牵手信息技术相约拼音教学 本文关键词：信息技术，拼音，相约，牵手，教学
牵手信息技术相约拼音教学 本文简介：牵手信息技术相约拼音教学深圳市宝安中学附属小学万代红一年级刚入学的孩子，对一切充满了好奇，然而对在幼儿园提前接触过的汉语拼音，似懂非懂，一知半解，加上汉语拼音又是一种抽象的表音符号，学生学起来也觉得枯燥乏味。而课程标准要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确
牵手信息技术相约拼音教学 本文内容：
牵手信息技术
相约拼音教学
深圳市宝安中学附属小学
万代红
一年级刚入学的孩子，对一切充满了好奇，然而对在幼儿园提前接触过的汉语拼音，似懂非懂，一知半解，加上汉语拼音又是一种抽象的表音符号，学生学起来也觉得枯燥乏味。而课程标准要求，要让他们在一个月内读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节是相当困难的。因此，针对儿童心理特点，牵手多媒体信息技术，给学生创造学习汉语拼音的愉快情境极为必要。在游戏中调动学生学习拼音的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。
新课标人教版第一册的汉语拼音教材内容丰富，除了常规的拼音字母、音节和儿歌外，每一课还增加了意境优美的情境图。如何利用信息技术，有效地整合这些课程资源，激发学生学习拼音的热情，培养学生的观察能力，发展儿童的语言，为汉语拼音教学插翅添翼，我在教学中，我做了以下尝试：
一、播放图片，激发学习兴趣。
图片直观形象、贴近生活、富有情趣。在教学中，根据编者的意图，利用多媒体投影与课文内容紧密相连的图片，引导学生观察图片跟字母音形的内在联系。例如：在教声母p时，先出示图片：一个可爱的小男孩手举一面小红旗，正在山坡上奋力攀登。同学们一看都高兴地叫起来：“小朋友在爬山坡耶！”这样，随着画面的出现，课堂气氛也一下子活跃起来。老师因势利导，你发现了什么？（生：小朋友手上的那面小红旗很像声母“p”。）教师利用课件抽象出字母“p”的字形，同学们又是一片欢呼。这样结合看图学拼音，启发学生想象，不仅增加了儿童情趣，而且能帮助学生记忆字母的音和形。
二、
创设情境，激活学习热情。
情境教学具有“形真”、“情切”、“意远”、“理念寓于其中”的特点。教师用语言、媒体演示、表情等手段把学生带入情境，从而使学生在一个愉悦、宽松的环境中积极主动地参与学习的方法。比如我在教单韵母u的四声时，运用媒体演示，在形象的图片演示的同时，插入事先录制好的声音，边演示边模拟汽车开动的声音，发u的四声，学生们看到后感到很有趣，也跟着我做手握方向盘的姿势，并且边开车边发音。随后，我就向学生总结规律：“一声道路平又直，二声就像爬山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。”这样让学生的脑、眼、手、口多种感官协调活动，化难为易，学生学得特别轻松愉快。又如，在教学复韵母“ie”时，出示课件，伴随着欢快的音乐，在电子白板大屏幕上出现了一望无际的大海，海边是一片金色的沙滩，沙滩的尽头是一片亭亭的椰子树，树上挂满了大大小小的椰子，一阵清风拂过，椰子“咕咚”掉进了水里。孩子们兴奋地叫起来“椰子！椰子！”画面的出现，牢牢地吸引了孩子们的目光。这时，我便抓住时机导入新课：“同学们，我们喜欢喝的椰子汁就是这些椰子树送给我们的礼物呀！我们一起来看看它的名字怎么写呀？”顺势出示音节词：yē
zi
zhī，顺学而导进入“ie”的学习。这样，孩子们在图画的引领下，通过生活中熟悉的词语（椰子汁）到整体认读音节ye，再到复韵母ie的学习，轻轻松松，一气呵成而兴趣盎然。
三、参与游戏，提高学习效率。
爱玩是每一个孩子的天性。游戏学习是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，请学生上来操作电脑游戏，来激发学生参与学习的热情。如：在教学完声母之后，我设计了送“迷路的小花鸭”回家的游戏。通过课件出示：伴着《迷路的小花鸭》的儿歌旋律，在池塘边的一棵柳树下，一只只小鸭身上穿着花外衣，上面写有e、n、o、yi、ü、w、i、b、wu等拼音牌号，在池塘的另一边有三个小房子，分别写有单韵母、声母、整体认读音节的门牌号。请同学们帮忙把小鸭送回家。在复习认读、巩固识字时经常玩玩“摘果子”、“戴帽子”“邮递员送信”等游戏，让孩子们在在轻松愉快的游戏中思考、学习，寓学于乐，事半功倍。
四、自编儿歌，巩固认读成果。
一年级儿童的感知觉还没有发展到位，只记形状，不记方位，具有模糊性，对音形相近的字母容易混淆，如果采用编儿歌、口诀的方式，并在课堂上用媒体播放，学生一定会印象深刻。例如：ü上两点的省写规则可以通过课件演示后编成：
“小鱼见到j、q、x，脱掉帽子敬个礼”；“小鱼见到声母y，擦掉眼泪笑嘻嘻”；或者“小鱼真骄傲，两眼往上翘，j、q、x，来帮助，摘掉了骄傲帽”。
再如：听广播b
b
b，爬山坡p
p
p，两个门洞m
m
m，一个门洞n
n
n，鲤鱼跳舞t
t
t，像把椅子h
h
h”等。这些儿歌突出了字母读音或字形特点，形象生动，便于记忆。
实践证明，当学习成为一种乐趣时，学习才更为有效。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中牵手多媒体，创设各种情境，寓拼音教学于儿歌朗读、故事表演、音乐律动、游戏表演之中，让学生在欢乐的气氛中获取知识、培养能力，让学习是一件快乐的事成为可能。
篇2：小学生拼音注音方案
小学生拼音注音方案 本文关键词：注音，小学生，拼音，方案
小学生拼音注音方案 本文简介：《小学生拼音》注音方案为了满足小学生广泛阅读和学习普通话的实际需要，适应小学各年级段学生的特点，本报采用了不同的注音方式，有利于编校人员掌握注音规则，特制定《小学生拼音报注音方案》。一、注音标准和依据《汉语拼音方案》、《现代汉语词典》（第5版）、《汉语拼音词汇》、《汉语拼音正词法基本规则》、《普通话
小学生拼音注音方案 本文内容：
《小学生拼音》注音方案
为了满足小学生广泛阅读和学习普通话的实际需要，适应小学各年级段学生的特点，本报采用了不同的注音方式，有利于编校人员掌握注音规则，特制定《小学生拼音报注音方案》。
一、注音标准和依据
《汉语拼音方案》、《现代汉语词典》（第5版）、《汉语拼音词汇》、《汉语拼音正词法基本规则》、《普通话水平测试实施纲要·普通话水平测试用普通话词语表》等国家、行业标准和规章以及有关词典、工具书。
二、注音方式
根据小学生朗读的标准规范和版面美化的实际需要而变换各种注音方式。
1.上下对照注音：单字注音，适用于《小学生拼音报》;连词注音,适用于《读写·中年级版》与《读写·高年级版》。
2.纯拼音：单字适用于《小学生拼音报》,连词适用于《读写·中年级版》与《读写·高年级版》。
3.难字注音：其中包括多音多义字、异读词、生僻字等版面用字，各报根据读者对象的生字注音。适用于《小学生拼音报》《读写·中年级版》与《读写·高年级版》。单字注音，一般标注原调；多音多义字可以以词为单位注音。
4.分段对照注音：单字注音，适用于《小学生拼音报》；连词注音，适用于《读写·中年级版》与《读写·高年级版》。
5.风搅雪式注音：汉字加拼音，适用于《小学生拼音报》（习作版）。
三、注音规则
（一）单字注音：原则上以音节为单位给汉字注音，标注原调；结合指导小学生朗读、学习汉语拼音和普通话的实际，部分注音体现音变规律。常见音变现象有变调、助词“啊”的变化、儿化韵等，本注音方案仅限于规范变调和助词“啊”的变化。
1.变调（声调的变化）
（1）轻声
《现代汉语词典》（第5版）【以下简称《现汉》】标注的“一般轻读、间或重读”的词语，本报一般均标注原调。如，《现汉》中的“知道”标注zhī·dào，本报标注zhīdào。《现汉》中“条目中的轻声字”，本报注轻声，如便当（biàn
dɑng
）
①名词、形容词、动词后缀“子”“头”，应标注轻声。如，帽子（mào
zi），石头（shí
tou）。
②方位词后缀“边”“头”“面”，应标注轻声。如，前边(qián
biɑn)，里头（lǐ
tou），左面（zuǒ
miɑn）——《现汉》中标注zuǒ
·miàn中的“mian”（“上、下、左、右、前、后、里、外、东、南、西、北、面”共13个词，本报均标注为轻声－－根据《正词法》例词）。
③方位词“上”，用在名词后面，表示在物体的表面，或表示在某一方面，或表示在某种事物的范围以内时，注轻声，如，脸上，思想上，报纸上。方位词“上”，用在名词后面，表示在物体的表面，或表示在某一方面，或表示在某种事物的范围以内时，注轻声，如，脸上，思想上，报纸上。
④方位词“里”，表示里面、内部（跟“外”相对）时，标注原声。如，那里，哪里，这里（zhè
lǐ）。
⑤时态助词“着”“了”“过”，注轻声。如，门敞着，花开了，他来过。
⑥单音节名词重叠，一般第二个字注轻声。如，妈妈，丽丽。
⑦单音节动词重叠，第二个字注轻声。如，看看，说说，写写。
⑧有的双音节单纯词第二个字是轻声，根据《现汉》来确定。如，蘑菇，篱笆。
⑨“起来”“出来”“上来”“下去”等词语，《现汉》中注音比较复杂，小学生掌握具有一定的难度，本报全部标注原调。“来”“去”“上”“下”“起”“出”“进”“回”等单音节词作趋向动词时，一律标注原调。
⑩
“宝宝”“葡萄”“喉咙”等口语中第二字经常轻读，《现汉》中注原调的词语，我报注轻声。
（2）“一”标注四种声调
①单说，或在词尾，均标注原调一声（yī）。如，第一、二十一，始终如一；北京一中，南一楼；一不怕苦，二不怕死；《列宁在一九一八》。“一”在一串数字中间，看作单说。
②在四声前，标注二声（yí）。如，一部书，一切。
③在一声、二声、三声之前，标注四声（yì）。如，一杯茶，一条心，一场球赛。
④夹在叠用动词中间，标注轻声（yi）。如，看一看，试一试。
（3）“不”标注三种声调
①单说，或在词尾，均标注原调四声（bù）。如，“我偏不!”“要不，明天再说吧!”“谁敢说个‘不’字？”
②在一声、二声、三声之前，标注原调四声(bù)，如，不多，不行，不好。
③在四声前，标注二声(bú)。如，不对，不会。
④在动词后的补语中，或夹在词语当中，标注轻声(bu)。如，拿不动，好不好。
（4）叠字形容词的变调
①
ABB式形容词
如是口语，后面两个字应标注一声，如，绿油油(lǜ
yōu
yōu)，红彤彤(hónɡ
tōnɡ
tōnɡ)。如是书面语，后面两个字应标注本调，例：金灿灿
(jīn
càn
càn)，香馥馥(xiānɡ
fù
fù)。
②
AABB式形容词
如是口语（多为轻声词重叠），后面两个字标注一声，如，老老实实(lǎo
lɑo
shī
shī)马马虎虎(mǎ
mɑ
hū
hū)；如是书面语，后面两个字应标注原调，如，轰轰烈烈(hōng
hōng
liè
liè)、浩浩荡荡(hào
hào
dàng
dàng)。其他常用AABB式的词语，如，唧唧喳喳、嘁嘁喳喳（拟声词）、密密丛丛、羞羞答答（形容词）、蹦蹦跳跳（动词）、盆盆罐罐（名词）、卿卿我我（代词）、千千万万（数量词）等第二字的注音以《现代汉语词典》（第5版）为准。《现汉》中有词条的以《现汉》为准，标注原调或轻声;《现汉》没有词条的，统一标注原调。
2.助词“啊”的音变
“啊”，用在句前是叹词，没有变化；用在句末是助词，受到前面音节末尾音素的影响而发生变化。
（1）前面音节末尾是a、o、e、i、ü的，变成yɑ，写作“呀”。如，多可爱呀！好大的雨呀！
（2）前面音节末尾是u、ɑo、ou的，变成
wɑ，写作“哇”。如，在哪儿住哇？真好哇！
（3）前面音节末尾是-n的，变成
nɑ，写作“哪”。如，怎么办哪？
（4）前面音节末尾是-nɡ的，变成
nɡɑ，写作“啊”。如，快快长啊!
（5）前面音节末尾是-i(舌尖后元音)的，变成
ra，写作“啊”。如，你吃不吃啊？
（6）前面音节末尾是-i(舌尖前元音)的，变成
zɑ，写作“啊”。如，写字啊？
(二)连词注音：
1.基本依据《汉语拼音正词法基本规则》和《中文书刊名称汉语拼音拼写法》等国家标准。根据小学生朗读和学习普通话的需要，有部分注音体现音变规律。少数民族和外国人名、地名，按汉字注音。在连词注音形式下，中文书刊的汉语名称以及文章标题一律横写。
2.“小学生”“小朋友”特殊称谓全部标注原调；在“我永远是您的一名小学生”“这是我老头子的一个小朋友”等类型的句子中，“学生”“朋友”第二个字，标注轻声。“学生”“朋友”单独使用，第二个字一般注轻声。
四、本报《注音标准方案》自二0一0年三月起实施。
篇3：汉语拼音改进方案第二版
汉语拼音改进方案第二版 本文关键词：汉语拼音，改进，方案
汉语拼音改进方案第二版 本文简介：汉语拼音改进方案第二版声母表b玻p坡m摸f佛d得t特n呢l勒g哥k科h喝j基q期x希zh指ch翅sh诗r日z子c辞s思y衣(声母)w乌（声母）yu迂(声母)v零声母符号（只用于a、o、e开头的韵母前）韵母表i衣（韵母）u乌（韵母）iu迂a啊ia呀ua蛙o喔uo窝e鹅ie耶iue约ai哀uai歪ei欸
汉语拼音改进方案第二版 本文内容：
汉语拼音改进方案第二版
声母表
b玻
p坡
m摸
f佛
d得
t特
n呢
l勒
g哥
k科
h喝
j基
q期
x希
zh指
ch翅
sh诗
r日
z子
c辞
s思
y衣(声母)
w乌（声母）
yu迂(声母)
v零声母符号（只用于a、o、e开头的韵母前）
韵母表
i衣（韵母）
u乌（韵母）
iu迂
a啊
ia呀
ua蛙
o喔
uo窝
e鹅
ie耶
iue约
ai哀
uai歪
ei欸
ui威uei
ao熬
iao腰
ou欧
iou忧
an安
ian烟
uan弯
iuan冤
en恩
in因ien
un温uen
iun晕iuen
ang昂
iang央
uang汪
eng亨的韵母
ing英ieng
ung翁ueng
ong轰的韵母
iong雍
一、i、u只做韵母使用，做声母时写作声母形式y、w，不再称其为零声母。
字母ü的写法不利于电脑输入，改为iu,iou(忧)不再简写成iu。iu(迂)做声母时写成yu。iu给j、q、x做韵母时省略i，给其它声母做韵母时不省略i。例如yuan(冤)、yue(约)、yun(晕)、liu（吕）、liue(略)，niu（女）、niue(虐)、ju（居）、qu（区）、xu（虚）、juan(卷)、quan（权）、xuan(轩)jun（军）、qun（群）、xun（训）。
二、ien、ieng、uei、uen、ueng、iuen简化成：in、ing、ui、un、ung、iun。
三、以a、e、o开头的韵母时如果前面没有声母时必须加零声母符号v以区隔音节。如va（啊）、vai（哀）、van（安）、vang（昂）、ve（鹅）、vei（欸）、ven（恩）、vou(欧)。这样不用隔音符号也不至于混淆音节，如langan（栏杆）不至于读成langvan（郎安）。
特殊情况下ng(发音为[?])用作声母拼写方言，此时
ng应改为声母写法hg。如banganbu(班干部)，如果ng可以表示声母[?]，方言读法可能会读成“爸俺不”，需要加隔音符号才能区分。因为韵母没有以h结尾的，因此ng声母写法改为hg后没有隔音符号也不会混淆。此时“爸俺不”就会拼写为bahganbu，与banganbu(班干部)拼写截然不同。
四、其它方案同原《汉语拼音方案》。