课堂教学突发事件处理预案 本文关键词：课堂教学，突发事件，预案
课堂教学突发事件处理预案 本文简介：“课堂教学突发事件”应急预案（草）(为应对课堂教学中突发的不安全事件，及时、有序、高效地做出相应处理，确保师生的人身安全，尽最大努力减少损失和负面影响，维护学校正常的教学秩序，特制定本预案。本预案启动时机：学校发生室内课堂教学安全突发事件时，启动本预案。一、“课堂教学突发事件”的概念界定主要指在课堂
课堂教学突发事件处理预案 本文内容：
“课堂教学突发事件”应急预案（草）
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为应对课堂教学中突发的不安全事件，及时、有序、高效地做出相应处理，确保师生的人身安全，尽最大努力减少损失和负面影响，维护学校正常的教学秩序，特制定本预案。
本预案启动时机：学校发生室内课堂教学安全突发事件时，启动本预案。
一、“课堂教学突发事件”的概念界定
主要指在课堂教学进程中突发的危及师生健康和生命安全的意外事件。如：
1、课堂教学进程中学生突发疾病。
2、课堂教学进程中发生学生之间斗殴、学生袭击教师等意外事件。
3、课堂教学进程中学生因心理原因发生的自伤自残自虐性事件。
4、课堂教学中由于教师体罚学生等违规操作导致的不安全事件。
5、上课途中因意外发生摔伤、撞伤、扭伤、挤压、踩踏、校内交通等伤害事件。
6、体育课中因任课教师忽视本来就有心脏、哮喘等严重病症的学生，而导致的不安全事故。
7、实验过程中因意外发生触电、烧伤、烫伤、割伤等伤害事故。
8、课堂教学进程中发生的其他自然或人为的突发不安全事故。
二、“课堂教学突发事件”的防范措施
1、要求全体教师牢固树立“安全第一”的意识，在教学中始终保持高度的警觉性和敏锐性，精心组织、周密部署、规范操作，排查和消除各种隐患。
2、早读、自习辅导及上课期间，各教师必须提前侯课，中途不得私自离开课堂、离开学生，要确保学生时刻有人看护、管理。
3、实行课堂考勤制度。对于缺课学生，任课教师要查明原因，学生无故旷课，任课教师要及时向班主任报告,班主任要与家长取得联系。
4、学生在上课期间出现生病或身体状况不佳，任课教师应及时通知班主任，班主任及时通知家长，生病学生离开课堂之时应有家长来接或班主任护送。如果学生当时病情严重，任课教师应及时报告教导处，得知此事的第一成员立即安排专人护送学生到就进医院进行治疗，并要求班主任迅速与家长取得联系。
5、在教学过程中，严禁教师体罚或变相体罚学生，防止课堂教学中突发矛盾的激化。
6、音乐、体育、美术、微机、等学科需要离开本班教室上课时，由班主任负责将学生送到指定地点，任课教师负责将学生送回教室。
7、体育教师应结合学科特点严密组织课堂教学，加强安全教育，指导学生掌握科学锻炼和预防损伤等事故的方法，对器械练习等容易造成伤害事故的学习内容，要积极采取安全防范措施，讲清动作要领，反复示范，并加强保护和帮助。体育器材管理员要加强对设施的检查与维护工作，有损换的要及时修理、更换，防止在使用时出现意外。
8、活动课期间，各班主任教师要按规定随班级一起活动，做好学生的安全保护工作。
9、要注意实验课的安全，实验前应进行安全教育，实验中应严格遵守操作规程，要妥善保管有毒有害的化学、生物等实验药品，严防中毒，防止触电、烫伤等事件发生。
10、兴趣小组相关老师要做到时刻有安全意识和安全责任感，不能随意离开训练场地，随时保护学生安全。
11、各任课教师要密切关注每位学生的健康状况和情绪倾向，发现苗头性问题要及时采取相应措施，以免学生应受挫或情绪波动发生意外事故。
三、“课堂教学突发事件”的处理程序
第一，先行救治。
在课堂教学过程中，一旦发现突发安全事件，任课教师或其他在第一时间发现安全事件的人员，要以“救治为先”的原则，将受伤人员送到学校医务室救治。对于不能随意移动、搬动的特殊伤病员，须立即通知医务室大夫或拨打120赶到现场处理，防止伤情和病情加剧。
第二，马上报告。
任课教师或其他第一发现人，在送受伤学生到医务室的同时，要立即拨打电话或派学生报告班主任、教务处或当天值班领导。班主任、教务处和值班人员迅速报告负责安全工作的学校领导。
第三，稳定秩序。
在送受伤学生到卫生室的同时，任课教师要招呼就近人员控制局面，尽最大努力阻止事态的进一步发展。接到求助后，有关同志应立即参与。
第四，综合处理。
接到报告的学校领导必须放下其他工作，立即召集有关负责人和班主任赶赴现场，组织人员进行救护，同时立即向校长报告。必要时还要向上级教育行政部门、110、120和医疗部门发出求救信息。
第五，善后工作。
尽早向知情者、见证人调查事故起因，掌握事故的第一手资料。组织人员看望受伤学生和家长，在学生病情稳定后，尽最大可能组织人员对学生进行学业辅导和心理辅导，并按照有关法律处理责任分担及赔偿的事务。
四、相关联系电话
1、教务处：
2、副校长室：
3、紧急救助电话：匪警110
火警119
急救中心120
篇2：新课标下初中信息技术课堂教学效率研究
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文关键词：信息技术，课堂教学，新课标，效率，初中
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文简介：新课标下初中信息技术课堂教学效率研究【摘要】新课标下初中的电脑信息技术教育要以新的面目面对学生，教师要不断探索新的教学思想和教学措施，教师怎样方能教好电脑信息技术课程，增强同学们的程度是教师应该认真总结研究的。教师需要不断挖掘学生潜能、增强电脑信息技术课堂的教学程度。【关键词】新课标；初中；信息技术
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究 本文内容：
新课标下初中信息技术课堂教学效率研究
【摘
要】新课标下初中的电脑信息技术教育要以新的面目面对学生，教师要不断探索新的教学思想和教学措施，教师怎样方能教好电脑信息技术课程，增强同学们的程度是教师应该认真总结研究的。教师需要不断挖掘学生潜能、增强电脑信息技术课堂的教学程度。
【关键词】新课标；初中；信息技术；课堂教学；效率
初中电脑信息技术课以全新的面目、新的教学辅导思想面对学生，如何提高初中电脑信息技术课教学，增强同学们的科学素质是初中教学研究中的一个既至关重大又十分迫切的课题。随着信息时代的到来，科学技术不断深入，初中电脑信息技术的教育也在不断推进。主动运用现代化的教学措施，越发普及初中生的计算机程度以及动手操作的能力，是新课标下初中电脑信息技术教育的根本性任?眨?本文将对新课标下初中电脑信息技术课堂教育效率的增强从事探究。
一、教师必然有全面的信息技术课前准备
初中的电脑信息技术课堂教育应该是树立在任课教师从事全面的课前准备的中心要素上的，教师是整个课堂教育的带动者和组织者，通过教师对教材的认真研究以及对学生把控知识基础的基本了解，从事电脑信息技术教育课程学习目标的制定以及课堂上学习素材的准备。教师要有效的考量到在整个教学实践中甚至被察觉的问题，想好处置对策，以便更容易的增强电脑信息技术课堂的教学程度。初中的电脑信息技术教材所包罗的相关内容普通，在教学中老师应该不拘泥于教材，突破教材的束缚，依据同学们的知识基础和特点，运用多种教学措施，让电脑信息技术课堂的教学内容越来越符合同学们的现实状况，更容易的增强初中电脑信息技术课堂教育效率。
二、信息技术课堂教育中剖析好教学对象
新课标下的教学要以学生为本，注重同学们的全面有效拓展，这就要求教师要变迁旧有的教学意识和教学措施，在讲课的实践中注重学生之间的差别，优异的知足各个水平同学们的实现。要把新课标真正落实到课堂上来，可以依据以往学生学习电脑信息技术课程的能力水平来剖析学生对不同只是点的认同水平。还可以依据学生之间的差别对他们从事分组，各组中要有成?较为突出的学生来起到带头的作用，同时加强学生之间的协作观念。从初中电脑信息技术课程的教材内容来看，电脑信息技术课程较为强调个体的操作，但是从久远的方面来看的话，电脑信息技术还是较为注重团队的协作精神的，所以，在一段知识学习完成之后，老师应该要求从事学习小组之间的竞争。
三、符合创设教学情境，增强信息技术教学有效性
初中电脑信息技术课堂教育，可以有效的创设教学情境，以调动学生探究的兴趣，举例，在学习word文字处理这一章节的时候，老师应该先在大屏幕上展示自己提起设计好的一些排版类型，选用一些别致的版面设计，配以漂亮的文字、插图和背景，使得学生看后都感到赞叹不已，想要自己也从事尝试。老师应该运用同学们的好奇心，抓住他们这种急于求知的心理，让学生自己从事练习制作等。这种对策也可以全面的磨炼同学们的想象力，磨炼他们的绘画、审美、以及设计等方能，以便做出好的作用作品。初中电脑信息技术教师通过创设丰富的教学情境，完全能够让学生把所学电脑信息技术的知识得到很好的运用，还可以造就同学们的创作设计能力，完成教师的教学目标，增强课堂的教学程度。
四、“教师为主导，学生为主体”的信息技术教学结构
新课标越来越注重同学们的主体地位，在教学中要求充分调度学生主动踊跃性以及创造性。教师是探究的主导，学生是探究的主体。在课堂的教学中要让学生能够主动有效地融入到学习中去，敢于思索，并且愿意主动参与学习中的各项实践活动。在初中的电脑信息技术课堂教育中多媒体网络教室的普通应用，使得学校从事“局域网”教学实践模式，大大增强了电脑信息技术知识的传布速度和质量，突出了学生在课程中的主体作用，增强了电脑信息技术课堂的教学程度。
五、信息技术有效的教学评论
教学评论对于初中电脑信息技术的课堂教育来说这也是必不可缺的主要一环，在课堂教学中怎样进行教学评价也是影响初中电脑信息技术课堂教育效率的重要因素之一。
1.要明确对初中电脑信息技术课堂从事教学评论的底蕴目标是什么，是为了促进同学们的成绩的增强和个人能力的高速发展，而不只是简便直接的对同学们的学习成就予以评价和判定。
2.电脑信息技术课堂教育评价应该要包括一定地评价内容，学生对电脑信息技术基本技能技能的认可怜况，还有同学们的自学能力以及学生对探究的态度等，这些都可以作为教学评论的参照内容。
3.从事多元化的课堂教育评价，在电脑信息技术课堂教育中除了教师评价外还可以应用学生评价的措施。通过运用多样化的教学评论对策方式不断促进学生学习，从而进一步提高初中电脑信息技术课堂教育效率。
六、教师要提高课后反省，增强教学效率
教师要提高课后教学的反省，认真研究出符合各层次学生探究的对策，提供有效的初中电脑信息技术教学资源，丰富各种类型学生学习需求。有效的教学反省，它对促进教师教学对策方式的更新和长进，有效的增强课堂教育的效率。
七、总结语
总的来讲，新课标下初中电脑信息技术课堂教育中要以学生为主体，让学生从索然乏味的学习变为主动有效地学习，体现学生探究的积极性，造就同学们的创新能力和创新思维，这样方能有效地增强初中电脑信息技术课堂效率，增强教师的教学质量，使得同学们的整体程度得到增强。
参考文献：
陈志.如何提高中小学信息技术课教学质量的探析[J].教师，2014（17）.
吕涛.初中信息技术课教学感悟[J].青少年日记（教育教学研究），2015（09）.
万春雷.在信息技术课教学中培养学生的创新能力[J].中华少年，2015（31）.
苗延华.初中信息技术课教学探索[J].青少年日记（教育教学研究），2015（11）.
篇3：实施有效教学构建高效课堂教学工作总结
实施有效教学构建高效课堂教学工作总结 本文关键词：高效，课堂教学，工作总结，构建，实施
实施有效教学构建高效课堂教学工作总结 本文简介：实施有效教学构建高效课堂塔河一中工作总结自2013年3月为提高我县教育教学质量，落实“高效课堂建设年”活动，根据《全区中小学、幼儿园高效课堂建设年活动方案》文件精神,“实施有效教学，构建高效课堂”以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学模式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实
实施有效教学构建高效课堂教学工作总结 本文内容：
实施有效教学
构建高效课堂
塔河一中工作总结
自2013年3月为提高我县教育教学质量，落实“高效课堂建设年”活动，根据《全区中小学、幼儿园高效课堂建设年活动方案》文件精神,“实施有效教学，构建高效课堂”以来，我们在全校师生中掀起了学习有效教学理念，改革课堂教学模式的新高潮，用不到半学期的时间迅速实现了由实验向普及转化的过程，目前，我校5个教学班均已采取了高效课堂理念指导下的新型课堂教学模式，全面扎实地落实了县局会议精神，开创了一中教育教学的崭新面貌，为提高教育教学质量，适应教育改革的新形势做出了有益的探索。现就我校开展高效课堂实验的情况向各位领导专家做如下汇报：
一、领导重视，全校动员，从思想认识上打基础
今年3月，接收完县局关于构建高效课堂、实施有效教学工作通知后，我们在第一时间向全校老师传达了通知精神，特别强调了区、县两级教育局领导对这项工作的高度重视，要求全体老师务必从思想上认识构建高效课堂的重要性和必要性。同时也从我校工作的现状出发，认真分析了我校教育教学成绩与兄弟学校之间的差距以及原因，使大家认识到，再不改变教法，我们将不会有出路，教改势在必行。号召大家认清教育发展的形势，积极投身于这次改革实践当中，在改革中谋求学校的发展和自身的进步。
为了提高老师们的积极性，我们又于今年4月中旬分别召开了教研组、年级组会议，对我们以前开展的关于有效教学的研讨成果进行了整理，把大部分老师都在思考的问题（如：老师讲得吃力，学生学得吃力，而效果甚微的问题；学生学习被动、压力学习压力大的问题；课堂成了老师表演独角戏的舞台的问题等等）摆到桌面上，作为进行实验改革的突破口，带着问题进行实验，在实践中解决问题，使我们明确了教改的方向，也让一部分肯积极钻研的同志有了动力。
高校长在会议上，多次向老师详细介绍了她去山东杜郎口中学和河南郑州永威中学考察的见闻，带领老师们学习了杜郎口中学和永威中学的教学模式和策略，还通过观看视频了解该校的课堂教学，让老师们大开眼界，产生了新奇感，逐渐形成了一致的认识，为构建高效课堂实验改革奠定了比较坚实的思想基础。
二、先走出去，再拿进来，扎实迈出第一步
思想明确了，认识到位了，到底怎么去做，谁心里都没有谱，学校班子经过反复商讨，最后形成了先取他山之石的办法，先让老师走出校门，看看别人怎么做，取他人的方法后为已用，再结合我校校情进行取舍润色，再形成特色的策略，用高校长的话来说，就是临帖再破帖。
今年5月，我们组织了八年级三班、七年级一班、七年级二班三个班级的8名任课老师，去七台河进行了为期一周的观摩活动，重点是看人家的教学活动是怎样组织和设计的。这些老师在七台河先听了示范课，又与该校教师进行了面对面交流，详细了解了“先学后导—问题评价”教学模式的流程，一些老师还特意索取了对方老师设计的“导学案”，“微型试卷”回校后，我们就召开了备课组会，详细研究了这些资料，使老师们对这种教学了更加清晰的认识。
随即，我们就在以上三个班展开了尝试性实验，桌子围成组，老师变导演，学生唱主角，讲解变演示。
为了保证先做到形似，一周以后，我们又一次组织外出培训的老师上示范课，作培训心得讲座，带着一周实验中产生的新疑问，寻求解决的方法。
同时，我们也制定了与高效课堂相关的规章制度，包括《塔河一中有效教学奖惩细则》、《塔河一中备课要求及管理办法》、《
塔河一中导学案要求》、《塔河一中有效教学集体备课制度》、《作业布置要求》、《有效教学研讨、交流制度》及《有效教学督查、评比制度》《塔河一中高效课堂教学流程》等等，实现用制度管理有效教学实施的进程，这些制度将在具体动作当中进一步健全完善。
一段时间下来，我们惊喜地发现，特别是七年级学生对于这种教学模式特别感兴趣，参与讨论，主动探究的热情非常高涨，课堂一下子由原来死水一潭变得活跃起来，期中考试中，七年组实验的两个班的成绩也有不同程度的提升，这个惊喜更加坚定了我们深化教改的决心，迈出的第一步成功了。
三、摸索经验，丰富内涵，稳步推动全面展开
我们知道，还必须让这种新的教学模式与我校的教情学情相适应，让外来经验变成本土的。本学期开学后，我们多次组织教研组针对“先学后导—问题评价”模式进行了讨论，形成了以下共识：
1、不能急于求成，我们看到兄弟学校教改已进行如火如荼
，学生得到了专门训练，已经能够适应这种流程，而我们刚刚开始，应该从头去做，这需要一个过程。
2、老师设计的“导学案”，由于资源缺少，科学性不够，层进性也没有突出出来，不妨先形成合力集体研发学案，资源共享，
既减轻学生的负担，也降低了老师备课的难度。
3、重点要训练学生，通过诱导鼓励，让学生在课堂上动起来，先要敢于说话发言，再逐渐培养他们会说话会发言。
4、编排学习小组时要科学合理，避免一部分原来底子差的学生被埋得更深，成了陪衬。
5、正确处理“问题生成单”的预习和用于训练的家庭作业之间的关系，不能造成教改以后学生反而负担加重，导致一些学生失去信心和兴趣的局面。
我们又带着问题进行了一系列的探讨，围绕有效教学中教案和的关系、“导学案”和作业的关系、教师与学生的关系等，老师们通过学校下发的交流单，阐发了自己的见解，目前，这些讨论还没有结束，根据已经上交的研讨材料看，老师们的真知灼见层出不穷，我们将对这些材料进行整理，进一步完善和修订学校的教学管理制度。
另一方面，我们没有忽视老师理论知识的学习，充分利用教研活动、备课组活动，甚至利用校例会前的时间，组织老师学习有效教学的相关材料，校领导先行一步，然后带领老师学习，副校长张权虹、教导主任于艳双先后组织老师们就有效教学的理论进行了研究性学习，通过理论测试，课堂验收，激发课改意识，树立课改先锋，强化示范引领作用。各教研组、备课组就“导学案”的设计进行了探讨和评比活动。
在做好充分准备的基础上，今年5月，我们在全校范围内普及推广了新的教学模式：学-研-展-教-答。学校为各个教室装上了小黑板，更新了教室内的标语，门口挂起了班级口号和班主任寄语，教室内挂起了有效教学中相关的职责和流程牌，营造了浓郁的教改氛围。
今年5月中旬，校长亲自赴永威中学学习，目的是争取一学到位，不走弯路，就如何设计学案、如何评价学生、如何训练学生等具体问题与对方老师进行了比较深层次的探讨，获得了许多宝贵经验，这些经验也变成了我们的具体方法。
为了加强内部交流，我们要求老师们相互听课评课，先后组织了两轮研讨课教学活动，学校领导亲下课堂进行现场指导把脉课堂阴晴表，召开教研组会，针对课堂中出现的问题和产生的疑惑，立即研究解决，然后再听再评，在反复中求进步。
我们每迈出一步，都凝结着全校老师的汗水和心血，都寄托着我们的期待。
四、坚定信心，迎难而上，带着问题不断前行
目前，我校新一轮的课改实验已经开展了一段时间，在这个过程中，我们也遇到了许多阻碍，一是来自学生方面的问题，学生缺少有素训练，课堂上的表现不尽人意，有些学生习惯了依赖老师讲，自己听的学习方式，不习惯这种新模式，讨论不积极，发言不大胆，一些平时纪律性较差的学生，借小组讨论的机会与同学说闲话，干扰他人，各学习小组选出的小组长、学科长还不太会组织本小组的学习和讨论；二是来自一些家长的质疑，学生分组以后，有些家长直接质问老师：既然学生自己能学习，那还要老师干什么？三是部分老师对这种模式也不适应，做惯了一手拿教案、一手拿粉笔的高台说教式的工作，在这种新课堂环境下不太自然，总是担心学生交流讨论会有遗漏，对学生不放心，不信任，在课堂上总忍不住多讲几句，越俎代庖，搞得学生也不知道怎么做，反而让课堂效果不理想。
搞教改，没有一帆风顺的，遇到问题应该是好事，关键是怎样对待出现的问题，由于学校领导班子和绝大多数老师对本次教改大力支持，信心百倍，所以，我们一方面对问题认真分析研讨，寻求解决途径，一方面静下心来努力做好这项工作，用成绩回答。
现在，我们已经着手对学生进行自学能力、意识、方法的指导和培养，各班主任在班级内建章立制，从培养小组长、学科长、记录员入手，然后让学生教学生，相互鼓励，相互竞争，设立每天、每周优秀小组、优秀学生奖，鼓一阵掌声、竖一次大拇指、加一朵小红花、插一面小彩旗，这些小事中，有许多学生思维活起来了，胆子大起来了，声音宏亮了，吐字清晰了，表达完整了，些许小小的变化，也会给我们无上的安慰，也增添了我们把教改进行下去的信心。
当然，有些工作还有些滞后，不过，我们还在努力，变化还在发生，惊喜天天出现。我们将密切关注课堂出现的每一个新问题，在不断发现问题和解决问题中，相信我们会走得更远。
五、正视困难，加强交流，创建学校教改特色
随着课改的进程，我们对高效课堂和有效教学的认识在不断地加深，思考也在不断延伸，产生的困惑也有不少：
1、在小组讨论中，一些学习好，思维敏捷的学生总是抢尽风头，整个小组的讨论任务他们总是一人包揽，对学习成绩差的学生，如何体现其自主性和能动性，协调学习小组成员之间的学习关系，我们还正在探讨中。
2、我校有着比较优越的多媒体教学设施，但如何在高效课堂的环境下与之整合，也是我们在探讨和思考问题之一。
3、老师们的工作任务都比较重，但课改又不能闭门造车，得走出去、请进来，每当一批老师外出学习，校内课务安排就非常吃紧，处理这个关系也是一件令人头疼的事。
同时，我们也期待能让老师们领略大家的教学风范，看看名师是怎样组织有效教学的，也愿意和兄弟学校的同行一起进行交流研讨，相互促进，我们更想看到名校的原生态课堂而不是刻意做出来的示范课。
下水方知水深浅。我们既然已经下了水，就必须学会游泳，学会驾驭水。在高效课堂构建的改革中，我们要走的路，要学习的东西还很多。下一阶段，我们的打算是；
1、加强与外校、外地的沟通，相互取长补短，吸取成功经验，避免绕圈子，走弯路。
2、深研校情，整合课改，总结出一套符合我校师生实际的高效课堂经验和流程，逐步形成天度初中特色，提升教学品味和教学水平。
3、进一步在训练学生的适应能力上下功夫，用最短的时间调适磨合。
4、不断在探索中完善健全各项制度措施，努力向制度化、科学化、规范化靠拢。
高效课堂构建和有效教学的实施绝对不是一朝一夕即可见效的，我们愿举全校之力，持之以恒，齐心协力把这件事做好，做到底，做出成绩，切实提高我校教育教学水平，
2013年7月
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