小学语文低段“四结合”实验总结报告 本文关键词：小学语文，总结报告，实验
小学语文低段“四结合”实验总结报告 本文简介：小学语文“四结合”教改试验总结报告之一——打开“识字教学”的新天地深圳市南头小学·刘影一、试验目的小学语文新大纲指出：“小学语文的目的是指导学生正确地理解和使用祖国的语言文字、丰富语言的积累，培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情、使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”而小学
小学语文低段“四结合”实验总结报告 本文内容：
小学语文
“四结合”教改试验总结报告之一
——打开“识字教学”的新天地
深圳市南头小学
·
刘影
一、
试验目的
小学语文新大纲指出：“小学语文的目的是指导学生正确地理解和使用祖国的语言文字、丰富语言的积累，培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情、使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”而小学语文“四结合”教改试验正是以新大纲为指导思想，以计算机为学生必须掌握的一种认知工具，汉字输入作为学生学习的一项基本技能，使语文教学和知识与能力的内涵有了新的发展，同时也使学生增长了知识，发展了能力。
二、
试验内容
（一）、参与试验的班级
深圳市南头小学二年五班
（二）、试验的内容
１、通过总课题组提出的新型的识字教学模式：看－听－说－写－打－想，以充分发挥计算机的特点和认知码的优势，培养学生的识字能力，提高学生的识字兴趣，增强学生的识字积极性。
２、通过计算机辅助下的新型识字教学，对学生进行创新思维的培养，培养学生具有丰富的想象和发散性思维，提高学生的创造能力。
３、在“四结合”的识字教学中培养学生的实践能力，通过强化训练，使学生学会在实践中灵活运用语言文字。
４、加强对信息技术的应用，提高学生对电脑的操作能力。
三、
试验的调查与测试。
由于在试验过程中发现，参加试验的班级学生各方面的表现与普通班的学生相比，已开始逐渐展现出他们的优势。为了更好地研究此试验对学生素质可持续发展的影响，我对该试验班的学生进行了调查和测试。而此时正好是该班开展“四结合”实验一年。
（一）、识字能力的测试。根据新大纲及“四结合”总课题组的要求，制定一份测试题，统一时间测试，内容包括拼音知识，字形分析，拆字编打，词汇积累和遣词造句五大部分，基本上涵盖了一年级语文新大纲中所要求的拼音、字、词、句知识和听、说、读、想、写、打方面的能力，力求所测的结果能较客观地较全面地反映学生语文知识和能力水平。
（二）、测试学生的丰富的想象力和创新思维。此项测试旨在调查试验班与普通班的学生在创造能力、创新思维方面的差异。测试题如下：
１、请你在一分钟内将“日”字加一笔组成另外一个字，你最多能组成多少个字？
２、接词比赛。由一个词语起头，如“坐井观天”，将这个词的最后一个字作为开头，说出另一个词，如此一个一个的接下去。
３、生活中的许多东西，它们的名称中都带有一个“子”字，如：“孩子”“儿子”“杯子”等等。请说出其它带“子”的东西，越多越好。
４、请说出与运动有关的至少十个词语。
５、这个图像什么？你想到什么就说什么。Ｏ
６、老师说一个有十位数的数字，只说一遍，看谁第一个把它背下来。
７、请尽可能多地写出你所知道的意思相反的词。
８、请用“可爱”一词说句子，你最多能说多少不重复的句子？
（三）、实践能力的调查。在调查过程中，通过一堂学生自主学习的活动课，既有充分的时间让学生读书、思考、讨论，同时又鼓励每一个学生发表意见，确保了每一个学生发表意见，又确保了每一个学生能够充分实践。以下是该课的教学流程图：
开始
看图引入
学习五个独体字
教师具体讲解“妹、娘”两字
总结学习方法
协作学习
学生分组讨论其余八个合体字
组长汇报讨论结果
师生评议、补充
运用计算机想打结果
教师随机检查辅导
展示练习结果
师生评改
学生打字比赛
总结
下课
（四）、通过发放调查表格及现场考核等方式，测试学生操作计算机及利用信息资源的情况。
四、试验结果分析。
（一）、通过对学生识字能力的测试，发现学生的拼音掌握的很好。而在字形分析、拆字编打的认知码打字比赛方面也有如下的成绩：
表1
字／每分钟
5０以上
49~40
39~30
29~20
19~10
9~0
人数
2
8
16
23
4
0
表2
字数
人数
全对人数
错字率
错1字
错2字
识写编打
10
53
43
4.9%
6
4
以上数据表明:运用现代教学技术,学生分析字形能力提高,掌握字形较为牢固,错字也明显减少。
（二）、学生的词汇积累也有明显的提高。由于学生掌握了电脑汉字输入技术，而且汉字输入要比书写的快许多，所以，学生在组词的速度上也快了许多，一分钟最多的能组十五个词。这样，学生所掌握的词汇量也就相应增多。再加上电脑操作熟练，许多作业都能在课堂上完成，其余的时间就可以上网或阅读大量的课外书籍，也可以积累大量的词汇，收集优美的语句，为今后的作文打下坚实的基础。
（三）、人们的思维和语言是密切联系在一起的。当语言得到充分发展的时候，思维也在经历着前所未有的转变。在这一次测试中，试验班的学生们非常积极踊跃地回答了这些问题，他们嘴里蹦出来的词真是令人感到惊奇，他们的回答常常出人意料，创新的火花在不断地闪耀着。现以实验班与对比班学生完成这套测验题的情况对比分析如表:
表3
项目数
量
班级
完卷速度
创新能力（百分率）
5分钟
10分钟
15分钟
1题
2题
3题
4题
5题
6题
7题
8题
试验班
4人
31人
18人
95%
98%
92%
95%
94%
94%
98%
97%
对比班
2人
23人
25人
90%
88%
86%
91%
89%
87%
93%
90%
由表3可以看出,试验班学生的想象力及创新思维得到了充分的发挥,各项的指数明显高于对比班,体现出较高的素质。
（四）、“实践出真知”概括了实践在认识过程中的重要意义。通过这堂学生协作学习自主发展的活动课，我们发现“四结合”的这种以合作为基础的“探究式、自主式”识字教学模式始终将学生置于动态的学习环境中，强调学生自己参与、自己探究、重视自我发现，自我体验的过程，为学生提供了充分实践的条件和施展才华的舞台，充分发挥了学生的主体作用。
（五）、为了深入研究学生对计算机应用技术的掌握程度究竟怎样，我设计了专门的问卷对学生进行调查，现对有关问题的问卷统计如下：
表４
全部掌握+3
大部分掌握+2
小部分掌握+1
Fi
试验班
40
11
2
0.
91
对比班
25
13
12
0
.75
运用问卷的统计处理方法进行计算,学生对计算机应用技术的掌握系数分别为:
F试=
40×3+11×2+2×1
=
0.91
3×53
F对=
25×3+13×2+12×1
=
0.75
3×50
从上述的结果可见,试验班相对于对比班学生在计算机应用技术的掌握上有很大的优势。
实验证明，通过“四结合”识字教学的改革试验，学生对语文的学习兴趣提高了，学生能自主地学习汉字，并能举一反三，增加词汇量的积累，丰富语言。“四结合”识字教学的改革试验，不但训练了学生的汉字输入技能和计算机操作技能，而且还培养了学生对计算机科学的兴趣和爱好。“四结合”识字教学的改革试验，培养了学生的创新思维和实践能力，让学生在实践中获得体验、积累、创新，形成自主学习的能力与习惯，越学越会学，越学越聪明。“四结合”识字教学的改革试验，学生不但掌握了计算机的使用方法，而且能够利用计算机作为工具获取信息和课外学习。
参考书目：《信息技术与语文教学改革》
《新型教学模式的探索》
二OOO年十月
7
篇2：教育见习报告小学语文
教育见习报告小学语文 本文关键词：见习，小学语文，报告，教育
教育见习报告小学语文 本文简介：“江南一小”语文教学见习报告10月16日下午我们全班随老师一同前往江南一小教育见习，这是我第一次见习，感觉受益匪浅。首先谈谈见习的基本情况。江南一小位于广州市内旺区，学校名声佳，学风较好，师资力量不错。我们要在同一间教室听两节语文课，第一节是下午2:30—3:15，听老师如何给二年级学生上寓言故事课
教育见习报告小学语文 本文内容：
“江南一小”语文教学见习报告
10月16日下午我们全班随老师一同前往江南一小教育见习，这是我第一次见习，感觉受益匪浅。
首先谈谈见习的基本情况。江南一小位于广州市内旺区，学校名声佳，学风较好，师资力量不错。我们要在同一间教室听两节语文课，第一节是下午2:30—3:15，听老师如何给二年级学生上寓言故事课，第二节是3:30—5:15四年级的课，解读老舍先生的《猫》。学生都在40人左右，教室约50平米。课室是专门的听课用的教室，后面、和靠近走廊的一侧有专门的座位提供给我们，里面灯光、空调、多媒体设备齐全。
这次见习，我体会最深的是小学老师要有优秀的职业素质。首先是职业能力。教师要有足够强的表达能力。作为一名教师，你就是知识的传播者和传授者，你要叙述、讲解、答疑，这要求语言表达要有逻辑性和重点，用对方能理解的可以专业但必须易懂的词语，要求能够使用多种表达方式达到教学目的；教师口语也是种艺术。上第一节课的X老师能用清晰标准的普通话和适时变化的语气，借助随身话筒说出来，用简短却易懂的话语提问、评价，达到人性化又有效的教学目的。例如：
学生：“我觉得小鸟很愉快。”
老师：“恩，刚才小鸟也讲了，你的意见和小鸟一样。”
这里，老师回答是用轻快愉悦的语气，兴奋生动的表情，是用赞赏的目光看学生的，一点也没有责备或轻视的表现，但是又鼓励了大家要表达自己的感受。但是，另一位Y老师语言表达不够连贯，语气有时不适时，使下午较安静的四年级学生更不易愉快了。又如：（1）在用“一……就……”句型造句时：
学生A：“我一回家就开始做拖鞋。”——“恩，回答得真好！谢谢你！”
学生B：“我一躺到床上就做梦了。”——“恩，能勇于思考、积极发言，谢谢你的回答！”
（2）在回答“想一想：一千米有多远？”时:
学生：“我认为一千米是茂名到广州的距离。”
老师：“恩，我知道你的家在茂名，可是那好像不是一千米。”
“恩”字，老师是用仄声调发音的，老师体现出的兴奋感染者学生们。学生们的回答老师都道谢，这体现师生地位是平等的，学生们感受到尊重。对不同的回答，有优有劣，可是老师并不指出，因为她的目的是鼓励孩子们思考和运用，但是在回答问题时又有所差别，与老师长期相处的同学们不难听出，可是它使人那么容易接受，意识到了不足，却一点也不羞愧和胆怯。第二个问题体现老师是足够了解学生的，课堂是未知的，教师能有效组织课堂、灵活应对各种变化，这需要拥有教育智慧，需要老师的知识、能力和多方面的准备。
另一方面，应用于课堂中的教学原则也让我记忆深刻。一是直观性原则。小学生是以形象思维为主的，这要求教学注重形象，重视学生已有的经验或提供学生观察的机会，使学生获得所学事物的清晰表象，丰富感性经验，进而理解书本知识和发展能力。第一节课，色彩鲜艳、画面活波的动画给学生们讲述《坐井观天》，使人对故事情节、青蛙和小鸟的形象印象深刻。在解释“沿”的词义时，老师展示了几张图片（图1）。分别在井沿、碗沿处画上红虚线，加上老师细致、清晰的讲解，学生们对沿的名词性含义就更理解了。
图1
二是系统性原则，它要求教学要根据学生身心发展特点及认识发展顺序和学科的逻辑体系进行，使学生系统的掌握基础知识及基本技能。这体现在：1.教师教课的顺序。《猫》这节课上，老师先展示猫的图片，并引导学生联想到自己见过的猫。对课文解读，从朗读到理解大意再分析主体形象再体会作者感情，一步一步，循序渐进。2.教学目标的设定符合学生身心发展水平。
《坐井观天》教学对象是二年级，他们的接受能力有限。老师并未直接告诉他们它的寓意或要求一定要理解和应用，只是在一步步引导中，使其感受、体会和理解。然而，Y老师要求四年级的孩子从《猫》的字里行间体会作者的情感，我认为就有些勉强了。
这次教育见习让我学到的远非这些，它给我提供了理论思考的基础，也更坚定了我成为一名小学语文教师的理想，那是一种挑战也是一种幸福。
篇3：七年级语文同课异构活动有感
七年级语文同课异构活动有感 本文关键词：有感，七年级，语文，异构，活动
七年级语文同课异构活动有感 本文简介：七年级语文同课异构活动有感行知实验学校何洪萍10月24日下午，本人参加了蚌埠三中教育集团初中三校同课异构活动，三位语文老师对《天上的街市》进行了同课异构。听了三位老师的课，真是让我受益匪浅，从她们的教学设计及教学的组织过程来看，她们对这堂课是非常之重视，备课是非常之认真，花费了不少的心思对这篇课文进
七年级语文同课异构活动有感 本文内容：
七年级语文同课异构活动有感
行知实验学校
何洪萍
10月24日下午，本人参加了蚌埠三中教育集团初中三校同课异构活动，三位语文老师对《天上的街市》进行了同课异构。听了三位老师的课，真是让我受益匪浅，从她们的教学设计及教学的组织过程来看，她们对这堂课是非常之重视，备课是非常之认真，花费了不少的心思对这篇课文进行了自己的解读和感悟。下面就听到的内容谈谈拙见，不对之处，敬请各位同仁批评指正。
三位老师充分发挥了情境教学的有效性。语文课堂中的情境教学，能激发学生愉悦的情感，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。
张小庆老师做到了创设出好的课堂开头，吸引学生注意力。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，张小庆老师设计的是:仰望璀璨的星空，我们产生哪些遐想？引出牛郎织女的故事，表达我们的愿望，导入新课。她那柔美的声音如涓涓细流般注入学生的心田，学生深深地被吸引住了，进而能情绪饱满地、主动地去学习新知识。
施宏老师采用的是创设朗读情境，培养学生的语感。语感，就本文而言，我的理解是对诗文内容的理解和情感的把握，以及在朗读中语气、节奏等合理运用。古人云：“读书百遍、其义自见”,“好书不厌百回读,熟读精思义自知”。本节课上,施宏老师将朗读贯穿于教学过程的始终。通过多种形式的朗读，学生领悟作者表露在字里行间的感情。
张睿老师本节课上最突出的是创设问题情境，培养学生的探究意识。在联想和想象环节，播放一段音乐，请学生说一说，听到了什么？想到了什么？此问题大大启迪了学生的思维，他们积极地参与小组讨论和合作学习，自己去感受、思考，把听到的和想到的说出来。学生既受到了音乐的熏陶，能力也得到了培养。
没有最好只有更好，我相信，通过本次活动，定会让我们收获许多宝贵的经验，让我们在不断地求索中成长。同时，也祝愿我校的教学工作能够扎实、有效地步入更高的台阶