。
“回答问题”部分由评审专家根据选手的朗诵与即兴演讲情况现场提出问题，选手当场作答。
方法：选手在抽签室随机抽取朗诵题库中的中华经典诗文2篇（古代、现当代各1篇），准备30分钟后，到竞赛室进行诗文朗诵、即兴演讲、回答问题。
诗文朗诵要求脱稿，并具有一定的艺术表演性。“即兴演讲”的主题必须选自朗诵作品中划线的句子，题目自拟。朗诵时间限定在5分钟以内；即兴演讲时间控制在2—-3分钟；回答问题要有针对性，有一定的阐述，时间在2分钟左右。
决赛采用现场评审、现场直播的方式进行。由评审专家组进行即时评审，评审结果在每个类别的竞赛单元结束后的当天通过浙江省大学生科技竞赛网http://www.zjcontest.net和浙江语言文字网http://yw.zjedu.org/公示，公示期满正式发文通知获奖学生、单位。
三、竞赛分组
竞赛分两个大组进行：本科院校组、专科院校（含高职）组。
四、竞赛时间及项目安排表
初赛时间
竞赛项目
备
注
2014年6月
朗读与讲解
2014年6月15日前，各校上报参赛选手信息、寄交参赛选手录像。
2014年6月30日前，竞赛组委会组织专家进行评审，确定参加决赛名单。
备稿演讲
2014年11月8日-9日
上午
08：00—12：00
下午13：30—17：30
朗诵
题目在竞赛前30分钟抽取。
即兴演讲
回答问题
即时。
五、决赛流程
等待室
抽签室
准备室
（30分钟准备）
竞赛室
等待室：上午07：20—11：20
任一单元比赛的全体选手（通讯设备禁用）；
下午12：50—16：50
任一单元比赛的全体选手（通讯设备禁用）；
抽签室：赛前30分钟抽取竞赛题目（古代、现当代各1篇；通讯设备禁用）；
准备室：供抽取题目后的比赛选手使用（通讯设备禁用）；
准备室提供材料：A4白纸、水笔。
竞赛室：“朗诵”“即兴演讲”“回答问题”三个竞赛项目都在同一竞赛室进行（通讯设备禁用）。
六、评价参考标准
（一）初赛评价标准。
1.朗读与讲解。
中华经典诗文诵读首先是朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动，要求用准确、清晰、响亮的语音，结合各种语言手段来表达作品思想感情的一种语言艺术，考察大学生对经典的理解和表现能力；其次是讲解，要求大学生对经典进行一定讲解赏析，借以考察大学生对经典的阅读理解能力、艺术鉴赏能力和语言表达能力。
根据选定的中华经典诗文（古代和现当代各1篇）进行朗读和讲解，讲解总时间限定在3—5分钟。
朗读和讲解要求及评价标准：
（1）“朗读”的评价标准（20分）
评
价
标
准
等级
A
B
C
D
评价
项目
表达能力
10分
语音标准，发音清晰，；
语调自然，表达流畅；
情感真挚，音量合理。
9-10
8-9
7-8
6-7
感受能力
10分
文章基调把握得当；
精神饱满，体态大方；
整体和谐自然。
9-10
8-9
7-8
6-7
（2）“讲解”的评价标准（30分）
评
价
标
准
等级
A
B
C
D
评价
项目
内容
15分
结构严谨，条理清晰，内容充实；
紧扣文意，观点新颖，说服力强。
14-
15
13-
14
12-
13
11-
12
表达
15分
语音标准，用语规范，表达流畅；
节奏合理，态势自然，重点突出。
14-
15
13-
14
12-
13
11-
12
2.备稿演讲。
演讲具有主题明确、结构完整、逻辑严密、感召力强等特点，要求参赛者具备敏捷的思维能力、流畅的表达能力和灵活的应变能力。演讲是大学生综合素质在口语表达能力中的体现。
根据选定的主题进行备稿演讲，时间控制在3分钟左右。
“备稿演讲”的评价标准（50分）
评
价
标
准
等级
A
B
C
D
评价
项目
内容
15分
观点明确，内容切题；
论据贴切，分析到位；
联系实际，有感而发；
结构完整，条理清晰。
14-
15
13-
14
12-
13
11-
12
表达
15分
语音标准，用语规范；
节奏合理，表达流畅；
表现力强，有感染力；
思维敏捷，应变力强。
14-
15
13-
14
12-
13
11-
12
仪态
10分
仪态大方，动作适度；
表情自然，情声协调。
9-
10
8-9
7-8
6-7
整体效果
10分
话语自然，表现力强；
举止得体，整体和谐。
9-
10
8-9
7-8
6-7
（二）决赛评价标准。
1.“朗诵”的评价标准（40分）。
中华经典诗文朗诵是把经典文字作品转化为有声语言的创作活动，要求结合态势语与有声语言的技巧，用准确、清晰、生动、得体的语言，表达经过朗诵者加工的作品的思想内容的一种语言艺术，旨在考察大学生对经典作品的阅读理解能力和艺术再现能力。
根据现场抽取的中华经典诗文（古代、现当代各1篇）进行朗诵。
评
价
标
准
等级
A
B
C
D
评价
项目
表达能力
20分
语音标准，发音清晰，音量适中；
语调自然和谐，表达准确流畅；
情感真挚饱满，节奏把握得当。
19
-20
18
-19
17
-18
17
以下
感受能力
20分
基调把握得当；
仪态自然大方；
形式富有创意；
整体和谐自然。
19
-20
18
-19
17
-18
17
以下
2.“即兴演讲”的评价标准（40分）。
即兴演讲具有选题随机、组材快速、结构巧妙、语言即兴等特点，要求参赛者具备敏捷的思维能力、快速的语言组织能力、灵活的应变能力、言语的表演能力，是口语表达能力的综合体现。要求大学生进行即兴演讲，主要考察大学生即兴表达的语言能力：包括即兴演讲时立意的高度、知识的广度、思想的深度、思维的敏锐度。
根据抽取的朗诵材料上面划线的句子，明确主题，自拟题目，进行即兴演讲，时间控制在2—3分钟（要求脱稿）。
评
价
标
准
等级
A
B
C
D
评价
项目
内容
15分
观点明确，内容切题；
论据贴切，分析到位；
联系实际，有感而发；
结构完整，条理清晰。
14-
15
13-
14
12-
13
12
以下
表达
15分
语音标准，用语规范；
节奏合理，表达流畅；
表现力强，有感染力；
思维敏捷，应变力强。
14-
15
13-
14
12-
13
12
以下
仪态
5分
仪态大方，动作适度；
表情自然，情声协调。
4.5-5
4-4.5
3．5-4
3.5以下
整体效果
5分
话语自然，表现力强；
举止得体，自然大方。
4.5-5
4-4.5
3．5-4
3.5以下
3.“回答问题”的评价标准（20分）。
回答问题具有即时性、灵活性的特点，能反映参赛者思维的敏捷性、语言组织的快捷性、语言表达的真实性。
听取评审专家的问题，简要回答。总时间控制在2分钟以内。
评
价
标
准
等级
A
B
C
D
评价
项目
内容
10分
观点明确，内容切题；
联系实际，有感而发；
9-10
8-9
7-8
7
以下
表达
10分
语音标准，用语规范；
表达流畅，思维敏捷。
9-10
8-9
7-8
7
以下
附件2
浙江省大学生汉语口语竞赛组委会名单
主
任：韩
平
（省教育厅副厅长)
副主任：吴
平
寿永明
（绍兴文理学院副院长）
王振斌
（省语委办主任、省教育厅语管处处长）
王国银
（省教育厅高教处副处长）
吴振辉
（省教育厅宣教处副处长）
委
员：李小年
（浙江工业大学副校长）
林一钢
（浙江师范大学教务处副处长）
郑孟状
（宁波大学副校长）
王渊明
（浙江传媒学院副院长）
郭持华
（杭州师范大学人文学院副院长）
林娟娟
（温州大学党委副书记）
李
斌
（省语委办副主任、省教育厅语管处副处长）
徐澍敏
（金华职业技术学院教务处处长）
赵
明
（浙江旅游职业学院社科部主任）
史长虹
（浙江艺术职业学院基础教学部副主任）
沈文中
（湖州职业技术学院办公室副主任）
浙江省大学生汉语口语竞赛专家委员会名单
顾
问：颜洽茂（浙江大学）
主
任：孙力平（浙江工业大学）
副
主
任：寿永明（绍兴文理学院）
王振斌（省语委办）
傅惠钧（浙江师范大学）
秘
书
长：何
欣（浙江警官职业学院）
屠国平（绍兴文理学院）
副秘书长：陈丽君（浙江旅游职业学院）
委
员：王小潮（浙江大学）
彭远方（浙江工业大学）
张葵阳（宁波大学）
李
贞（浙江传媒学院）
黄岳杰（杭州师范大学）
骆锤炼（温州大学）
陈
岩（金华职业技术学院）
那
刚（浙江艺术职业学院）
吴新化（湖州职业技术学院）
附件3
浙江省大学生汉语口语竞赛团体报名表
参赛学校
通信地址
邮编
带队教师
性别
电子邮箱
联系电话
序
号
选手姓名
性
别
学
号
专
业
参赛组别
联系电话
指导教师
1
2
3
4
5
注：参赛组别：A.本科院校组；B.专科院校（含高职）组。
参赛学校盖章
浙江省大学生汉语口语竞赛选手信息表
推荐学校
姓
名
性别
学号
专
业
年
级
电话
参赛组别
□本科院校组
□专科院校组
（请选择组别并打√）
指导教师1
电
话
指导教师2
电
话
推荐学校意见
推荐学校盖章
2014年
月
日
备注
抄送：教育部语用司，语信司。
浙江省语委办公室
2014年4月21日印发
篇2：对外汉语教师培训赴韩国中文老师项目介绍
对外汉语教师培训赴韩国中文老师项目介绍 本文关键词：韩国，中文，教师培训，对外汉语，老师
对外汉语教师培训赴韩国中文老师项目介绍 本文简介：对外汉语教师培训考试海外输出基地www.jsfw8.com.cn对外汉语教师培训赴韩国中文老师项目介绍许多人都认为韩国文化在中国比较盛行，孰不知，以“汉语热”为标志的“哈汉风”也正在邻国形成，对外汉语教师备受韩国青睐，韩国民众对于中国的热情同样与日俱增。中韩两国均以儒家文化为背景，两国民众在感情表达
对外汉语教师培训赴韩国中文老师项目介绍 本文内容：
对外汉语教师培训考试海外输出基地www.jsfw8.com.cn
对外汉语教师培训赴韩国中文老师项目介绍
许多人都认为韩国文化在中国比较盛行，孰不知，以“汉语热”为标志的“哈汉风”也正在邻国形成，对外汉语教师备受韩国青睐，韩国民众对于中国的热情同样与日俱增。
中韩两国均以儒家文化为背景，两国民众在感情表达、价值观念和思维方式等方面都非常相似，在文化上更容易产生共鸣，这不仅加深了彼此的了解，也使彼此间的“串门”更加频密。韩国流行“汉语热”，幼儿园小朋友看《西游记》，这无疑给我们对外汉语教师以巨大的机会。去韩国教明星学汉语？上海对外汉语教师培训学校正在招募去韩国教授对外汉语的教师。
韩国汉语热，韩国集团公司如三星、现代、LG等知名企业员工在学汉语，更值得一提的是韩国明星学汉语已经成为必然，如李敏镐，金秀贤等明星也在学习汉语，就在韩国部分幼儿园，英语和汉语学习者人数之比为4:6，汉语热在韩国呈现低龄化趋势。有必要举个例子，韩国一个中文辅导班，去年3月开讲时只有1个班12人，但目前已增至8个班近50人，从这些数字中可以看出，韩国对于中文学习的执着和热爱。
韩国汉语热
赴韩对外汉语教师就业项目介绍
工作内容：
在韩国正规机构给韩国人教授汉语，这是有意义而富有挑战性的工作。既能全面历练自己，又能实现自己的价值，且在回国之后可担任韩企白领或翻译等职业，就业前景十分广阔！在目前国内就业形势如此严峻的今天，赴韩国做国际汉语教师不失为一种明智的选择！
工作时长：一至两年
教师待遇：视不同学校情况而定或面议，工作表现优异者可续签，第五年起教师可以申请韩国永居证，正式工作薪酬为1.5W
RMB左右。
申报条件：
1
热爱祖国、热爱国际汉语教育事业，组织纪律性强。
2
无语言要求
能简单交流即可（英语/韩语）
3
身心健康。
派出流程：
派出前会有相应的教学技能培训及选拔工作，由韩国校方面试，面试及签证通过者可赴韩从事对外汉语教师的工作。
文章来源
对外汉语教师培训学校儒森汉语
篇3：王力古代汉语笔记
王力古代汉语笔记 本文关键词：笔记，古代汉语，王力
王力古代汉语笔记 本文简介：王力古代汉语整理完整版word下载《古代汉语》(王力)笔记一、填空:1、汉语字典的编排方式主要有三种:A、按音序排列。现在通行按照汉语拼音字母次序排列(汉语拼音方案);古代按照平水韵106韵排列(上、下平声各15韵,上声29韵、去声30韵,入声17韵)。B、按部首和笔划排列。同一部首的字归在一起,部
王力古代汉语笔记 本文内容：
王力古代汉语整理完整版word下载
《古代汉语》(王力)笔记
一、填空:
1、汉语字典的编排方式主要有三种:
A、按音序排列。现在通行按照汉语拼音字母次序排列(汉语拼音方案);古代按照平水韵106韵排列(上、下平声各15韵,上声29韵、去声30韵,入声17韵)。
B、按部首和笔划排列。同一部首的字归在一起,部首的先后以笔划多少为序;同一部首内,字的先后以笔划多少为序。笔划相同时,在按起笔的笔形排列。一般是把起笔分成点(、)、横(一)、直(ㄧ)、撇(ノ)四种或点、横、直、撇、折(┐)五种依次排列。
C、按编码排列。通行的是四角号码检字法。汉字方形有四个角,角的形式共十种,用0至9代表。角的顺序是左上角、右上角、左下角、右下角。每字得四码。
2、《康熙字典》张玉书、陈廷敬等编,在明代梅膺祚《字汇》和张自烈《正字通》基础上编成。按照部首排列,分成214部,在按十二地支分十二集,每集分上中下三卷。释字体例先音后义。先列主要韵书的反切,再释义,每义引古书为证。
3、王引之《字典考证》、王力《康熙字典音读订误》,进行纠正。
4、《中华大字典》陆费逵、欧阳溥存主编,1915年中华书局。部首排列,注音用《集韵》的反切,还加注直音。
5、《辞源》1915商务印书馆,陆尔奎、方毅等人编写,是近代出版最早的以语词为主,兼顾百科常识的大辞书。部首排列法,沿用《康熙字典》214部首。注音反切,全部采用清代李光地《音韵阐微》的改良的反切。基本奠定了汉语现代词典的编纂体例格局。1958年修订为“以语文为主,百科为辅”的工具书,吴泽炎、黄秋耘。刘叶秋负责。采用汉语拼音字母和注音字母注音,采用《广韵》的反切。
6、《辞海》1936中华书局编印,舒新城、沈颐,张相主编。1958年修订为综合性辞书。舒新城、陈望道主持。
7、东汉许慎《说文解字》,中国文字学奠基之作,第一部系统完备的字典,分析小篆字形。宋代徐铉采用孙愐《唐韵》校订过。清代黎永春的《说文通检》。徐灏《说文解字注笺》
8、清代研究《说文解字》的四大家:段玉裁《说文解字注》、桂馥《说文解字义疏》、王筠《说文句读》、朱骏声《说文通训定声》。
9、清代阮元《经籍籑诂》,一部专门收集唐前各种古书注解的字典。韵母排列法,以平水韵一韵一卷。还有清代刘淇《助字辨略》,何乐士《古代汉语虚词通释》。
10、清代王引之《经传释词》(古声母排列)和近人杨树达《词诠》(注音字母),解释虚词。
11、近人张相《诗词曲语辞汇释》,1953中华书局,研究诗词曲中特殊词语的一部专著。
12、古代汉语以单音词为主,现代以复音词主要是双音词为主。单变复主要有三种情况:
A、换成完全不同的词。
B、加上词头词尾。
C、用两个同义词作为词素合成。
13、单纯的复音词,绝大部分是联绵字。文字学主要凭字形辨别本义。
14、文字的创造时期,象形是最基本的原则。
15、隶书是汉字演变史上的重要转折点,是古文字和今文字的分水岭。
16、押韵分为三种:
A、
句句押韵。
B、
隔句押韵。一般是奇句不押韵,偶句押韵。如《诗经》
C、交韵。奇句与奇句押韵,偶句与偶句押韵
17、《诗经》押韵主要格式:隔句押韵的句尾韵;首句入韵而后隔句押韵的句尾韵。
18、古韵指上古时代主要指先秦的韵部,现在被分为三十部。《诗经》押古韵。段玉裁《六书音均表》、江有诰《诗经韵读》、王念孙《诗经群经楚辞韵谱》
19、注解古书开始于汉代。
20、注解常见的情况有下列四种:
A、释词。
B、串讲。把一句或几句连串起来讲解。
C、通释全章大意。使文章的意义更为明确。
21、常见古书术语:
A、曰、为、谓之。被释词放于其后。不仅用来释义,且用于分别同义词或近义词的差别。
B、谓。被释词放于其前。以具体释抽象,或以一般释特殊。谓之,被释词放于其后。
C、
貌。于动词或形容词后。被释词往往表示某种性质或状态的形容词。等于“…的样子”。
D、犹。释者与被释词往往是同义或近义关系。等于“等于说”。上面单纯用于释义。
E、之言、之为言。必然是“声训”除了释义外,释者与被释词有时是同音关系,有时是双声叠韵的关系。
F、读为、读曰。用本字来说明假借字。
G、读如、读若。一般用来注音。有时说明假借字。
22、唐人为汉下其他古书注释。唐代司马贞《史记索隐》和张守节《史记正义》;唐代李善注和五臣注萧统《文选》。南朝宋裴松之的《三国志》注。
23、郭象注和成玄英注《庄子》。
24、如字,通常表示在特定的上下文里这个字要按照它本来的读音读。有时一个字下注“如字”,又注别的反切或直音,表明这个字在特定的上下文里传统有不同的读法。
25、古书常常有一字异读的情况。不同的读音往往表示了词义或词性的不同。异读有时只是音调的差异,有时不仅是声调、词义上的差异,还有词性上的转变。
26、利用四声区别词义和词性,是汉语的特点之一。
27、朱熹:《周易本义》、《诗集传》、《大学章句》、《论语集注》、《孟子集注》、《中庸章句》、《楚辞集注》等。
28、清代陈奂《诗毛氏传疏》、马瑞辰《毛诗传笺通释》、刘宝楠《论语正义》、焦循《孟子正义》、王先谦《庄子集解》、郭庆藩《庄子集释》。
29、阮元为《十三经注疏》作《校勘记》。清代王念孙《读书杂志》、王引之《经义述闻》、俞樾《古书疑义举例》。
30、姚鼐《古文辞类篹》把文章分为十三类。
31、古代断句用“、”作为标志。语意未完而需要停顿的地方,点于两字之间。句终在字的旁边。错误因为三种情况:意义不明、语法不明、音韵不明。
32、《诗经》是赋的远源,《楚辞》是赋的近源。主要特点铺陈事物。
33、明代徐师曾《文体明辨》分赋为古赋、俳赋、律赋、文赋四种。
A、汉代为古赋,又称辞赋。一般较长,多用问答体的形式,韵文中夹杂散文,句式以四六言为主。
B、六朝赋是俳赋,又叫骈赋。篇幅短小,用韵。骈偶、用典,实际为押韵的骈体文。
C、律赋,是唐宋时代科举考试所采用的一种试体赋。押韵严格限制,由考官命题,出八个韵字,规定八类韵脚,所以说八韵律赋。甚至押韵词序、平仄也有规定。字数有限制,不超过四百字。
D、
文赋,受古文运动影响而产生。中唐后,古文家的赋逐渐以散代骈,句式参差,押韵随意。不重铺排和藻饰,用散文方法写赋,贯穿散文的气势,重视清新流畅,十分接近散文。
34、赋的结构:前面有序,中间为赋,后有“乱”或“讯”等。
35、古汉语的修辞方法:
A、稽古:援引古人的事迹来证实自己的论点。叙述一些历史事实,有正反两面。
B、引经:正面援引古代圣贤的言辞。
C、代称。
a、以事物的特征或标志代指。如“二毛”。
b、以部分代全体。如“风雅”。
c、以原料代成品。如“鱼网”。
d、以具体代抽象。如“丝竹”。
e、以地代人。如“彭泽”。
f、以官代人,表尊重。如“王右军”。
g、专名用作通名。如“扁鹊”。
h、割裂式的代称。如“吞舟”。
D、倒置,词序颠倒为了修辞押韵。
E、隐喻,没有比喻词。
F、迂回,一种隐晦难懂的修辞手法。作者不直言,而转弯抹脚地说出。
G、委婉,委婉曲折地把意思表达出来,外交辞令和谦词属于委婉语。
H、夸饰,一种极度形容语,使语言增加生动性。
36、唐后诗歌分为,古体诗和近体诗,近体诗又叫今体诗,古体诗又叫古风。超过八句的叫做排律。绝句分为古绝和律绝。古绝一般只限于五绝。
37、四言诗句式一般为二二,五言诗为二三,七言诗为四三。
38、句句入韵的诗歌,因相传汉武帝作柏梁台,与群臣共赋七言联句,句句入韵,故名柏梁体。如曹丕的《燕歌行》。
39、《文心雕龙?声律》提到“声律”的问题,南朝沈约发明四声,写作《四声谱》。
40、三平调是古风的专用的形式,是古风的特点之一。律绝一般截取律诗的首尾两联。
41、清代戈载《词林正韵》分为十九词韵部,用《集韵》的韵目。
42、曲有南曲北曲之分。北曲有杂剧和散曲。散曲有小令和套数两种形式。
43、元代周德清根据北曲写成《中原音韵》分平水韵为十九韵部。
二、名词解释。
1、直切:用同音字来注音,如“根,音跟”。
2、反切:是用两个字合注一个字的音,称为“某某切”或“某某反”(唐前),上字取声母。下字取韵母合声调,合称被注字的音。如“毛”,“莫袍切”。《康熙字典》用此法。
3、偏义复词:古代汉语中的一种复音词,用两个单音的近义词或反义词作为词素组成,其中一个词素的本来意义成为这个复音词的意义,而另一个只是作为陪衬。如“有缓急,非有益也。”“缓急”指的是“有急”,“缓”字无意义。
4、本义:词的本来意义。如,向,本来的意义是“向北的窗户”。
5、引申义
:从本义“引申”出来的,即从本义发展出来的意义。,向,本来的意义是“向北的窗户”。引申意义是“朝着”、“对着”。直接引申是从本义直接派生出来的意义。间接引申是由直接引申而再引申出来的意义,与本义为间接关系。
6、假借义:如同朱骏声所说是“本无其义,依声托字”,与本义不相。如解通邂(解逅即邂逅)。
7、六书:许慎的《说文解字》认为汉字形体的构造有六种:象形、指事、会意、形声、转注、假借。只有象形、指事、会意、形声是造字之法,转注、假借为用字之法。
A、象形:把事物轮廓或具有特征的部分描画出来,构成一个字,如日、月。
B、指事:用记号指出事物特点的造字方法。如上、下、本、末、亦、刃。
C、会意:是由两个或两个以上的形体组成,把它们的意义组合成一个新的意义的造字法。常常是两个象形字的结合,如及。
D、形声:是由意符(也叫形符)和声符两部分组成的,意符表示意义范畴,声符表示读音类别,如江、沐。意符相同的形声字意义上大都合意符所标示的事物或行为有关。如贝与财物有关,言与言语有关,心与心理有关。
E、转注:说法不一。
F、假借:“本无其字,依声托事”,如“令”本为“发号”的令,后来借用为“县令”的令。
8、古今字:由于历史的发展,汉字的演变,产生乐一个新的字代表一个字的一个或者几个意义,分担那字部分的意义,那么前一个字为古字,新产生的字为今字。如“责”,其“债务”等意义已经为“债”所替代,但“责任”等意义担任着,故而两者为古今字。
9、异体字:由于时间或地狱的关系,人们为同一个词造出两个或更多的字来代表它,形成乐形体结构相差较大,意义完全相同,在任何情况下都可以互换的字,如睹覩。
10、简繁字:由于人们改革汉字,进行简化而产生的现象,简化字要比繁体字的书写简单,笔画较少,往往是一对一的关系,也有一对多的情况。今天所用的许多简化字是历代相传下来的。如礼禮、气氣等。有些简化字和繁体字之间词义毫不相干,因为同音而被采用。如后後、适適、征征、余餘。
11、判断句:以名词或名词性的词组为谓语,表示判断。在古汉语中一般不用判断词“是”,而是在谓语后用语气词“也”来帮助判断。如“董狐,古之良史也”。有时在主语后用语气词“者”表示提顿。现代汉语中主谓之间一般用“是”。
12、叙述句:以动词为谓语、叙述人或事物的行动变化的句子。
13、否定句:表示否定的句子。必须有否定词,古代汉语中否定词可以是副词“不”、“弗”、“毋”、“勿”、“未”、“否”、“非”,可以是动词如“无”,可以是代词如“莫”。
14、词类活用:在古代汉语中有些词临时改变词性,如名作动、形容词作如动词,名词作状语,动词作状语等等情况。如“秦师遂东”。
15、韵母:指一个音节中除声母以外其他因素的总和,包括韵头、主要元音和韵尾。
16、韵:只指主要元音和韵尾(如果有的话)。
17、诗韵:韵头不同而韵相同的字如干、满、南、叹可以互相押韵,这些互相押韵的字放在同样的位置上就构成诗韵。
18、韵脚:韵头不同而韵相同的字如干、满、南、叹可以互相押韵,这些互相押韵的字放在同样的位置上就构成诗韵。汉语诗韵一般放在句尾,习惯上叫韵脚。
19、韵例:就是关于用韵的格律:什么地方用韵,什么地方不用韵和怎样用韵。
20,换韵:不一韵到底,中途变换成不同的韵押韵的押韵方式,交韵的情况不是。
21、天籁:民歌随口而唱,随口用韵,随时换韵的情况。
22、叶韵:古人为了说明《诗经》的押韵和谐,认为某字是改读某音,就是“叶韵”,或称“叶句”(叶,同“协”,和谐之意)。
23、叶音法:一种应该否定的注音法。古人认为押韵可以临时改变读音,以求和谐,没有根据。
24、双声:两个字的声母相同,如现代汉语中“珍珠”,“微妙”在先秦是双声。
25、叠韵:两个字的韵母相同,韵头不同也可以,如现代汉语中“光芒”。
26、古音通假:古代汉语书面语言里同音或音近的字的通用和假借。或本有其字,或本无其字,借用同音近音字表示,两个字本来形体不同,意义不同。如“蚤起”,蚤通早。
27、三十六字母:传统认为,有三十六字母,字母指声母,古代没有拼音字母,只好找出三十六个汉字作为声母的代表,如见溪群疑等,反映了唐宋时期汉语声母系统的情况。而上古的声母现在研究为三十二个,被分为牙音、舌音、唇音、齿音、喉音、半舌、半齿。
28、连绵字:由两个音节连缀成义而不能分割的词,或有双声叠韵的关系,如玲珑、徘徊、参差,或没有,如蜈蚣、妯娌,或同音相重复,如匆匆、津津。
29、疏:由于时代的变迁,前人的注解已经不再容易理解,出现了一种新的注解,作者不仅解释正文,还给前人的注解作注解,成为“疏”,也叫“正义”。《十三经注疏》中的《诗经》就是汉代毛亨传,汉代郑玄笺、唐代孔颖达等正义。传指阐明经义,笺指补充与订正毛传的意思。
30、《十三经》:《周易》、《尚书》、《诗经》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《春秋左传》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》。《十三经注疏》多为汉朝或魏晋人的注。
31、衍文:校勘学术语,简称“衍”,也叫“衍字”。用来指明古籍中多出了文字的现象。如“‘汉水以为池’,‘水’字衍”。
32、脱文:校勘学术语,简称“脱”,也叫“脱字”。用来指明古籍中脱落了文字的现象。如“‘孔世家云:颀然而长’”“‘孔’下脱‘子’字”。
33、韵文:指有韵的文章,有完全的韵文,也有不完全的韵文。
34、平水韵:隋朝陆法言的《切韵》分为206韵,过于细,唐代规定相近的韵可以同用。南宋平水刘渊,将同用的韵合并,成107韵,后人渐为106韵,被成为平水韵,一般叫“诗韵”。
35、平仄;近体诗最重要的格律因素,在诗和韵文中构成一种高低长短相互交替的节奏,即所谓的“声律”。阴平、阳平是平声,上声、去声、入声为仄声。古代的入声现在转入其他三声中。
36、黏:上联的对句和下联的出句的平仄类型必须是同一大类的。失黏:诗歌中不合乎黏的规则的现象。
37、对:每联的出句和对句必须是相反类型的。也就是对句的平仄对立。失对:诗歌中不合乎对的规则的现象。
38、孤平:诗歌中除了韵脚之外只剩一个平声字。是律诗的大忌。
39、拗句:不依照一般的平仄的句子,即该用平声的未用平声,该用仄声的未用仄声。拗救:诗人对于拗句,往往用“救”,就是一个句子该用平声的地方用了仄声,则在本句或者对句的适当位置,把该用仄声的字改用平声,以便补救。合起来叫作拗救。
40、对仗:诗歌特别是近体诗中,句法结构相同的语句相为对仗,这是正格。另外又一种情况,只要求字面相对即词类相同,不要求句法结构相同。对仗一般平仄相对。同类的词相对是工对。
41、合掌:一联对仗出句合对句完全或者基本同义,是诗家的大忌,叫做“合掌”。
42、流水对:对仗中的特殊类型。相对的两句之间的关系不是对立的,而是一个意思连贯下来,也就是说出句与对句不是两句话,而是一句话。如“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳”。
43、借对:对仗中的特殊类型。一个词有两种以上的意义,诗人在诗中用的是甲义,但是同时借用它的乙义或丙义,来与令一词相对。如“岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻”。取“寻常”本为“平常”之意,但又为古代测量单位,借对数目。
44、填词:词初称为“曲子词”,了解音乐的词人按照乐谱的音律节拍来写词,称为填词或倚声。
45、词调:本指写词时所依据的乐谱,后指把前人每一种词调的作品的句法合平仄分别加以概括,从而建立的各种词调的平仄格式。
46、杂剧:一种带科(动作)白(道白)的歌剧,唱词往往是剧中人唱。只有套数,没有小令,一个套数称为一折,全剧通常四折,有时加上一个楔子。散曲:不是戏剧,没有科白,与词的性质相近。
47、小令:散曲的一种,等于一首单调的词。套数:由两个以上的同一宫调的曲子按照一定规则连缀起来的套曲。
48、赘韵:曲中不必用韵的地方用韵。
49、衬字:曲律中在规定的字数之外所添加的字,或者加在句首,或者加在句中,但不能加在句尾。