对外汉语教学综合实践活动设计 本文关键词：综合实践活动，对外，汉语教学，设计
对外汉语教学综合实践活动设计 本文简介：17对外汉语教学综合实践活动设计摘要：当前，随着我国的国际地位的提高，综合国力的增强，学习汉语的人数逐年增多，汉语教学事业发展迅速，有关对外汉语教学的研究也不断成熟，无论是教材编写的研究还是教学模式的研究，无论是课堂教学方法的研究还是学习策略的研究，都十分丰富。但是关于对外汉语教学课外实践活动方面的
对外汉语教学综合实践活动设计 本文内容：
17
对外汉语教学综合实践活动设计
摘
要：当前，随着我国的国际地位的提高，综合国力的增强，学习汉语的人数逐年增多，汉语教学事业发展迅速，有关对外汉语教学的研究也不断成熟，无论是教材编写的研究还是教学模式的研究，无论是课堂教学方法的研究还是学习策略的研究，都十分丰富。但是关于对外汉语教学课外实践活动方面的研究还很少，没能引起足够的重视。对外汉语教学课外实践活动是课堂教学的重要组成部分，是语言教学内容的延伸，对学生学习和掌握汉语有着重要的作用。
本文根据在华留学生学习汉语的情况，对其课外实践活动进行了探讨，分析了对外汉语课外综合实践活动的意义、特点和设计原则，并以“汉语角迎新联欢会”活动设计为实例，对课外综合实践活动的设计进行了反思。
关键词：对外汉语教学；中国文化；课外实践活动；设计与反思
Abstract
The
comprehensive
practical
activities
designed
of
teaching
Chinese
as
a
foreign
language
Abstract:
Currently,With
the
improvement
of
China
s
international
status.
The
number
of
foreign
students
and
educational
organization
grow
faster
and
faster.
The
theoretical
research
of
teaching
Chinese
as
a
Foreign
Language
is
saturation,but
the
theoretical
research
of
The
comprehensive
practical
activities
are
scarce.
The
practical
activities
are
the
most
important
part
of
classroom
teaching.So
a
science
extracurricular
practice
activities
could
promote
the
enhancement
of
students
communicative
competence.
According
to
modern
students
studying
in
China
to
learn
Chinese.For
students
design
practice
activities.
To
equip
them
with
the
Chinese
communication
skills
in
a
short
time.
Key
words:
teaching
Chinese
as
a
foreign
language;
Chinese
culture;
Extracurricular;
Design
and
Reflection
目
录
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅱ
引
言………………………………………………………………………………………1
1、
对外汉语课外实践活动的特点及其重要性……………………………………………2
（一）对外汉语课外实践活动的特点……………………………………………………2
（二）对外汉语课外实践活动的重要性…………………………………………………3
2、
对外汉语课外实践活动设计的分类…………………………………………………4
（一）辅助课堂教学的课外实践活动…………………………………………………4
（二）综合课外实践活动……………………………………………………………4
3、
对外汉语综合课外实践活动的设计……………………………………………6
（一）对外汉语综合课外实践活动的设计原则……………………………………………
6
（二）设计案例-------“汉语角”中外学生迎新联欢晚会…………………………………
7
四、关于对外汉语课外实践活动设计的反思…………………………………………12
（一）“汉语角”活动设计的优势所在…………………………………………………12
（二）“汉语角”活动设计的欠缺之处…………………………………………………12
（三）“汉语角”活动设计的改进措施…………………………………………………13
结
语………………………………………………………………………………15
参考文献………………………………………………………………………………16
后
记………………………………………………………………………………17
引
言
研究背景：随着我国经济的持续高速发展和综合国力的不断增强，汉语热已经在世界范围内形成，使汉语国际教育事业迅速发展。全球学习汉语的海外人士从2500万增加到4000万；来中国内地的汉语学习者从一年6万曾加到一年十几万；孔子学院在全世界范围内呈逐年增多之势。在这样的国际背景下，急需大量优秀的对外汉语教师。对外汉语教师数量的增多也要求对外汉语教师教学内容质量要有保证。
研究意义：本文研究是结合当今汉语在世界范围内发展的趋势，通过关于对外汉语教学综合课外实践活动的设计，从中吸取经验，针对对外汉语课堂教学内容，有目的性的促使留学生掌握汉语交流技能。通过对对外汉语教学综合课外实践活动的设计与应用促使留学生高效率、高质量的掌握汉语交流技能。
本文结合汉语角中外学生迎新联欢晚会为例，通过对汉语角中外学生迎新联欢会节目的设计与编排，使广大留学生参与到对外汉语教学综合实践活动，并通过本次实践活动，找出有效的方法，积累丰富的经验促使留学生吸收、掌握在课堂上所学内容，并能熟练的掌握汉语知识及汉语交流技巧。
一、对外汉语课外实践活动的特点及其重要性
（一）对外汉语课外实践活动的特点
1.对外汉语教学课外实践活动的背景
中国教育历史发展悠久，在我国古代，就已经出现了课外活动这一教育形式。《学记》中记载：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。”所谓“正业”就是指的课堂教学，“居学”就是指课堂教学以外的活动，即是说，受教育者在课堂学习之外，还要进行与课堂学习有关的课外活动。这样，才能使受教育者“安礼”、“乐学”从而实现“安其学而亲其师”“乐其友而信其道”，“虽离师辅而不反”的目的。
http://baike.baidu.com/view/296060.htm
随着社会的发展，教育方式呈百花齐放之势发展。对外汉语教学亦是如此。对外汉语课堂教学基本能够大规模地培养人才，但是，单纯的课堂教学具有一定的局限性，尤其对于来华学习汉语的外国留学生来说，不利于留学生个人天性的充分发展，不利于促进留学生的汉语学习。所以，对外汉语课堂教学需要补充形成形式。因此，对外汉语教学综合实践活动应运而生了，而且经过长期的发展和实践，这种教学形式正处在不断地发展和积累经验中。
对外汉语课外实践活动是使留学生掌握汉语交流技巧的必经之路，是辅助对外汉语课堂教学的学习活动。课外实践活动还能丰富留学生精神生活及课余生活。在对外汉语教师直接或间接的指导下，提供一些对外汉语教学措施实现教学目的的一种活动。
结合对外汉语教学的特点，我们可以得出以下几点结论：
（1）对外汉语课外实践活动具有教育性，对促进留学生的全面发展具有极其重要的意义；
（2）对外汉语课外实践活动是教学大纲规定的教学内容之外的教学活动；
（3）对外汉语课外实践活动有不同种类、不同类型的课外活动。
课外实践活动与课堂教学构成了一个完整教学体系，课外实践活动是课堂教学的必要补充，二者相互利用，相互辅助，对高质量完成教学任务、实现教育目的具有重要的作用。它对与促进留学生高效、高质量理解并掌握汉语文化知识具有重要的意义。
2.对外汉语课外实践活动的特点
对外汉语课外实践活动和课堂教学虽然是一个教育体系，有着共同的目的，但是由于对外汉语课外实践活动的教学内容、教学地点、教学形式又不同于课堂教学。因此，又具备了自身特点：
（1）对外汉语课外实践活动具有高度自主性
对外汉语教学课外实践活动是在课堂教学结束之后进行的教学实践活动，教师根据课堂教学的主要知识点进行富有针对性的、有侧重点的、形式多样的教学实践活动。正因如此，留学生结合自身的兴趣、爱好及特长自愿参加课外实践活动。这样，不仅能发挥在华留学生的积极性和主动性，而且能使受留学生的才能、个性得到充分发展，有利于受留学生的优良个性品质的培养。
（2）对外汉语课外实践活动具有很大的灵活性
对外汉语课外实践活动的开展，可以根据学校的实际情况和留学生的身心发展状况等来确定。对外汉语课外实践活动具有很大的灵活性，组织者根据要求可以灵活的掌握实践活动的时间、内容和规模。
（3）对外汉语课外实践活动具有很强的实践性
对外汉语教学课外实践活动想相比课堂教学来说，更具实践性，在课堂教学中，留学生仅能从书本中学习到汉语交流基础知识。在课外实践活动中，留学生有直接动手的机会，在其亲自参与、组织、设计的各项实践中，应用在课堂教学中学到的本体知识实际操练在实践中，巩固并掌握汉语交流技能。
（二）对外汉语课外实践活动的重要性
对外汉语课外实践活动的目的是实践课堂上所学语言知识，是和课堂教学内容相辅相成的。课外实践活动的目的性明确，围绕语言教学进行。留学生通过再审会上的实践活动，将在课堂上所学知识进行实际操练与应用。所以，对外汉语课外实践活动对留学生的汉语学习起到了至关重要的作用。
1.对外汉语课外实践活动能提供语言应用场所，接触日常生活交际情景，更有利于培养留学生的语言交际能力；
2.对外汉语课外实践活动习惯应用竞赛方式，通过竞赛激发留学生学习的激情与进取心。即使没有取得最后比赛的成功，也不像在课堂上考试失利那样产生强烈的失落感。对外汉语课外实践活动是课堂教学的延伸，被称之为教学的第二课堂。
3.通过教学课外实践活动的开展，使留学生能够充分了解中国文化，了解中国人生活习惯，从而达到教学目的。
二、
针对课堂对外汉语课外实践活动设计的分类
（一）辅助课堂教学的课外学习活动
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有符合学生兴趣的课外活动，培养不出全面发展的人才。”社会生活的丰富性使得汉语课外活动的种类也极其多样。辅助课堂教学的课外学习活动主要多人性的课外活动和单人性的课外活动内容聚在一起进行的活动。多人性的课外活动主要指两个以上的留学生为了达成一定目的、完成某一项课外活动内容聚在一起的教学活动；单人性课外教学活动指的是学校提供活动场地和设备，留学生单独一人参加的活动。课堂辅助课堂教学的课外活动主要针对课堂上教师所讲的内容，进行切合教学内容的课外学习活动。比如：在课堂上教师讲的是留学生如何运用正确的汉语交流技巧去买日常生活用品，那么课外实践学习活动的开阵就本着本节课所学习的关于买东西的知识进行实际操练，从而达到消化、理解并运用汉语交流技巧。
（二）综合类实践课外实践活动
1.生活类课外实践活动
生活类活动是一些与留学生日常生活相关的实践活动。在对外汉语课堂教学外生活类题材的活动是留学生们最喜闻乐见的活动之一。“这类课外活动不需要教材，也不受课堂教学大纲的限制，使学生潜意识动机转入活动状态，学生就不断地内化知识，体验到成功的喜悦，进而激发学生学习汉语与中国文化的兴趣，从而推动学生的学习积极性。”周平，蒋虹。论课内外教学活动优势互补。--北京：外语与外语教学，1999:48-52
此类活动包括的是一些留学生课余经常做的事情，如做饭、包饺子、、参加派对、买东西等。留学生喜欢做这些事情，所以他们的热情就会极高，也会很乐意参加这类的活动。教师只要在此类活动中注入一些汉语或文化知识，留学生就会不知不觉地吸收这些知识，达到事半功倍的效果。
2.文娱体育类课外实践活动
在对外汉语教学中文娱体育类题材的课外活动，我们也可以分为两种：一种是单纯文娱活动，另一种是文娱体育类的课外活动。第一种活动是一些节假日活动、文艺演出活动、合唱活动、旅游活动等一些和中国文化有关的活动。第二种实在文化与语言发展的情况下出现的，如太极拳、各种民族舞蹈、著名的中国功夫、武术活动等。文娱体育类的活动不仅携带大量的文化知识，而且包含了一些保持身体与心理健康的思想，对学生来说是十分重要的。
3.社会考察类的课外实践活动
社会调查、采访、参观等活动是“高等学校社会科学和人文科学专业采用的一种理论联系实际，培养学生社会工作和科学研究能力的教学组织形式，它有利于密切学校同社会的联系，培养学生分析社会问题的能力和提高思想认识。李臣之，“课外活动‘课程化’问题探析”。--北京：教育科学出版社，1997
社会考察类的课外实践活动相对于以上两种课外实践活动趣味性要弱一些，但是同样能起到巩固和积累知识的目的。参观、采访、调查、游览都是课外进行的特殊的课外实践活动，这一类活动能把来华留学生和中国社会紧密联系起来。留学生在参加社会考察类的课外教学活动通过收集资料、摄影、记录等方式丰富留学生的生活经验并能有效的调节留学生在中国的紧张学习生活，更好的让留学生学习汉语。
三、对外汉语综合课外实践活动的设计
为了加强留学生对中国文化的理解及熟练应用汉语交流技能，尽快融入学校这个温暖的大集体。沈阳师范大学汉语角协会筹备了一台形式丰富、节目精彩的中外学生迎新联欢晚会。在表演节目之余，不仅使留学生放松身心还能使其学习中国文化知识，掌握汉语交流技能，更能促进留学生与中国学生之间深厚的情谊。
下面是汉语角迎新晚会设计方案：
（一）设计所遵循的原则
1.多样性原则
来中国学习汉语的留学生来自世界各地，所具备的汉语水平参差不齐、有高有低。所以在设计联欢晚会的时候要注意所筹备的节目要求形式多样、内容丰富、难度要有高有低。所以晚会的设计应该秉着多样性的原则让不同水平的留学生通过参与不同水平的节目，从而掌握汉语交流技巧。
2.趣味性原则
“动机是支配行动的直接因素，兴趣是力求认识和探究某种事物的心理倾向”
孙荔.跨文化交际对外汉语教学中的障碍及其解决对策[J].现代教育管理，2011年第4期，第116页.
兴趣是最好的老师，激发留学生积极参加晚会并能亲身实践参与到其中，锻炼其汉语交流技能是本台晚会的设计目的和出发点。让学生在轻松、欢乐的气氛中参与晚会的表演，并能运用在课堂上所学习到的知识，是检验这台晚会是否成功的唯一标准。
3.交际性原则
在课堂教学中我们可知，文化教学和语言教学是相辅相成的，所以，“课堂中引进有关文化项目的练习，对于把文化知识转化为技能非常必要，但要真正培养语言交际能力，还必须在真实的社会语言环境中进行语言实践。因此，还应该设置特定的交际语境,灵活选用适当的训练方法，鼓励留学生进行口头或笔头、双边或多边的言语实践活动”
赵淑梅.略论对外汉语教学中的文化因素[J].沈阳师范大学学报，社会科学版，2009年第1期第33卷，第142页.
这是培养留学生跨文化交际最为有效的办法。那么在课外实践活动中亦是如此。在本台晚会中，所有节目的设计都是为留学生在课堂所学习的知识能够亲身实践而设置的交际语境，使留学生无论是在思维训练、口语表达上都能进行有效的操练。
4.有效性原则
根据教学大纲，围绕教学重点，晚会节目的设计必须体现出有效性原则。节目的编排要突出教学内容的特点及重点。使学生在教学大纲的大框中有效地运用课本上的知识，从而掌握汉语交流实践技能。
（二）设计案例-------“汉语角”中外学生迎新联欢晚会
活动名称：
“汉语角”迎新联欢晚会
活动设想：时逢金秋、学年伊始。来自世界各地的海外留学生怀揣着对中国文化的喜爱之情与对汉语的热情漂洋过海来到沈阳师范大学开启学习汉语之旅。本次活动的目的是向留学生介绍中国优秀传统文化、了解中国传统风俗；欣赏中国民间艺术；培养留学生对中国文化和汉语学习的兴趣；培养留学生欣赏美、感悟美的能力；提高留学生的汉语语言技能；丰富留学生的课余文化生活。
活动对象：不同水平的外国留学生。
活动地点：能够容纳500人的音乐厅。
活动道具：舞台音响、话筒、舞台灯光设备；表演服装；摄像机；照相机；演员演出服装；中国结等具有中国特色的装饰舞台的用品；暖色调的气球、拉花等。
活动时间：两小时。
活动目标：圆满顺利完成十个左右由中外学生参与表演的节目，通过精彩的节目调动现场气氛，使留学生通过这台晚会感受到中国学生对于他们到来的热情及理解掌握汉语的基本交流技能。
活动准备工作：
1.提前装饰音乐厅，营造联欢会欢愉的气氛；
2.舞台布置以暖色为主调，用各色气球、拉花、中国结、窗花等具有中国特色风格的装饰
品装饰整个音乐厅，并用大号POP字体布置舞台背景。
3.提前两天进行彩排。
4.需要两男两女主持人（两名中国学生、两名外国留学生）
5.需要准备矿泉水，水果，与会领导名字的水晶牌。
晚会流程：
1.开场舞《Telephone》(表演者：中外留学生)
2.主持人开场白：
男1：尊敬的各位领导、各位来宾。
女1：亲爱的老师，同学们。
合
：大家晚上好。
男2：金秋季节，让青春的第一缕阳光拥抱我们的欢乐。
女2：星空璀璨，把激情的碰撞化作世界的交响。
男1：相聚今朝，让年轻的心一起飞翔。
女1：流光溢彩，看朝霞尽染美丽沈师。
男2：与国际接轨，让我们与留学生手牵手，展示青春的华彩。
女2：与世界交流，让我们心连心，共谱盛世的赞歌。
男1：首先请允许我介绍今晚光临晚会现场的各位领导和嘉宾，他们是：（略）。
女1：让我们以热烈的掌声对他们的光临表示最衷心的感谢和最诚挚的欢迎。
男2：在这灯光与激情构成的舞台，在这感动与欢声汇成的海洋，我们齐聚一堂，
在这欢乐的晚上尽情的释放激情吧！
女2：首先请欣赏由中国学生带来的独唱《好日子》
3.乐队演奏《Happy
Time》(表演者：印度留学生)
男1：刚才的这段歌曲充满了喜庆祥和的气氛，它表示中国人民赶上了和谐盛世。
女1：是的，08年的北京奥运，10年的上海世博，无不说明中国在发展，祖国在强大。
男1：你说得没错，可是光咱们中国人说好可不够，不如让我们来听听外国留学生的亲身感受吧！
女1：好主意。有请我们的印度音乐王子Elia.
男1：
hi.Elia，听说你的中文相当不错，能不能用中文跟在场的观众打个招呼呢？
Elia：大家晚上好！
女1：厉害，厉害！Elia的中文水平果然名不虚传，那今天晚上我们再来考考他，给他增加点难度。大家说好不好啊？
男1：这样吧，我们今天来学一句绕口令！
“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。
Elia:?
男1：
“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。
Elia:
“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。
女1：看来还真是难不住你。
男1：那当然，Elia已经俨然是一个中国通了，大家也许不知道，Elia来沈师已经半年年了，我想在场的各位观众和我一样都想听听Elia对沈师的感受。
Elia:(3-5句话
沈师是我家，我爱沈师)
女1：是啊，刚才Elia在后台和我说他来沈师的这几年已经深深地爱上了这个学校，“沈师是我家，我爱沈师”这句话同样也说出了我们通大学子的心声。
男1：那么在这个具有魔力与激情的舞台上，Elia将用他独特的表达方式，为在座的给位带来精彩的表演。掌声欢迎！
本节目体现了设计原则中的多样性原则和趣味性原则，这个节目的表演者Elia已经来中国一段时间了，对于汉语已经有一定水平的掌握。所以主持在与他对话的时候，完全可以不语用其他辅助手段使其明白主持人的意思，直接可以交流。并且主持人和他互动的环节体现了设计原则中的趣味性原则，增加了现场欢快的气氛。
4.古典舞配词朗诵《水调歌头》
男2：《水调歌头》你读过么？
女2：读过啊，是苏轼的千古佳作。
男2：那古典舞配朗诵，你讲过这样的表演形式吗？
女2：那还真没有见过。
男2：好，今天让你开开眼，请欣赏由美国学生和中国学生合作的古典舞配词朗诵《水调歌头》。（中国学生跳舞、美国学生朗诵）
本节目体现了设计原则中有效性的原则，节目的设计很有针对性，美国学生在课堂上学习了他所喜爱的宋词《水调歌头》，老师看他对这首宋词很有兴趣，便设计出这个节目，让他和中国学生共同表演词朗诵配舞蹈，使其熟练运用到在课堂上所学习的知识，并付诸实践。
5.意大利学生独唱《茉莉花》
男1：中国有一首非常有名的歌曲，在国外传唱度非常高。歌词好记、旋律优美，在国外广为传唱，下面有请意大利的留学生为我们带来的中文独唱《茉莉花》，掌声有请。
6.
戏曲联唱—《梨园春晓》
（表演者：中国学生）
女1：京剧是中国的瑰宝国粹，有着悠久的历史和丰富的内涵。许多留学生对此都非常痴迷，今天我们有幸请来了戏剧艺术学院的老师和学生现场为我们带来戏曲联唱《梨园春晓》，掌声有请。
7.
中韩两国合唱-《月亮代表我的心》
男1：
你问我爱你有多深？我爱你有几分？
女1：
哎呦呦，怎么还深情唱上了。就你那跑掉的歌声还是别唱了，让我们听听中韩两国留学生为我们带来的深情情歌对唱《月亮代表的心》。掌声欢迎。
8.相声《猜字》
（哥伦比亚留学生）
甲
人不论干什么也得有学问。
乙
那倒是呀！
甲
我的学问就不小。
乙
谁呀？
甲
我呀！
乙
您哪？
甲
念书念得多，字认识得多。
乙
好嘛！这有学问人没有自己往外说的。
甲
我恐怕人家不知道。孔子说过：?不患人之不已知，患不知人也。
乙
啊！
甲
明白这句话吗？
乙
这句话我不太明白，怎么讲？
甲
就是说，我呀有本事，人家不知道，没关系。
乙
噢！
甲
这就是?不患人之不已知。
乙
患不知人也？
甲
我所忧患的就是担心别人有什么知识我不懂得，这就成了忧患――患不知人也。明白这意思吗？
乙
就是那样儿，人家孔子也没说自己有学问哪！
甲
那我这有学问为什么往外说哪？
乙
是啊！那您为什么往外说哪！
甲
我是替对方设想。
乙
您不必了。
甲
你怎么样，念过书呀？
乙
我没念过书。
甲
你也不认识字？
乙
字嘛！还认识几个。
甲
认识字？
（略）
相声这个节目体现了设计原则中的交际性原则。相声是中国传统的表演形式，有很强的趣味性和语言交际性。
9
歌曲联唱《劲歌金曲》（表演者：中外留学生）
男2：在开怀大笑之后，让我们在一曲曲经典老歌中回味那流金岁月。
女2:请欣赏歌曲联唱。
10
肚皮舞《lalala》
男1：:在品味了一曲曲老歌之后，再次让音乐引领我们前往那古老的国度，去揭开她神秘的面纱。请欣赏肚皮舞《lalala》。
11结束大合唱—《明天会更好》
男1：有朋自远方来，不亦乐乎，今天，我们与远方的朋友们开怀共庆。
女1：我们在校园里热情地交往，愉快地歌唱，愿我们一起共勉，一起成长。
林：让我们共同期待明天会更好
12
结束语：
男2：今天，我们在这里共同感受中国文化的博大精深。
女2：今天，我们在这里共同收获丰收的喜悦。
男1：让我们以友谊的桥梁，创造共同的明天，用“团结，创新，发展，和谐”的精神，共同推进中外大学生间的相互合作与交流.
女2：也衷心的希望，来到沈师的留学生们在求学期间刻苦学习，早日说一口流利的汉语，
合
：所有的希望都能如愿，所有的梦想都能实现，所有的辛勤努力都能开花结果！
四、
关于对外汉语课外实践活动设计的反思
（一）“汉语角”活动设计的优势所在
本台联欢会圆满成功，取得了预期的效果，节目形式丰富多彩，将语言知识、文化
知识、交际技能以娱乐的形式贯穿整台晚会，留学生们唱汉语歌、感受到了中国传统文化
经典之处。在课堂上学习的汉语知识，熟练应用在本次晚会汇总，也充分验证了对外汉语
课外实践活动是留学生学习并掌握应用汉语必要的手段和途径。
首先，晚会的设计具有多样性，留学生汉语水平各不相同，节目的设计也有所不同、
形式多样、有难有易，使得每一个留学生都能参与其中。
其次，本台晚会体现了趣味性。无论是工作人员还是参与晚会表演的留学生都切实的
感受到了晚会的趣味性。无论是外国留学生精彩的相声表演还是中国留学生精彩的脱口秀
主持都给大家带来了欢笑，带来了喜悦。让所有的留学生的和中国学生感受到了浓郁的晚
会氛围。
再次，晚会的设计还体现了交际性。本台晚会的设计定位为对外汉语课外实践活动，
注重课外实践活动与课堂语言教学相结合。要求留学生在课堂上学习文化知识以后，能够
在课外实践中表达出来。
最后，本台晚会具有有效性。晚会的节目有效地锻炼了留学生的汉语交际能力。
（二）“汉语角”活动设计的欠缺之处
留学生在参加汉语角联欢会中也表现出了一些问题，其中包括：
1.中外文化差异导致节目效果不相同。
文化背景的不同会导致中外留学生对节目理解的差异。有的节目在中国学生眼中感觉笑料十足，但是留学生就觉得没有那么好笑。这就是中外文化差异的体现。
2.晚会节目设计缺少和观众的互动。
一台晚会的成功与否除了和组织者组织是否得当、节目是否精彩有关，还和观众是否融入到晚会的气氛之中有关。本台晚会举办的主要目的是使留学生通过在课堂上所学内容，应用“汉语角”中外学生联欢会这个平台对课堂所学内容进行实践。但是，我们只注重了参与演出的留学生群体，却忽视了另一个重要群体-----观众，缺少了和观众的互动。
3.没有充分利用有利的语言环境学习汉语交流技能。
本台晚会开始筹备的初衷是让留学生利用这个平台感受中国文化，学习汉语交流技能，巩固汉语知识，从而实践并会运用汉语。
“言语要素可以传授，而言语技能是不能传授的。”吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[M].北京：国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室1999.
晚会节目的设计或多或少还是存在欠缺的。没能充分利用有效的节目优势加强留学生的汉语交流技能，具体如下：
（1）节目串联词文学色彩过浓，不适合外国学生理解；
（2）在节目前缺乏对节目文化背景的介绍。
（三）“汉语角”活动设计的改进措施
“语言是在实践中产生和发展的，也只有通过实践才能掌握。离开实践，任何人也无法掌握语言。”
“言语能力的非传递性和内在性决定了语言教学方法必须以言语实践为最基本的方法。”周健.论汉语语感教学[J].汉语学习，2003，（1）：62-69.
但是汉语教学与其他的语言教学有比较大的不同，首先在对于留学生学习汉语过程中的复杂性要进行充分的考虑，并且尽可能的帮助留学生克服困难。可行的办法是：
1.努力创造交际环境，帮助留学生扩展交际对象和交际范围。
首先在学校内要大力推广人人都讲普通话、特别是针对留学生学习汉语的现状，尽最大努力为留学生创造良好的语言环境。正如在晚会前期筹备彩排期间，应该要求留学生和中国学生全部运用汉语交流。这也给即将成为对外汉语教师的学生为今后的教师工作有所启示。教师在为学生创造语言环境的同时，要尽可能的使用汉语，避免使用其他语言，尤其是留学生的母语，只有这样才能最大程度的促使留学生掌握汉语交流技巧。
2.帮助留学生转变思想，提高文化与环境适应能力，培养其利用语言环境的能力。
迎新晚会如果想达到预期的效果，使留学生实践并应用汉语知识，首先要改变中国学生与留学生的沟通方式，在彼此尊重对方国家文化的前提下，正确对待中外文化的差异。
在课堂教学方面，教师通常只注重教学内容灌输是否全面，却不太注重教学形式和教学方法。以前我们对转变教师把汉语作为知识来传授的错误做法比较关注，而对学生学法不太在意，结果导致至今有不少学生为了考试而学习，没有使所学语言知识完全转化为实际应用的能力。
在课外实践活动方面，尤其是在开展类似迎新晚会方面，应该提前做好充分的准备。掌握并了解中外文怀的差异。在编排节目时，要充分考虑，考虑周全，是中外文化在节目中相融合，从而保证节目效果，进而促进了外国留学生学习汉语的能力，提高了留学生使用汉语交流的技能。
3.增加台上台下互动环节，扩大活动受众影响。
本台晚会暴露出来的问题，为今后对外汉语综合课外实践活动的进行增加了许多有益活动开展的启示。尤其是文娱晚会实践活动。节目的设计与表演不应该让台下的观众只是成为被动的欣赏者，而是让台下的观众成为活动的主体，即参与者。只有这样，才能使大部分留学生高效率的实践课堂上所学内容，提升汉语交流技能。
结
语
本论文的中心是对外汉语教学课外教学实践活动的设计。对外汉语教学课外实践活动种类大体分为以下四类：辅助课堂教学的课外学习活动；文娱体育类题材的课外活动；社会实践类的课外活动；社会实践类的课外活动。其中着重介绍了文娱类活动，借助沈阳师范大学汉语角协会这个平台筹备并开阵了一台丰富多彩的汉语角迎新晚会。
本文通过对这台晚会的设计与反思，论证了对外汉语课外实践活动的特点和重要性，通过有关的理论知识研究，论证了对外汉语课外实践活动在汉语教学中的重要性。
本论文围绕研究课题进行了详细的分与析探讨，达到了既定的目标。
参考文献
1.
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吕必松.对外汉语教学概论（讲义）[M].北京：国家教委对外汉语教师资格审查委员会办公室1999.
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周健.论汉语语感教学[J].汉语学习，2003，（1）：62-69.
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孙荔.跨文化交际对外汉语教学中的障碍及其解决对策[J].现代教育管理，2011年第4期，第116页
7.
赵淑梅.略论对外汉语教学中的文化因素[J].沈阳师范大学学报，社会科学版，2009年第1期第33卷，第142页.
后
记
决定将《对外汉语教学综合实践活动设计》作为本科生毕业论文选题，是源于我对对外汉语专业的热爱。大学四年期间，并没有珍惜学习对外汉语知识的机会，在写毕业论文的时候才发现，自身在知识层面是如此的欠缺，本体知识掌握程度很低，也为自己今后敲响了警钟。既然已经决定要在对外汉语这项事业中好好奋斗，从此刻开始就应该认真复习并学习对外汉语知识。
对于写论文来说，最应该感谢的就是我的指导老师董萃老师，她不厌其烦的指导我，给我指点方向，对我悉心指导，才使得我顺利的完成了毕业论文工作。其次还要感谢帮助过我的同窗们，是你们的无私奉献，才能让我顺利完成毕业论文。
篇2：汉语语法分析问题读书报告
汉语语法分析问题读书报告 本文关键词：汉语，语法，报告，分析，读书
汉语语法分析问题读书报告 本文简介：汉语语法分析问题读书报告一、吕叔湘语法思想简介一百年来，中国的汉语研究从传统语文学逐步迈向现代语言学，语法研究也经历了从模仿印欧语言的描写框架到逐步立足于开掘汉语自身规律的探索历程。可以说，自中国人的第一部汉语语法著作《马氏文通》问世以来的一百年，汉语语法研究一直在探索的问题就是，如何把西方语言学的
汉语语法分析问题读书报告 本文内容：
汉语语法分析问题读书报告
一、吕叔湘语法思想简介
一百年来，中国的汉语研究从传统语文学逐步迈向现代语言学，语法研究也经历了从模仿印欧语言的描写框架到逐步立足于开掘汉语自身规律的探索历程。可以说，自中国人的第一部汉语语法著作《马氏文通》问世以来的一百年，汉语语法研究一直在探索的问题就是，如何把西方语言学的理论有效地运用于汉语的分析，并创造出一套描写与解释相结合的研究方法以充分准确地揭示汉语的面貌。回顾汉语语言学发展的历程，吕叔湘先生的一系列著作是继《马氏文通》之后汉语语法研究思想历程的写照，从《中国文法要略》到《汉语语法分析问题》、《现代汉语八百词》、《汉语语法论文集》、《近代汉语指代词》，吕先生在不同历史时期的著述，引导和推动了汉语研究的深入发展。
吕叔湘先生在语法研究中一贯重视和中国的实际相结合，反对机械地模仿外语，他通常能在别人不太注意的地方发现问题，从而提出自己的真知灼见。下面，我将从五个方面简单介绍下吕叔湘先生的语法研究思想，仅供大家在以后的学习中参考下。
首先，就是中学为体
西学为用的语法思想。
吕叔湘对西方传统语法和现代语言学理论都有深入的研究，对国际语言学的发展动态极为关注。他注重对西方语言学理论和方法的借鉴，同时始终把国外的理论和方法当作研究汉语自身规律的工具和桥梁。他主张，一方面，要防止谨守中国语言学的旧传统，对旧传统里没有的东西一概不闻不问；另一方面，也不能空讲语言学，不结合中国的实际。要学习西方学者研究语言的方法，而不能套用他们的研究结果。吕先生十分赞赏陈承泽《国文法草创》的“研究法大纲”里提出的三原则，即，说明的，非创造的；独立的，非模仿的；实用的，非装饰的。他把这三原则解释为：第一，语法规律应该从语法现象归纳，不能凭语法专家的主观来制定；第二，一种语言有一种语言的语法，研究汉语的语法不可拿西方的语法来硬套；第三，理论必须联系实际。
吕先生早年受到丹麦语言学家叶斯柏森和法国语言学家勃吕诺的影响。他的成名作《中国文法要略》发表于四十年代。这部汉语语法既借鉴了叶斯柏森和勃吕诺的语法思想，又充分考虑到了汉语的实际面貌，以意义范畴统摄表达形式，以功能综合形式和意义。《中国文法要略》是继承与借鉴、务实与创新的典范，获得了学术界的高度评价，“是迄今为止对汉语句法全面进行语义分析的唯一著作”，是“研究汉语句法结构变换关系的先驱”，它“提出了一个内部蕴涵有机联系的表达论体系，这也是迄今为止汉语研究中的最为完整的表达论体系”。
吕先生立足于汉语实际的研究思想也体现在关于汉语语法单位的论述之中。吕先生指出：“讲西方语言的语法，词和句子是主要的单位，语素、短语、小句是次要的。（这是就传统语法说，结构主义语法里边语素的地位比词重要）讲汉语的语法，由于历史的原因，语素和短语的重要性不亚于词，小句的重要性不亚于句子。”在此基础上，他把语言的单位分作动态单位和静态单位两个层级。用“小句”而不是用“句子”作为基本的动态单位，因为“较能适合汉语的情况”；而在动态单位与静态单位之间，他认为“把短语定为词（或者语素）和句子之间的中间站，对于汉语好像特别合适。”吕先生的这些观点已经被语法学界广泛接受，产生了重大影响。
其次，理论研究与用法研究并重
在语法理论方面，吕叔湘的一系列著述对于引导学术发展产生了重大影响。五十年代关于汉语词类问题的大讨论中的《关于汉语词类的一些原则性问题》、《汉语里“词”的问题概述》、六十年代的《说“自由”和“粘着”》和《关于“语言单位的同一性”等等》等，总结分析了语法学界在处理这些基本问题上的成功与不足，对美国结构主义语言学理论在汉语语法分析中的应用问题发表了独到的见解。成书于七十年代末的《汉语语法分析问题》一书，汇集了吕先生对汉语语法中的若干重要理论问题的思考，系统分析了近百年来汉语语法研究所取得的成果和面临的重大理论课题，对西方传统语法及现代主要语言学理论如何与汉语的实际相结合的问题作了精当的阐述，对八十年代及以后的汉语语法研究具有深远的影响。吕先生一向认为用法研究与理论研究具有同等重要的意义。他的研究中有相当一部分是对用法的研究调查，他的《把字句用法的研究》、《方位词使用情况的初步考察》、《形容词使用情况的一个考察》、《单音形容词用法研究》等一系列文章，收集归纳了大量用例，有些甚至是对专书作穷尽式的考察。由他主编的《现代汉语八百词》“讲虚词及少数实词的用法，把汉语语法的讲解落实到虚词的用法上”，是中国第一部现代汉语语法词典。对于汉语语法这个历史不长的研究领域来说，这种对具体语言事实的深入挖掘和对用法的全面细致的勾画无疑是奠基之作，它不仅已经广泛应用于语言教学和中文信息处理等应用领域，而且对今后的理论研究也具有极为重要的参考价值。
第三，比较和对比的语法思想
吕叔湘先生十分重视语言的古今比较和中外对比。在《中国文法要略》上卷初版例言中写道：“要明白一种语文的文法，只有应用比较的方法。拿文言词句和文言词句比较，拿白话词句和白话词句比较，这是一种比较。文言里一句话，白话怎么说，白话里一句话，文言怎么说，这又是一种比较。一句中国话，翻成英语怎么说，一句英语，中国话里如何让表达，这又是一种比较。只有比较才能看出各种语文表现法的共同之点和特殊之点。假如能时时应用这个比较方法，不看文法书也不妨；假如不应用比较的方法，看了文法书也是徒然。”
这一段话对语法研究和语法学习都有指导意义。我们都承认传统的中国语言学没有现代意义的语法学这个分支，是《马氏文通》开始了这方面的研究。为什么在马建忠之前的那么多的精通汉语的学者都没有写出像《马氏文通》这样的书，也没有现代意义的语法学？原因恐怕在于没有拿汉语和外语做系统的比较。
吕叔湘先生的《中国文法要略》在文言和白话比较方面取得的成果是有口碑的，至今没有其他著作可以取代。他在40年代对近代汉语历史语法的专题研究论文也是汉语历史比较方面的典范之作，这些是有目共睹的。他对中外语言的对比也很重视。在《汉语语法分析问题》，附注中不断引证国外的文献和语言材料，建议分化汉语，不再以位置为准区分状语和补语时，也有中外比较的考虑。
第四，主张多做调查研究，穷尽描写。
吕叔湘先生一贯主张语法研究应该以语法现象和词语用法做穷尽的描写为基础。他在《汉语语法分析问题》中说：有问题就得求解决。解决的途径首先在于对实际用例多做调查研究。……事实摆得不够，道理也就难于说清。弄清楚个别词语、各种格式的用法，才能对语法分析提供可靠的依据。
穷尽描写是吕叔湘先生在语法研究中身体力行的准则。《中国文法要略》收集用例齐备，对语句结构和词语用法的描写至为周详。以《从主语、宾语的分别谈国语句子的分析》为例，这篇论文之所以能成为经典之作，完全是因为收集的例句极为齐备，分类十分细致，再加上辨析精当，以致后来对汉语句子主宾语问题的讨论难以超出此文的范围。
第五，着眼汉语特点，重视语义分析
吕叔湘先生在语法研究中一贯重视语义的作用。在50年代词类问题大辩论当中，以意义标准划分词类已经遭受许多指责，然而在《关于汉语词类的一些原则性问题》中，吕叔湘先生仍然强调：“无论用什么方法划分词类，词义是一项重要的参考标准，如果一种分类法的结果有跟词义大相冲突的地方，准保不受欢迎。”在《汉语语法分析问题》中，又指出：“在语法分析上，意义不能作为主要的参考依据，更不能作为唯一的依据，但是不失为重要的参考项。”
由此可见，吕叔湘先生的语法思想最大特点就是务实，重视实际运用。他注重从大量的语言材料出发来研究汉语语法，不拘泥与现有的概念和意义。
二、汉语语法分析问题
吕叔湘先生的《汉语语法分析问题》1979年出版，是我国粉碎“四人帮”以后最重要的一部语法理论著作。这本书篇幅不大，不到七万字，但内容丰富，视野开阔。全书以语法分析为纲，结合我国语法学创建八十年来的历史和现状，对语法研究中几乎所有的问题，特别是涉及语法体系的问题，作了一个总的检讨。
（一）
创作背景和目的
从1898年的《马氏文通》问世到吕先生创作《问题》将近有80年的时间。在这80年中，中国的语法学家在社会剧烈变动的情况下，执着耕耘，不断探索，使得汉语语法学由最初的模仿借鉴，逐步走上了发展创新的道路。“文革”结束后，汉语语法学的各项研究重新开展起来。然而，由于刚刚经历了一场动乱，许多研究被迫中止了一段时期，再加上这80年来汉语语法研究各个方面的进展头绪繁多，参差不齐，问题确实不少。所以，汉语语法学发展了怎样一个阶段，面临哪些问题，这些问题是由什么原因造成的，今后的工作方向和重点在哪里，这些都是汉语语法学界面临的亟待解决的重要问题。在这样的背景之下，吕先生创作了这部具有承上启下性质的重要之作。
关于这本书的写作目的，吕先生在序言以及引言中作了比较明确的说明，我把它梳理为一下几个方面。
1、
检讨80年来汉语语法学发展中的问题，看这些问题何以成为问题，何以会有不同的意见，这些不同的处理法的利弊得失又如何。用吕先生自己的话说，就是摆问题。
2、
针对这些问题，提出各种看法，目的在于促使读者进行观察和思考。
3、
在摆问题的过程中表明自己的倾向或者直接提出自己的观点和意见。
4、
通过对问题的分析和说明，把研究工作向前推进一步。
5、
让读者明白，体系问题的未能甚至不可能定于一，不能完全归咎于语法学者的固执或无能。
（二）主要内容
全书按“一
引言”、“二
单位”、“三
分类”、“四
结构”四部分展开论述。主要是摆问题，促使读者进一步观察和思考，但也常常摆出几种看法加以比较，指示解决问题的途径。“引言”部分提到汉语的语法分析之所以意见分歧特别多，根本原因在于汉语缺少严格意义的形态变化。“单位”部分提到语素（语法分析中普遍接受用“语素”代替“词素”始于此）、词、短语词、短语、小句和句子。吕先生特别指出“汉语的词的划分是问题比较多的”。“语素、词、短语是静态单位，小句和句子是动态单位。”“分类”部分提到词的分类、短语的分类和句子的分类。认为汉语由于缺少严格意义的形态变化，所以划分词类就不能不依靠句法功能。短语分类可以按结构，也可以按功能。并且指出一般认为句子只有结构分类，没有功能分类，其实也是一种老框框。“结构”部分提到结构层次和结构关系、句子的结构和分析方法、句子成分和结构层次、单句复句以及句子的复杂化和多样化。
作者是以一个个问题串联全文的，但是这些问题不是零乱地堆积起来，而是被作者组织在一个语法体系里。可以说，作者既注重摆问题，同时也照顾到了语法体系的系统性和完整性。对于不同的问题，作者的原则是有话则长，无话则短，所以有的问题是长篇大论，如“语素”、“补语”等，而有的问题则一笔带过，如“词根”、“定语”等。在讨论中，作者主要是摆问题，分析各种处理方法的利弊得失，同时也提出自己的观点或意见。
（二）
指导理论
在书中，吕先生在摆问题的同时，往往对问题的处理表明倾向或直接提出自己的理论观点。那么，决定这些理论观点的基础指导理论是什么？
在著作开头吕叔湘提出“下面谈问题，基本上还是在传统语法的间架之内谈，别的学派有可取之处也不排斥。”可见，这本书主要是以传统语法为理论基础的，不过对于这里的传统语法，不能仅理解为西方的传统语法。胡明扬先生指出：这里的“传统语法”指的是到目前为止已形成传统的语法，而不是狭义的传统语法，更不是所谓句子成分分析法。如果说有一点传统语法的色彩，那主要反映在术语方面。那么，“到目前为止已形成传统的语法”又指的是什么呢？张斌和胡裕树两位先生曾说“什么是汉语语法学的传统？只需简单地回顾下历史，人们就不难得出这样的结论：我国的语法研究总是同语文教育密切联系着的。”据上所述，我们以为，吕叔湘先生这里的传统语法，实际上指的是一种导源于西方传统语法的汉语语法传统，基本内容包括：较多采用西方传统语法的格局和术语，重视意义在语法分析中的作用，重视语法的语文教育功能，重视对句子格局的分析。马建忠的《马氏文通》和黎锦熙的《新著国语文法》是汉语传统语法的代表。吕先生就是以这种传统语法为基础，积极吸取别的学派的理论和方法，来进行自己的汉语语法研究的。别的学派主要是指结构主义学派和转换生成语法学派等。传统语法源远流长，在语文教育方面功不可没，对吕先生的语法理论影响深刻。结构主义语法从上世纪50年代开始影响国内的汉语语法研究，到了七八十年代，这种影响有增无减。尤其是吕先生亲自翻译了赵元任先生的主要运用结构主义方法分析汉语语法的《中国话的文法》（节译本题《汉语口语语法》），结构主义对吕先生的影响可想而知。上世纪中叶乔姆斯基提出转换生成语言理论，其影响波及汉语语法研究，吕先生也从中受到启发。
例如，在“主语和宾语”这个问题上，吕先生主张综合考虑位置、施受关系甚至表达（主题）等各种因素，这种观点当然与他的理论基础有关。根据位置来分别主语和宾语，这是结构主义语法的主张，而考虑施受关系，这又是汉语传统语法的做法。又如重视短语在句子分析中的地位，主张在静态研究的基础上进行动态的研究，这是受到了转换生成语法的影响。
语法研究的理论基础决定着分析标准。吕先生在这本书中的理论基础是传统语法、结构主义语法和转换生成语法等的融合，再加上汉语缺乏明显的形态标志，因而在汉语语法分析中，吕先生主张“综合标准”。“由于汉语缺乏发达的形态，因而在作出一个决定的时候往往难于根据单一标准，而是常常要综合几个方面的标准。”标准主要有哪些？吕先生在书中说“一般地说，有两个半的东西可以做语法分析的依据：形态和功能是两个，意义是半个。”具体到汉语，由于形态的缺乏，分析标准主要是功能和意义。
例如划分词类。吕先生认为主要依据句法功能，“汉语没有严格意义上的形态变化，就不能不主要依靠句法功能（广义上的，包括与特定的词的接触）”。但是也不排斥意义的作用，“在语法分析上，意义不能作为主要的依据，更不能作为唯一的依据，但是不失为重要的参考项。”又如早分析句子成分中，吕先生采用的是语法功能和意义双重标准。在主语和宾语问题上，吕先生认为，“汉语里边，名词没有变格，区别主语和宾语失去主要的依据，只能在位置先后和施受关系上着眼”。在处理补语、状语等问题上，意义标准实际发挥的作用更大一些。
三、引言知识点
引言中总共有7个小节。第一小节讲的是本书宗旨和指导的语法思想，前面已经介绍过了，这里就不再谈了。
第二小节谈的是实质性问题和名称问题。这里，作者区别了短语、词组和结构。词组，一般理解为必须包含两个以上的实词，短语，则是一个实词搭上一个虚词，如“我们的”（的字结构）。“来不及”“看中了”之类介乎词和短语之间的东西，可以叫做短语词，绝不能叫做词组词。因为短语是词的组合，这些词可以是实词也可以是虚词。像“来不及”这类语素组合既有实语素也有虚语素，所以只能叫短语词。至于结构，作者认为一般要戴上个帽子，什么什么结构，不能光说“这是一个结构，不是一个词”；而且结构既可以用来指关系，如主谓结构、偏正结构等，也可以指实体，即某一具体语段本身。但有时候挺别扭，例如说：这是一个动宾结构的词，不是一个动宾结构的结构。
第三小节主要是解释本书为什么尽量采用旧术语。
第四、五、六小节都是讲形态。在第四小节里作者提出了汉语语法分析引起意见分歧的根本原因就是汉语缺少严格意义的形态变化。关于语法分析标准，作者还提出自己的创见：一般地说，有两个半的东西可以做语法分析的依据：形态和功能是两个，意义是半个，——遇到三者不一致的时候，或者结论可此可彼的时候，以形态为准。
第五小节提出了个渐变理论。由于汉语缺少发达的形态，许多语法现象就是渐变而不是顿变，在语法分析上就容易遇到各种中间状态。像词和非词的界限，词类的界限，各种句子成分的界限，划分起来都难于处处一刀切。比如词类问题，动词和名词这是汉语的两个最基本的词类，但动名之间有许多语法特征是渐变的相邻的类，类与类之间有的语法功能有许多的交叉，比如，非谓形容词与名词与形容词的界限，形容词与非谓形容词与不及物动词的界限，不及物动词与形容词与及物动词的界限，动词名化问题，词的兼类问题词类活用问题等等，都属于有待更深入研究的有中间状态的语法问题。吕先生在《汉语里词的问题的概述》一文中详细介绍了中国学者在讨论词的界限问题上遇到的各种中间状态。
在第六节提出了综合标准理论。由于汉语缺少发达的形态，因而在作出一个决定的时候往往呀难于根据单一标准，而是常常要综合几方面的标准。既然要综合几方面的标准，就有哪为主哪为次，哪个先哪个后的问题，就会得出不同的结论。吕先生的《关于汉语词类的一些原则性问题》一文有一节叫“一个标准和多项标准”就专门讨论这个问题。
第七小节主要讨论意义在语法分析上的作用。在语法分析上，意义不能作为主要的参考依据，更不能作为唯一的依据，但是不失为重要的参考项。它有时候有速记的作用，例如在辨认一般的名词、动词和形容词的时候。有时候它也有启发的作用，比如在区别不同种类的宾语的时候。
传统语法在一定程度上利用意义，可是对于如何利用，有如何控制，没有很好的论述。有的单纯考虑意义缺乏形式上的印证，就意义论意义，未能与形式结合起来，这是它在理论方面的弱点。这吕先生在《从主语和宾语的分别谈国语句子的分析》一文中已有详细揭示。还有朱德熙先生的《语法答问》第三章“主语和宾语”也可以参考。
篇3：东北师范大学汉语言文学专业教学计划
东北师范大学汉语言文学专业教学计划 本文关键词：东北师范大学，教学计划，汉语言文学，专业
东北师范大学汉语言文学专业教学计划 本文简介：东北师范大学汉语言文学专业教学计划（2011年12月修订）一、培养目标及培养规格1.培养目标汉语言文学专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，具有扎实专业理论基础和实践技能，适应社会发展和人才市场需要，具有创意写作能力的多元化应用性人才。具体包括机关高级文秘，语文和对外汉语教
东北师范大学汉语言文学专业教学计划 本文内容：
东北师范大学汉语言文学专业教学计划
（2011年12月修订）
一、培养目标及培养规格
1.培养目标
汉语言文学专业主要培养面向现代化、面向世界、面向未来，德、智、体全面发展，具有扎实专业理论基础和实践技能，适应社会发展和人才市场需要，具有创意写作能力的多元化应用性人才。具体包括机关高级文秘，语文和对外汉语教师，报刊、出版社和网站编辑，广告文案策划师，以及报考研究生深造者和作家。
2.培养规格
本专业人才应具有科学世界观、思想方法和开拓精神，掌握现代化办公自动化技能，善于协调人际关系，有较强创意写作能力。
①热爱生命、追求真理、执著本职、报效祖国。具有高尚的理想、道德、情操，有实事求是、勤奋创新的科学精神，有较强的竞争意识，自觉为社会和人民服务。
②具有扎实的本专业基础知识和基本理论，了解本学科前沿信息和发展动态。有宽广文化视野、科学思维方式和独立创新精神。有较强的创意写作、阅读和表达能力，以及办公自动化基本技能。
③具有组织协调、独立获取信息和初步科学研究的能力。
④掌握一种外国语，能较好阅读本专业外文书刊，具有一般的听说能力。
⑤具有良好心理素质、健全心灵人格、高雅审美情趣和健康体能体魄。
二、学制
本科标准学制为4年。
三、最低毕业学分和授予的学位
本专业学生在校学习期间，按照教学计划的规定修完有关课程，获得156学分以上，其中普通教育课程48学分，专业基础课40学分，专业选修课56学分，专业实习6学分，毕业设计或毕业论文6学分，符合毕业条件者，准予毕业，并颁发毕业证书。
根据国家有关学位授予的规定，符合学校本科学生学士学位授予规定者，授予文学学士学位。
四、课程设置与教学计划进程
1.普通教育课程
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
100001
思想道德修养与法律基础
54
3
3
100002
中国近现代史纲要
36
2
2
100003
马克思主义基本原理概论
54
3
3
100004
毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论
72
(36)
6
4
(2)
其中2学时实践
100006
大学生就业指导
36
1
1(1)
专题式
开课
100005
形势与政策
16
2
2
2
2
120001
大学体育1
34
1
2
120002
大学体育2
34
1
2
120003
大学体育3
34
1
2
120004
大学体育4
34
1
2
130002
军事训练
3周
1
3周
130001
军事理论
36
2
140001
大学计算机1
72
3
2(2)
140002
大学计算机2
72
3
2(2)
110011
大学英语1
90
4
4(1)
英语、对外汉语、国商院以外专业
三选一/生
110012
大学英语2
90
4
4(1)
110013
大学英语3
90
4
4(1)
110014
大学英语4
90
4
4(1)
110021
大学日语1
90
4
4(1)
110022
大学日语2
90
4
4(1)
110023
大学日语3
90
4
4(1)
110024
大学日语4
90
4
4(1)
110031
大学俄语1
90
4
4(1)
110032
大学俄语2
90
4
4(1)
110033
大学俄语3
90
4
4(1)
110034
大学俄语4
90
4
4(1)
公共选修课程
68
4
2
2
合
计
48
16
13
10
13
2
2
说明：
1.学时栏括号内的数字是实践(上机)时数。
2.形势与政策、大学生就业指导以专题方式授课，不参与周学时累加。
3.大学外语中的1学时听力参与周学时累加，但不属周学时限制范围。
2.专业教育课程
专业基础课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
300001
写作(1)
36
2
2
必修
300002
写作(2)
36
2
2
必修
300003
现代汉语（1）
54
3
3
必修
300004
现代汉语（2）
54
3
3
必修
300005
古代汉语（1）
72
4
4
必修
300006
古代汉语（2）
72
4
4
必修
300007
文学概论
54
3
3
必修
300008
中国现当代文学（1）
36
2
2
必修
300009
中国现当代文学（2）
36
2
2
必修
300010
中国古代文学（1）
54
3
3
必修
300011
中国古代文学（2）
54
3
3
必修
300012
中国古代文学（3）
54
3
3
必修
300013
外国文学（1）
36
2
2
必修
300014
外国文学（2）
36
2
2
必修
300015
学位论文写作
36
2
2
必修
合
计
720
40
7
7
9
9
3
3
2
办公自动化专业方向课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
301001
办公自动化（1）
54
3
3
必修
301002
办公自动化（2）
54
3
3
必修
301003
秘书学
36
2
2
选修
301004
社会学
36
2
2
选修
301005
中文信息检索
36
2
2
选修
301006
公务文书写作
36
2
2
选修
301007
档案管理学
36
2
2
选修
301008
公共关系学
36
2
2
选修
301009
中国文化概论
36
2
2
选修
301010
中国文化中的异域精华
36
2
2
选修
301011
电子政务
36
2
2
选修
301012
行政管理学
36
2
2
选修
301013
演讲艺术
36
2
2
选修
301014
实用数码摄影
36
2
2
选修
301015
中外文学欣赏
36
2
2
选修
301016
中外秘书史
36
2
2
选修
301017
商务秘书
36
2
2
选修
301018
人力资源开发管理
36
2
2
选修
301019
企业管理
36
2
2
选修
301020
古今公文选读
36
2
2
选修
301021
电子商务
36
2
2
选修
301022
形式逻辑
36
2
2
选修
合
计
828
46
11
11
8
8
8
语文教育专业方向课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
302001
语文学科教学论
36
2
2
必修
302002
中学语文课堂教学理论与实践
72
4
4
必修
302003
中学语文教学技能训练
36
2
2
选修
302004
中学语文教材分析
36
2
2
选修
302005
普通话训练
36
2
2
选修
302006
中学作文教学研究
36
2
2
选修
302007
语文教学热点问题研究
36
2
2
选修
302008
语文教学名家研究
36
2
2
选修
302009
朗读学
36
2
2
选修
302010
中学语文教学法
36
2
2
选修
302011
语文教育发展史
36
2
2
选修
302012
教育学原理
36
2
2
选修
302013
现代教育技术
36
2
2
选修
302014
口语交际基础
36
2
2
选修
302015
文学名著解读
36
2
2
选修
302016
儿童文学
36
2
2
选修
302017
文体学
36
2
2
选修
648
36
2
8
10
6
6
4
新闻传播专业方向课
课程
代码
课程名称
总学时
学分
学期与周学时
备注
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
303001
新闻学
54
3
3
必修
303002
传播学
54
3
3
必修
303003
西方传播学
36
2
2
选修
303004
网络传播学
36
2
2
选修
303005
网络新闻学
36
2
2
选修
303006
新闻写作
36
2
2
选修
303007
新闻采访与编辑
36
2
2
选修
303008
电子编辑与排版
36
2
2
选修
303009
跨文化传播
36
2
2
选修
303010
中西文化比较研究
36
2
2
选修
303011
经典新闻作品解读
36
2
2
选修
303012
新闻摄影
36
2
2
选修
303013
编辑出版学
36
2
2
选修
303014
中国新闻史
36
2
2
选修
303015
西方新闻史
36
2
2
选修
576
32
9
9
6
4
4
跨专业方向选修课
课程
代码
课程名称
总学时
计
划
学
分
必
修
学
分
学期与周学时
选修
范围
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
创意写作系列
24
304001
申论写作
36
2
2
选修
304002
新媒介写作
36
2
2
选修
304003
广告文案写作
36
2
2
选修
304004
博文写作
36
2
2
选修
304005
PPT文稿制作
36
2
2
选修
304006
微文体写作
36
2
2
选修
304007
软文写作
36
2
2
选修
304008
微型小说创作
36
2
2
选修
304009
网络智能写作
36
2
2
选修
304010
飞腾排版与编辑
36
2
2
选修
304011
超文本写作
36
2
2
选修
304012
网络课程制作
36
2
2
选修
语言系列
38
305001
语言学概论
36
2
2
必修
305002
中文工具书使用
36
2
2
选修
305003
汉字与书法
36
2
2
选修
305004
语言与文化
36
2
2
选修
305005
文字学概要
36
2
2
选修
305006
汉语词汇学
36
2
2
选修
305007
古汉语训诂学
36
2
2
选修
305008
古汉语文字学
36
2
2
选修
305009
古汉语语法学
36
2
2
选修
305010
古汉语词汇学
36
2
2
选修
305011
古汉语词汇研究
36
2
2
选修
305012
语词解诂方法
36
2
2
选修
305013
语义学
36
2
2
选修
305014
语用学
36
2
2
选修
305015
社会语言学
36
2
2
选修
305016
语法理论与实践
36
2
2
选修
305017
汉语语法学史
36
2
2
选修
305018
中国语法学史
36
2
2
选修
305019
现代修辞学
36
2
2
选修
文学系列
100
306001
中国古代文论
36
2
2
选修
306002
《文心雕龙》研究
36
2
2
选修
306003
20世纪中国文论
36
2
2
选修
306004
中国文学批评史
36
2
2
选修
306005
近代文学与批评
36
2
2
选修
306006
当代文学批评
36
2
2
选修
306007
中国古代文艺思潮
36
2
2
选修
306008
中国当代文艺思潮
36
2
2
选修
306009
中国现代小说研究
36
2
2
选修
306010
中国现代散文研究
36
2
2
选修
306011
中国现代诗歌研究
36
2
2
选修
306012
中国现代文学作品解读
36
2
2
选修
306013
中国新时期先锋文学研究
36
2
2
选修
306014
楚辞解读
36
2
2
选修
306015
《诗经》选讲
36
2
2
选修
306016
《论语》选讲
36
2
2
选修
306017
《孟子》选讲
36
2
2
选修
306018
《左传》选讲
36
2
2
选修
306019
《战国策》选讲
36
2
2
选修
306020
《史记》选讲
36
2
2
选修
306021
佛·禅与诗
36
2
2
选修
306022
唐宋诗词鉴赏
36
2
2
选修
306023
宋词研究
36
2
2
选修
306024
元明清戏曲研究
36
2
2
选修
306025
明清小说研究
36
2
2
选修
306026
《红楼梦》研究
36
2
2
选修
306027
古诗文欣赏
36
2
2
选修
306028
古典文献学概论
36
2
2
选修
306029
国学基础
36
2
2
选修
306030
美
学
36
2
2
选修
306031
生活美学
36
2
2
选修
306032
西方美学史
36
2
2
选修
306033
西方文论
36
2
2
选修
306034
20世纪西方文论
36
2
2
选修
306035
文艺心理学
36
2
2
选修
306036
比较文学论
36
2
2
选修
306037
比较诗学
36
2
2
选修
306038
20世纪西方热点文学
36
2
2
选修
306039
诺贝尔文学奖作品鉴赏
36
2
2
选修
306040
网络文学
36
2
2
选修
306041
电影解读与鉴赏
36
2
2
选修
306042
影视文学基础
36
2
2
选修
306043
民间文学
36
2
2
选修
306044
当代文学批评热点问题研究
36
2
2
选修
306045
东方文学
36
2
2
选修
306046
东南亚文学史
36
2
2
选修
306047
西方后现代文学思潮
36
2
2
选修
306048
生活美学
36
2
2
选修
306049
21史记中国热点文学
36
2
2
选修
306050
中国古代文学作品解读
36
2
2
选修
合
计
2916
162
34
32
32
32
32
说明：
1.
专业选修课必须获得56学分，对应学期的学分未修得，可以在其他学期补齐。
2.
学时栏内括号中数值为实践（上机）环节课时。
3.集中实践环节
课程
编号
课程名称
学分
学期与周数
一
二
三
四
五
六
七
八
307001
实习
6
6
307002
毕业论文
6
6
合
计
12
6
6
五、学分与周学时统计
课程类别
学分统计
计划开设学分合计
学期与周学时
必须获得
占总学分百分比
一
18周
二
18周
三
18周
四
18周
五
18周
六
18周
七
18周
八
18周
普通教育课
48
30.8%
48
16
13
10
13
2
2
专业
教育课
专业基础课
40
25.6%
40
7
11
12
5
3
2
专业方向课
8
5.1%
8
4
4
跨专业选修课
48
30.8%
258
4
18
18
8
合
计
96
92.3%
306
7
11
16
13
21
18
8
课程合计
144
92.3%
354
23
24
26
26
23
20
10
实践与毕业论文
12
7.7%
12
/
总
计
156
100%
366
/
六、教学周数分配
项目
学年
学期
教
学
专业实习
毕业论文
军事训练
假期
合计
上课
机动与考试
一
1
18
2
3
5
25
2
18
2
7
27
二
3
18
2
5
25
4
18
2
7
27
三
5
18
2
5
25
6
18
2
7
27
四
7
15
2
3
5
25
8
0
2
8
6
0
16
总
计
120
16
11
6
3
41
197
七、编制本教学计划的思路和特色
1.注重汉语言文学一级学科层面上的基础课程学习，打好宽厚的中文专业根基。
2.文学类课程实现教学重点转型。要强调作品文本的解读，作品带文学史的讲授，着重提高学生解读和评论文学文本的能力。
3.学生学完专业基础课程以后，我们重点提供3个具体的专业方向：文秘与办公自动化、语文教育和新闻传播，开设必修和选修课程，进行专业定向的侧重培养。
4.突出写、读、说、听中文核心技能和实际能力的培养，强调深厚的专业背景和文学素养。其中创意写作是第一位的核心能力，应渗透到中文专业的所有课程。
5.采用网络背景下中文专业新的教学模式、教学内容和教学方法，推进教学资源数据库的共建共享。培养学生能够通过电脑网络进行学习和探索的能力。
2011年11月23日
8