《村成教计划总结》word版 本文关键词：成教，计划，word
《村成教计划总结》word版 本文简介：草地村成人学校工作计划草地村成人学校2012.1草地村成人学校2012年工作计划为了发展成人教育，服务当地经济，实现教育强村的目标，我们要牢固树立科学发展观，树立发展意识和大局意识，认真落实全县教育工作会议精神，进一步增强工作责任感和紧迫感，强化责任，细化目标，科学管理，确保全面完成全面完成县教体局
《村成教计划总结》word版 本文内容：
草地村成人学校
工
作
计
划
草地村成人学校
2012.1
草地村成人学校2012年工作计划
为了发展成人教育，服务当地经济，实现教育强村的目标，我们要牢固树立科学发展观，树立发展意识和大局意识，认真落实全县教育工作会议精神，进一步增强工作责任感和紧迫感，强化责任，细化目标，科学管理，确保全面完成全面完成县教体局分配的各项任务，根据陕县职业教育服务社会主义新农村建设试验方案和市职业教育工作会议精神要求，
2011年陕县职业教育与成人教育工作要点，结合我村成教工作实际，制定本计划。
一、
指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观纵览全局，认真贯彻”十七大“精神，紧紧围绕局党委提出的工作意见，坚持科学发展观，全面落实国家、省、市、县职教会提出的各项任务，全面完成教体局下达的各项任务，根据2011年陕县职业教育与成人教育工作要点围绕”兴县富民“的发展战略，以科技培训为中心，以农科教基地建设、使用为重点，加强与政府职能部门的配合、协作，拓宽培训渠道，继续实施科技示范户，科技明白人工程，加强村成校建设，为我村经济建设服务。加强农民工学历教育班的管理，全面完成农民工学历教育任务。
三、目标任务
1、认真做好职业学校的招生工作，完成下达的职专招生输送任务。
2、完成初中毕业生技能培训25人。
3、加大农民实用技培训力度。完成农村实用技术培训300人次。
4、完成农村劳动力转移培训30人次。其中引导性培训20人次。
5、青壮年非文盲率保持在99.8%以上，脱盲人员巩固率达100%。
6、上级交办临时性工作完成率达100%
三、措施
1、认真学习“十七大”精神，提高认识，增强信心，爱岗敬业，为人师表，做好本职工作。
2、加强师资培训，提高教师专业素质，使其适应工作需要。
3、加大科技宣传，科技咨询力度。
4、强化科技示范户，科技明白人的工程，发挥科技示范户的带头作用。
5、加强与政府职能部门间沟通合作，提高培训覆盖率，提高培训效率。
6、加强档案管理补充完善成教档案
7、争取资金加强成校基本建设。
草地村成校
2012、3
草地村成人学校
工
作
总
结
草地村成人学校
2012.12
草地村2012年成教工作总结
在县教体局和中心学校的正确领导下，我们以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观纵览全局，认真贯彻”十七大“精神，紧紧围绕局党委提出的”1136“工程，坚持科学发展观，全面落实国家、省、市、县职教会提出的各项任务，全面完成中心校下达的各项任务，围绕”兴县富民“的发展战略，以科技培训为中心，以农科教基地建设、使用为重点，加强与政府职能部门的配合、协作，拓宽培训渠道，继续实施科技示范户，科技明白人工程，加强村成校建设，为我村经济建设服务，全面完成了各项任务。
一、强化成教培训，提高办学效益
今年以来，我们不断探索办学模式，改进培训方法，努力提高培训效率，收到了良好的效果。我们立足农村，心系农业，为农民服务，村成校与政府职能相结合，以科技实验户、专业户、科技带头人为纽带，充分发挥他们的示范作用和带头作用，聘请科技人员讲学，采取多种形式全方位对农民进行技术培训。办学方式灵活多样，长班与短班相结合，集中与分散相结合，理论与实践相结合，课堂教学与现场教学相结合，积极抓住有利时机，坚持“实用、实际、实效”的原则，农忙少办，农闲多办，宜长则长，宜短则短，并采取走出去与请进来相结合的形式办学。成校教师入户到园，把技术送到田间地头，为农民送去科技知识，传递致富信息，为农民排忧解难。并利用黑板报、有线广播宣传科技知识，利用集会日进行科技咨询服务。全年共完成农村实用技术培训300人次。农村劳动力转移培训30人次。初中毕业生技能培训25人。
二、全面开展农民实用技术培训
按照张茅乡中心校、乡成校的安排，我们在全村利用各种途径进行宣传发动，细心做好政策解释工作，调动了农民工学习的积极性，他们积极报名，农民实用技术培训300余人次。
三、完成了中心校分配的其他有关工作。
在平时工作中，我们按照中心校里的安排，及时完成各种临时分配的各种任务。
五、做好职业学校的招生工作
在中心校的领导下，努力做好职业学校的招生工作，一是制定目标责任，目标明确，责任到人，二是积极宣传发动，努力做好招生工作。
目前我们的工作还存在许多不足，需要我们在今后的工作中去努力改进。
2012.12
篇2：店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案
店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案 本文关键词：养成，习惯，创建，小学，方案
店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案 本文简介：习惯养成教育特色学校创建方案店埠镇庄头小学店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案庄头小学是一所五年制小学。学校坚持“修身、正心、明礼、笃行”的办学理念，确立了“为教师发展铺路，为学生成长奠基，建设教师乐教、学生乐学的和谐校园”的指导思想，狠抓学生的习惯养成教育。为进一步突出学校的办学特色，特制定
店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案 本文内容：
习惯养成教育特色学校创建方案
店埠镇庄头小学
店埠镇庄头小学习惯养成教育特色学校创建方案
庄头小学是一所五年制小学。学校坚持“修身、正心、明礼、笃行”的办学理念，确立了“为教师发展铺路，为学生成长奠基，建设教师乐教、学生乐学的和谐校园”的指导思想，狠抓学生的习惯养成教育。为进一步突出学校的办学特色，特制定学校特色建设实施方案如下：
一、习惯养成教育的提出
学校特色的提出，不是凭空臆想、随意而为的，必须植根于学校的历史，立足于学校的现状。于是我们调研、了解学校建设现状，收集学校发展规划，最近三年的相关工作计划与总结，有关制度、实施细则等文本资料，对资料进行初步分析，发现管理模式的优势与弊端，并在此基础上形成观察焦点、访谈提纲和问卷题项。最后综合分析得出以下结论：教师工作重结果轻过程，重分数轻品行，学生家长视孩子掌上明珠，对孩子行为习惯养成教育呈现出“政策放宽”的态度，导致多数学生存在不良习惯，校园德育工作陷入困境，教育教学倍感压力，各项管理受到冲击……
视角的转变带动了行为的革命，改正弊端，弥补不足，我们本着求真务实的态度，经过多次研讨、论证决定从学生表现中从最薄弱的“行为习惯”入手，加强学生行为研究，让习惯养成教育工作成为学校发展的突破口，引领其它各项工作走向新的局面。于是我们定位学校发展特色为“习惯养成教育”。
总体目标是：
让孩子们在学校做一个守规范、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。
二、习惯养成教育的界定
《现代汉语词典》中“习”是学习、复习、练习即对某种事物常常接触而熟悉。“惯”是习以为常的意思。“习惯”是长时间逐渐养成的，一时不易改变的行为。
从心理学上讲习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
从生理学上讲习惯是一种条件反射的链接系统，主动反应的链接系统。主要是通过不断的行为强化形成的。
我们认为，习惯就是通过学习，反复练习而巩固下来并变成需要的行为方式。习惯养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生从小养成良好的学习习惯、文明习惯、安全与健康习惯。学会学习、学会做人、学会做事，克服不良行为，这是习惯养成教育的基本内涵和主要任务。在习惯养成教育的全过程中始终坚持厚德不放松，勤奋长坚守，博学天天有，创新永不止。
三、习惯养成教育理论依据
1．叶圣陶先生说“教育就是养成好习惯，德育就是养成良好的行为习惯，智育，就是养成良好的学习习惯，体育，就是养成良好锻炼身体的习惯。”叶老的话既为我们的“习惯养成教育”提供了坚实的理论基础，也指明了“习惯养成教育”的方向和内容。
2、素质教育的理论。素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。人的品格和技能是不可见的，它通过人的习惯表现出来。一个人养成的好习惯越多，他的能力和品格越强。所以，习惯养成教育是实施素质教育的突破口。
3、人本主义的心理学原理。人本主义教育思想的核心是人性化，“认为人具有先天的优良潜能，教育的作用在于使人的先天潜能得以实现”。习惯养成教育正是以学生为本，是学生探索、认识、肯定和发展自己的一种方式，是在学生掌握知识技能的同时，逐渐自然习得的，是一个创造的过程。习惯养成教育着眼学生现在，关注学生未来。
4、《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育”。《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出：“中小学德育工作的基本任务是，把全体学生培养成为具有社会公德、文明行为习惯和遵纪守法的好公民。”文件中还明确指出：“德育对中小学生特别是小学生，更多的是养成教育。”习惯养成教育是中小学德育中的主体工程，贯穿在德育的全过程中。可见，加强学生习惯养成教育是学校德育工作中最重要最基础的一项工作，也是帮助学生形成良好思想品质的最重要的途径。
5、
现代心理学研究证明，一个人成才所受的影响，非智力因素约占75％，智力因素约占25％。良好的习惯是非智力因素最主要的方面。专家研究表明，3-12岁是人形成良好行为的关键期，所以，小学阶段是习惯养成教育的关键期，在这个年龄段培养孩子的行为习惯成效最大，对学生的一生有重要作用。
四、习惯养成教育实施途径
（一）学校层面
1、氛围营特色
1每学期第一个月在师生、家长层面召开严肃隆重的动员大会，在动员报告中，分别从三大系列习惯中所选的核心习惯让师生、家长了解习惯养成教育要求。教育师生从我做起，从身边点滴细节做起，倡导家长配合好学校教育，让家长明白习惯养成教育的重要性，明确强化、督导孩子行为的责任。
2加强校园环境的整体设计，围绕创建主题突出环境的育人功能，并长期坚持，形成独特的校园文化。例如学校的校徽、校旗、校歌、吉祥物，校园的围墙、走廊、雕塑、绿化以及教室内部的布置、宣传栏的构思等都应该紧紧围绕创建的主题来设计并实施，让特色教育的理念逐渐地浸润到校园的每一个角落，让全体校园人自然接受，达到物我相融的境界。
3学校充分利用红领巾广播站、宣传栏和学校网站等宣传阵地，及时表扬在习惯养成教育中涌现出的典型人物事迹。加大对具有良好习惯的学生的宣传报道，树立榜样，激励每个学生养成好习惯。
2、培训传特色
学校特色建设需要所有教师都能在自己教育教学中加以践行。如何让教师把自己的工作紧密围绕学校特色建设，教师就得要有与学校特色相统一的教育理念。学校购置习惯养成教育专家的书籍、视频资料。每周五学校的中层领导、骨干教师组织教师学习习惯养成教育的理论知识，并交流讨论学习中的困惑以及上一周自己观察到学生的不良习惯问题应采取的矫正措施与办法。这样慢慢更新教师智能结构，使全体教师都参与到学校特色建设中来。学校各处室适时组织骨干班主任、骨干教师进行习惯养成教育的研讨，加强对习惯养成教育活动的指导。
培训要点：
1习惯养成教育的意义与价值
2习惯养成教育前人研究的文献资料
3根据学生课堂内外存在的主要问题寻找要培养的核心习惯
④培养习惯的步骤、常见方法
一般的步骤：认识习惯的重要；与同学及相关人员一起讨论制定适当的行为规范；进行形象感人的榜样教育；持之以恒地练习；及时而科学地评估引导；逐步培养良好的集体风气。
常见方法：拖延增强法、间歇性增强法、褪除法、增强诱因转化法、正强化法、支持提醒法、积极演练法等。
⑤改变不良习惯的有效策略：过度矫正法、消退法、斥责法、制约法、剥夺权利法、冲突化解法、理性疏导法、渐隐法、区别增强法、暂时隔离法、自然结果法等。
3、课程育特色
①校本课程教养习惯
埃尔莫尔的橡皮隐喻提示我们“没有校本课程的特色建设，就没有真正的特色建设”，为此，学校编印《学生习惯教育读本》，使其成为学生从认识转化为实践的有效保证。《学生习惯教育读本》分别从学习习惯、文明习惯、安全健康习惯三大方面制定出三十余条必备的好习惯要求，并编成易记的歌谣，还穿插一些名人养成好习惯的故事。这样的编排学生愿意学，还知道怎么学。各学科教师结合学科，将读本中的习惯培养方法落实到课堂上，学生从基础做起，逐步转为自觉行为，最终形成好习惯。
②活动课程涵养习惯
学校根据习惯教育特色组建各类活动兴趣团队或小组。如凸显健康习惯的篮球队、乒乓球队、合唱队、田径队；凸显审美习惯的书法组、手工制作组、卡通画组、水粉临摹组、二胡组、舞蹈组。由音体美教师和特聘的校外辅导教师进行每周下午两次的活动指导，让学生们在活动的坚持中，培养特长，形成良好习惯，练就美好的意志品质。
③研究课程培养习惯
学校特色建设需要扎根学校实际情况，紧扣“特色”加强校本研究，校本研究的主体是教师，这就使得研究主体与研究场所紧密地结合在一起，比如全体教职工围绕学校习惯教育特色研磨，明确学校习惯教育工作与教导处、教师工作关系，如何结合？如何实施？解决理论与实践相脱节的问题，提高学校特色建设效率。校本研究具有较强的灵活性，对于研究什么问题、研究多长时间等可以根据学校需要决定，这有利于集中力量解决特色学校建设中的突出问题。
④读书课程滋养习惯
不读书不知窗外的精彩；不读书，不知世界的宽广。我们倡导“立足小学读书整五年，着眼将来孩子五十年”。学校坚持开展读书活动已有三年，三年中我们做了大量的工作。第一年我们购置书柜,制定班级读书规划，打造读书活动载体，
搭建读书评价机制，延伸读书活动。学校统一安排:每天下午一小时的自由支配时间语文教师随学生在教室读书，其余教师在办公室读书。让读书真正成为我校教师、学生最美丽的休闲。
4、管理促特色
①加强学校制度建设
A、制定《习惯养成教育建设管理条例》、《学校习惯养成教育学科申报制度》、《学校习惯养成教育监督制度》、《习惯养成教育成果推广传播制度》以及资料管理制度等。申报制度是要求每位教师根据自己意愿和一定基础申报习惯养成教育项目内容并做出实施计划。过程监督则采取月上报制度将研究的内容、过程与进展分级与大家交流。成果的推广和传播制度意在鼓励教师举办对外展示活动、宣传成果。资料管理制度是指学校将各相关研究活动的档案材料进行科学编码，便于日后查阅与借鉴，以保证学校习惯养成教育的延续性。这样从制度上来规范和保证学校特色的建设，提升管理效能。
B、修改教职工绩效考核方案，考核项目都与教职工的日常习惯挂钩，通过考核，规范教职工的行为习惯。另外我们就一学期学校确定的基础习惯和教师自选的核心习惯也作为考核的内容，每月至少测查一次，测查结果累计计入教师绩效考核。
2实行全员育人管理
学校针对学生在习惯的养成过程中有反复的特点，实行“全员育人”的方法，抓反复、反复抓。学校成立三支队伍，全方位、多角度、无缝隙的检查，督促学生养成好习惯。其一是校领导巡查队伍：由校级领导带班，两位中层干部为成员，负责学校师生习惯整体工作的督查；二是楼层值班教师和学校后勤人员组成的督查组，负责督查学生，对学生习惯表现情况记录；三是少先队习惯监督岗，由少先队和中高年级学生干部组成，负责检查学生各项习惯表现。这样一来，检查队伍轮流在课间进行监督，实行一天一公布，一周一小结，一月一总结。每月评选出师生月度好习惯先锋，在精神和物质两方面予以表彰激励。通过这种精细化分工督查，通过评比表彰，让师生逐渐养成良好习惯。
③创新学生评价机制
在工作的过程中，为了更好地激励学生养成良好习惯，学校结合学生实际，根据不同年级学生情况，制定学生评价方案，注重对学生习惯养成过程的描述和评价，注重与同伴、家长的多向交流。让学生在比较中找到了改进的方向，在激励中充满了上进的动力。
④创建家校合作机制
苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石。他说，把这块大理石塑造成一座雕塑需要６位雕塑家，家庭被列在首位，足以看出家庭教育对孩子的成长的重要性。（A家庭；B学校；C儿童所在的集体；D儿童本人；E书籍；F偶然出现的因素。）所以我们成立家长学校，开辟家校同行驿站，通过对家长的培训，让家长知道：好习惯对于孩子成长、成才的重要性；了解培养孩子好习惯的基本方法；密切配合学校、老师对孩子进行严格的习惯养成教育、
⑤完善师生激励机制
给每位教师提供展示习惯养成教育成果的平台，制定出相应的评价办法，对于表现优异的教师要给予重奖；给具备良好习惯的班级提供展示的平台，对于特别优秀的学生或者在习惯养成教育中有突出表现的学生也要给予形式多样的奖励。
5、活动扬特色
1开展教师“良好习惯率先垂范”主题月活动，充分发挥榜样示范作用，促进学生良好习惯的养成。
2开展丰富多彩的校园文化活动，不断开辟和拓展习惯养成教育活动的空间，以重要节日、班队活动、升旗仪式、校园典礼等为契机，开展以看优秀影视、读优秀书籍、唱优秀歌曲、讲故事、演讲赛、做游戏、知识竞赛、文艺演出、辩论会等形式多样的习惯养成教育主题活动，充分调动学生参与的积极性、主动性、创造性，让学生在生动活泼的活动中、在愉悦的氛围中感受习惯养成教育的乐趣，在游戏、演练等形式中将习惯要求内化为行动。
③通过社会实践活动使学生践行习惯养成教育。有效整合社会资源，结合公益劳动、社区服务、志愿服务等社会实践活动，充分利用文化馆、纪念馆、博物馆等场所开展文明习惯养成教育，促使学生的良好行为成为习惯。
（二）教师层面
1、学习理论
提高智能水平。认真学习理论，将所学理论大胆地应用在日常的习惯养成教育中，不断反思，争取早日总结出适合自己班级学生的习惯养成教育有效的方法。
2、阐明意义
激发学生内需。想方设法让学生懂得为什么要培养这种好习惯，使学生明确要这样做的意义。“知之愈明，则行之愈笃”只有让学生知道好习惯的重要性，养成好习惯是自己的需要，学生才能努力地去养成好习惯。
3、方法跟进
强化行为效果。建议教师研究一下陈峰教授提倡的：体验法、说理法、学习法、榜样法、记格言警句法、立座右铭法、与拥有好习惯的人交朋友、积极自我暗示法、演讲法、辩论法、讨论法等。然后根据学生的特点选择合适的方法，来进行习惯培养。
4、确立规范
强化日常行为。和学生一起商量，共同制定好习惯具体的行为规范，这样有利于学生积极主动地执行。在制定时不能事无巨细，要善于抓大放小，也就是说先确立核心习惯，然后再对核心习惯中的行为重点把握。（在培养学生核心习惯的同时带动其他习惯的培养）确立的规范一定要具体，所提的要求必须明确，让学生看得见、摸得着，形象、直观，具有可操作性。
5、垂范指导
确保行为正确。在培养习惯时，必须要示范，做具体的指导，确保第一次行为就规范、正确。在指导中要注意：要求明确具体，要边示范边讲解，帮助学生领会、把握行为训练的规范化要求，特别要注意的是每个步骤的细节、要领及易错的地方，要交代清楚；指导要因人而异，根据学生的个性采用灵活的、有效的方法；形式要生动有趣，在指导中要创设生动有趣的情境，激起学生行为的欲望，让学生在愉快、生动有趣的氛围中接受行为训练，从而达到事半功倍的效果。
6、持续训练
养成良好习惯。习惯要抓反复、反复抓。没有持之以恒的训练就没有习惯。在训练的过程中要注意：狠抓初犯、及时发现问题，及时纠正、经常提醒、经常激励。
7、监督评价
跟进奖惩强化。一般的行为习惯可以采用适当提醒、经常监督的方式，核心习惯采用评价的方式，要把自我评价与监督评价相结合，坚持连续评价，并与奖惩强化相结合。在奖惩前首先要和学生商量好奖惩措施，在商量之前对奖惩措施心中有数，考核时按照制定的措施执行，在制定过程中要注意以正面强化为主，负面强化为辅，也就是多关注、多表扬、多肯定、多鼓励、奖励良好行为，提醒、否定、批评及适当的惩罚也是有必要的，但是要掌握好度。
（三）学生层面
1、每周给小组内的同学讲一篇好习惯的故事，每月写一篇自己养成好习惯的故事或者改掉一个坏习惯的故事并积极向“红领巾广播站”投稿。
2、争当本班的国旗升旗手，并在国旗下向大家介绍自己优秀的习惯。
3、与同学共同搜集崇拜的名人的好习惯故事，认真分析这些名人的好习惯与他取得成功有哪些联系，然后与同学分享。制作几份名人与好习惯的手抄报。
4、留心观察身边的优秀学生，看看他们有哪些良好习惯，并主动和他们成为好朋友，请他们监督你的行为习惯。
5、结合学科教师、班主任老师定的核心习惯制定自己近期内要努力养成的习惯，写出养成此习惯的时间、目标并向大家公开，请大家监督你。
6、积极参加学校组织的实践活动，在活动中展示自己的良好习惯。
7、努力帮助你周围的同学改掉一个坏习惯，养成一个好习惯。
五、习惯养成教育保障机制
（一）组织保障
1．学校成立领导小组，校长任组长，联合习惯养成教育方面的相关专家、家长代表、教师代表组成评价领导小组，制定习惯养成教育实施方案，统筹开展工作，审议习惯养成教育实施过程中的重大决策，形成并制定有关的管理条例，检查与监督习惯养成教育的执行情况，提高认识。具体协调、指导、督查活动开展情况。
2、少先队、教导处分项检查习惯养成教育的计划和落实执行情况；组织协调各教研组的各项工作，落实习惯养成教育实施。少先队组织学生对核心习惯一天一检查，一周一总结。将检查结果每周一进行通报。
3、加强学生干部队伍建设，发挥学生管理的主体地位。在活动中培养学生干部，锻炼班干部，提高自我约束能力和管理能力，充分发挥班干部在习惯管理中的先锋模范作用，进而带动其他同学共同进步和提高。
（二）师资保障
1、每学期给教师提供大量外出学习、培训、研讨与习惯养成教育有关的活动。
2、全员参与。习惯养成教育的实施是一个长期的过程。各教师要把习惯养成教育渗透在各学科教学之中，做到全员参与。每月第一周召开一次全体教师会议，明确教育主题，安排当月工作，提醒教师应注意的问题。学校的各部门通力合作，积极探索，不断创新，努力做到计划完善，全力投入。全体教师还要做好宣传和引导工作，实现真正意义上的全员参与。
3、加强班主任队伍建设。
优秀的班主任队伍是保障我校创办特色学校的关键点。班主任是学生养成教育的直接实施者和主力军，建立起一支责任心强、素质过硬的班主任队伍，切实把学校习惯养成教育做好、做实。
（三）评价保障
认真落实学校、年级“习惯养成教育实施方案”，组织填写每周“教师评价、家长评价”表。学校领导小组将各班学生的评价结果每周进行汇总，算出各班成绩，并根据班级习惯养成教育成绩，评出每周的优秀班级，颁发流动红旗，并在学校公示栏内进行公示。学期结束，学校领导小组将每周的班级习惯养成教育成绩进行汇总，算出各班的学期习惯养成教育成绩，前三名颁发“习惯养成教育优秀班级”奖，并纳入班级积分管理、教师量化评比中。
（四）设备与经费的保障
加大习惯养成教育类书籍的采购力度，提供教师借阅。学校设立专项基金用于习惯养成教育实施、教师培训与对外交流等方面。
总之,良好行为习惯的形成并非一朝一夕之功,我们必须遵从规律，持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使学生自觉养成良好行为习惯和健康的人格特质。
篇3：高中生物第三章遗传的分子基础第四节遗传信息的表达__RNA和蛋白质的合成教学案
高中生物第三章遗传的分子基础第四节遗传信息的表达__RNA和蛋白质的合成教学案 本文关键词：遗传，成教，第三章，第四节，蛋白质
高中生物第三章遗传的分子基础第四节遗传信息的表达__RNA和蛋白质的合成教学案 本文简介：第四节遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成1．DNA具有携带遗传信息、传递遗传信息和表达遗传信息的三重功能。2．转录的主要场所是细胞核，条件是模板(DNA的一条链)、原料(4种核糖核苷酸)、酶(RNA聚合酶)和能量(ATP)。3．翻译的场所是核糖体，条件是模板(mRNA)、“搬运工”(tRNA)、
高中生物第三章遗传的分子基础第四节遗传信息的表达__RNA和蛋白质的合成教学案 本文内容：
第四节遗传信息的表达——RNA和蛋白质的合成
1．DNA具有携带遗传信息、传递遗传信息和表达遗传信
息的三重功能。
2．转录的主要场所是细胞核，条件是模板(DNA的一条
链)、原料(4种核糖核苷酸)、酶(RNA聚合酶)和能量
(ATP)。
3．翻译的场所是核糖体，条件是模板(mRNA)、“搬运
工”(tRNA)、原料(20种氨基酸)、酶和能量。
4．密码子是在信使RNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱
基。密码子共有64种，其中决定氨基酸的密码子有61
种，3种终止密码子不决定氨基酸。一种密码子只能决
定一种氨基酸，一种氨基酸可以有一种或几种密码。
5．每种tRNA只能识别并转运一种特定的氨基酸，同种氨基酸可以被一种或多种转运RNA携带。
6．基因是一段有遗传功能的核酸片段。在遗传物质为DNA的
细胞生物和DNA病毒中，基因是一段有遗传功能的DNA
片段；而在遗传物质为RNA的RNA病毒中，基因则是一
段有遗传功能的RNA片段。
7．表达是基因通过转录形成RNA产物或通过转录翻译形成蛋
白质产物的过程。
考试内容
必考
加试
遗传信息的表达
(1)DNA的功能
(2)DNA与RNA的异同
(3)转录、翻译的概念和过程
(4)遗传密码、中心法则
(5)基因的概念
(6)复制、转录和翻译的异同
a
b
b
b
b
a
b
b
b
b
b
转
录
1．DNA的功能
DNA具有携带遗传信息、传递遗传信息和表达遗传信息的三重功能，即一方面DNA储存遗传信息，遗传信息是一段DNA的基因中特定的脱氧核苷酸序列；第二方面通过DNA以自身为模板的复制，保持遗传信息的稳定性；第三方面DNA所贮存的遗传信息通过转录和翻译过程控制和决定蛋白质的结构。
2．转录
(1)概念：遗传信息由DNA传递到RNA上的过程，结果是形成RNA。
(2)过程：
(3)条件：
①原料：4种游离的核糖核苷酸。
②酶：RNA聚合酶等。
③能量：ATP。
④模板：DNA的一条链。
3．RNA的结构与分类
(1)RNA与DNA的区别：
物质组成
五碳糖
特有碱基
结构特点
DNA
脱氧核糖
T(胸腺嘧啶)
一般是双链
RNA
核糖
U(尿嘧啶)
通常是单链
(2)基本单位：核糖核苷酸。
(3)种类和功能：
1．DNA转录时是把所有DNA分子都转录出来吗？
提示：转录的不是整个DNA分子，而是以基因为单位进行的。
2．如图是一小段DNA片段，①链是模板链，②是编码链，请写出其转录生成的RNA的碱基序列，并分析RNA的碱基序列与DNA两条链碱基序列的关系？
提示：(1)
(2)生成的RNA的碱基序列与模板链互补，与编码链碱基序列基本相同(除T和U外)。
1．DNA与RNA的比较
项目
DNA
RNA
组
成
成
分
五碳糖
脱氧核糖
核糖
碱基
胸腺嘧啶(T)
尿嘧啶(U)
腺嘌呤(A)、鸟嘌呤(G)、胞嘧啶(C)
磷酸
磷酸
基本单位
脱氧核苷酸(4种)
核糖核苷酸(4种)
产生途径
DNA复制、逆转录
转录、RNA复制
结构
规则的双螺旋结构
常呈单链结构
分布
主要分布于细胞核，其次分布于线粒体、叶绿体
主要分布于细胞溶胶、线粒体、叶绿体，核糖体，少量分布于细胞核
2．DNA与RNA的判定方法
(1)若某核酸分子中有脱氧核糖，一定为DNA；有核糖，一定为RNA。
(2)若含碱基“T”，一定为DNA或其基本单位；若含碱基“U”，一定为RNA或其基本单位。因而用放射性同位素标记碱基“T”或碱基“U”可探知DNA或RNA。若细胞中大量利用碱基“T”，一般可认为进行DNA的复制；若大量利用碱基“U”，一般可认为正进行RNA的合成。
(3)若有T但T≠A或嘌呤≠嘧啶，则为单链DNA，因双链DNA分子中A＝T、G＝C，嘌呤(A＋G)＝嘧啶(T＋C)。
(4)若发现嘌呤≠嘧啶，则肯定不是双链DNA(可能为单链DNA，也可能为RNA)。
3．三种RNA的比较
项目
mRNA
tRNA
rRNA
分布
部位
常与核糖体结合
细胞质中
与蛋白质结合
形成核糖体
结构
功能
翻译时作模板
翻译时作搬运
氨基酸的工具
参与核糖
体的组成
联系
①组成相同：4种核糖核苷酸
②来源相同：都由转录产生
③功能协同：都与翻译有关
[特别提醒]
(1)转录的基本单位是基因，而不是整个DNA，因此转录时只解旋基因片段，其他部位不解旋。
(2)转录时mRNA与DNA模板链碱基互补，配对关系：G－C、C－G、T－A、A－U，结果mRNA与DNA模板编码链上碱基序列基本相同，只是用U代替T。
(3)在真核细胞内，转录出来的RNA需经过加工才能成为具有生物活性的成熟的mRNA。
翻
译
1．翻译
(1)概念：
场所
细胞质的核糖体上
模板
mRNA
原料
20种氨基酸
产物
具有一定氨基酸顺序的蛋白质
(2)过程：
2．遗传密码
(1)概念：mRNA上3个连续的碱基，决定一种氨基酸。
(2)特点：
①除少数密码子外，生物界的遗传密码是通用(或统一)的。
②除少数氨基酸只有一种遗传密码外，大多数氨基酸有两个以上的遗传密码。
(3)种类：64种，其中决定氨基酸的密码子有61种。一种密码子只能决定一种氨基酸，一种氨基酸可以有一种或几种密码子，3种终止密码子不决定氨基酸。
1．翻译过程完成后得到的是蛋白质吗？
提示：不是。翻译过程只得到了多肽，多肽经过相应的加工，形成一定的空间结构后，才成为真正的蛋白质。
2．一个mRNA可结合多个核糖体，每个核糖体只合成多肽链中的一段，还是独立合成一条完整的多肽链？
提示：每个核糖体合成一条完整的多肽链。
1．DNA复制、转录和翻译的比较
项目
复制
转录
翻译
时间
细胞分裂的间期
个体生长发育的整个过程
场所
主要在细胞核
主要在细胞核
核糖体
模板
DNA的两条单链
DNA的其中一条链片段
mRNA
原料
4种脱氧核苷酸
4种核糖核苷酸
20种氨基酸
能量
都需要
酶
解旋酶、
DNA聚合酶
RNA聚合酶
合成酶
产物
2个双链DNA
1个单链RNA
多肽链
(或蛋白质)
产物
去向
传递到2个子细胞或子代
离开细胞核进入细胞质
组成细胞结构蛋白或功能蛋白
特点
边解旋边复制，半保留复制
边解旋边转录，转录后DNA恢复原状
多个核糖体串联在一个mRNA上同时合成多肽链
碱基
配对
A—T，T—A，
C—G，G—C
A—U，T—A，
C—G，G—C
A—U，U—A，
C—G，G—C
实质
遗传信息的传递
遗传信息的表达
2．巧辨遗传信息、密码子和反密码子
(1)界定遗传信息、密码子(遗传密码)、反密码子：
(2)必记氨基酸与密码子、反密码子的数量关系：
①每种氨基酸对应一种或几种密码子，可由一种或几种tRNA转运。
②一种密码子只能决定一种氨基酸，一种tRNA只能转运一种氨基酸。
③密码子有64种(3种终止密码子和61种决定氨基酸的密码子)；理论上反密码子有61种。
3．基因中的碱基、mRNA中的碱基和蛋白质中氨基酸的数量关系
计算项目
组成蛋白质的氨基酸数＝密码子数＝
tRNA分子数(即反密码子数)
mRNA分子中：碱基(核糖核苷酸)数＝信息链(DNA单链)碱基(脱氧核苷酸)数
DNA分子中：碱基数(脱氧核苷酸数)
数据
a
3a(或＋3)
6a(或＋6)
备注
“或”表示考虑终止密码子，相应情况下要计算括号内数据
[特别提醒]
(1)一般认为DNA(基因)中的碱基数是mRNA碱基数的2倍，但事实上，DNA(基因)中的碱基数比mRNA碱基数多很多。
(2)一般认为mRNA碱基数是蛋白质分子中氨基酸数的3倍。事实上，mRNA碱基数至少是蛋白质分子中氨基酸数的3倍；DNA(基因)中碱基数至少是蛋白质分子中氨基酸数的6倍。
中心法则与基因
1．中心法则
(1)提出者：克里克。
(2)要点：遗传信息由DNA传递到RNA，然后由RNA决定蛋白质的特异性。
(3)内容图解(用简式表示)：
2．基因
(1)基因是遗传的一个基本功能单位，它在适当的环境条件下控制生物的性状。
(2)基因的本质是一段包含一个完整的遗传信息单位的有功能的核酸分子片段，在大多数生物中基因是一段DNA，在RNA病毒中基因则是一段RNA。
(3)真核生物细胞中，基因以一定的次序排列在染色体上，一条染色体上有多个基因存在。线粒体、叶绿体中也是基因载体。
1．在正常人体细胞中能否进行RNA复制和逆转录？遗传信息是如何流动的？
提示：不能，RNA复制和逆转录是RNA病毒在寄主细胞中繁殖活动中的一项遗传活动。
人体细胞内遗传信息流动过程为：
2．在真核细胞中，“染色体－DNA－基因”三者之间在遗传上是怎样的关系？
提示：在真核细胞的遗传关系上，DNA分子是遗传物质；染色体是DNA的主要载体；基因是有遗传效应的DNA片段。基因的不同是由于脱氧核苷酸的排列顺序不同导致的；基因控制性状就是通过控制RNA和蛋白质合成来完成的。
1．中心法则
(1)过程图示：
(2)各类生物中遗传信息的流动过程：
生物
种类
代表
生物
遗传信息的传递过程
DNA
病毒
噬菌体
RNA
病毒
烟草花
叶病毒
逆转
录病
毒
HIV病毒、劳
氏肉瘤病毒
原核
生物
蓝细菌、细菌
真核
生物
人、动植物等
(3)几个生理过程的比较：
过程
模板
原料
碱基互补
①DNA的复制DNA→DNA
DNA的两条链
A、T、C、G四
种脱氧核苷酸
A→T
T→A
C→G
G→C
②DNA的转录DNA→RNA
DNA的一条链
A、U、G、C四
种核糖核苷酸
A→U
T→A
C→G
G→C
③翻译
RNA→多肽
信使RNA
20种氨基酸
A→U
U→A
C→G
G→C
④RNA的复制
RNA→RNA
RNA
A、U、G、C四
种核糖核苷酸
A→U
U→A
C→G
G→C
⑤RNA的逆转
录RNA→DNA
RNA
A、T、C、G四
种脱氧核苷酸
A→T
U→A
C→G
G→C
[特别提醒]
(1)中心法则中几个生理过程准确进行的原因：
①前者为后者的产生提供了一个标准化的模板。
②严格的碱基互补配对原则决定了后者是以前者提供的模板为依据形成的。
由此可见，准确的模板和严格有序的碱基互补配对关系保证了遗传信息的正常传递和表达，进而保证了物种的相对稳定性。
(2)中心法则中逆转录和RNA复制只有某些RNA病毒才能进行。逆转录需要逆转录酶，其碱基配对方式为A－T、U－A、G－C、C－G。
(3)中心法则各过程均发生在细胞内，病毒相关的中心法则发生在宿主细胞内。
2．对基因概念的理解
(1)真核细胞中，脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关系图解：
(2)全方位理解“基因”：
①本质上，基因是有遗传效应的(遗传物质)DNA片段或RNA片段。
②结构上，基因是含有特定遗传信息的脱氧核苷酸序列或核糖核苷酸序列。
③功能上，基因是遗传物质的结构和功能的基本单位。
④位置上，真核细胞内，基因在染色体上呈线性排列。
(3)
对于多细胞生物而言，同一个体的不同类型的细胞中含有相同的基因，因为它们是由同一个受精卵经有丝分裂和细胞分化形成的，而在此过程中遗传物质不发生改变。
[特别提醒]
由于绝大多数生物的遗传物质是DNA，一般而言，“平时所说”的基因是指真核细胞的基因，即基因是一段有遗传功能的DNA片段。
以过程图为依托，考查转录与翻译
[例1]
遗传信息的传递过程如图所示，其中①～⑥表示6种不同的物质。下列叙述错误的是(
)
A．①复制时，2条链均可作为模板链
B．形成②时，需沿整条DNA长链进行
C．密码子AUG编码⑥所携带的氨基酸
D．②上可同时结合多个核糖体形成多条⑤
[思路点拨]
[精讲精析]
①是DNA分子，DNA复制时2条链均可作为模板链，A正确；②是mRNA分子，转录是以DNA分子上的基因区段为模板进行的，B错误；⑥是tRNA，其上的反密码子是UAC，与mRNA上的密码子AUG配对，密码子AUG编码⑥所携带的氨基酸，C正确；②mRNA上可同时结合多个核糖体形成多聚核糖体，每个核糖体上均可形成1条肽链(⑤)，D正确。
[答案]
B
1．(2013·浙江学考)如图为转录过程示意图。下列叙述正确的是(
)
A．a是编码链
B．c是游离的脱氧核苷酸
C．图中RNA聚合酶的移动方向是从右向左
D．图示DNA双螺旋解开不需要RNA聚合酶
解析：选A
图中a是编码链，b是模板链，c是游离的核苷酸，RNA聚合酶的移动方向是从左向右，图示DNA双螺旋解开需要RNA聚合酶。
以图形为依托，考查基因表达及其拓展
[例2]
下面甲、乙是真核生物遗传信息传递过程中的某两个阶段的示意图，图丙为图乙中部分片段的放大示意图。下列分析合理的是(
)
A．甲过程发生在细胞核内，乙过程发生在细胞质内
B．催化甲、乙两过程的酶1、酶2、酶3是相同的
C．一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙可起始多次
D．甲、乙过程中的碱基互补配对方式完全相同
[思路点拨]
[精讲精析]
图甲表示DNA分子的复制过程，图乙表示转录过程；参与复制和转录的酶种类不同；在一个细胞周期中，细胞核中DNA分子只复制一次，而转录可以进行多次。甲、乙中碱基配对方式不完全相同，甲中是A－T配对，乙中是A－U配对。
[答案]
C
DNA复制和转录的差异
(1)DNA的复制和转录过程都主要在细胞核中进行，但DNA复制只发生在间期的S期，而转录任何时间均可进行。
(2)DNA复制需解旋酶和DNA聚合酶，转录需RNA聚合酶。
(3)DNA复制进行A←→T与G←→C的两种碱基互补配对方式，而转录是进行A→U、T→A、C←→G三种碱基互补配对方式。
2．某种生物基因表达过程如图所示。下列叙述正确的是(
)
A．RNA聚合酶与DNA某一启动部位结合时，只能使一个或几个基因解旋
B．RNA聚合酶具有催化形成氢键、磷酸二酯键等作用
C．转录产物a需在细胞质中加工成b才能成为翻译的模板
D．多肽c在核糖体内合成结束后进入内质网加工、运输
解析：选A
RNA聚合酶与
DNA
某一启动部位结合时，解旋的片段包含一个或几个基因，A正确；RNA聚合酶具有催化形成磷酸二酯键和解旋的作用，B错误；转录产物a需在细胞核中加工成成熟的mRNA才能成为翻译的模板，C错误；多肽c边合成边进入内质网加工、运输，D错误。
遗传信息表达的相关计算
[例3]
一段信使RNA上有300个碱基，其中A和G有120个，转录出该信使RNA的一段DNA中的C和T的总数以及翻译合成一条多肽链时脱去的水分子数分别是(
)
A．300个、100个
B.300个、99个
C．180个、99个
D.129个、100个
[思路点拨]
[精讲精析]
该段信使RNA上有300个碱基，则转录出该信使RNA的DNA分子中共有碱基600个，由于该DNA片段中C＋T占了全部碱基的50%，因此该模板DNA片段中C＋T＝300(个)。该信使RNA翻译的多肽链中有300÷3＝100(个)氨基酸，在脱水缩合过程中失去99个水分子。
[答案]
B
基因表达过程中有关数量变化
(1)转录、翻译过程中DNA(基因)碱基数∶mRNA碱基数∶多肽链氨基酸数＝6∶3∶1。图解如下：
(2)以上关系应理解为：每合成1个氨基酸至少需要mRNA中3个碱基，基因中6个碱基，其原因如下：
①DNA中有的片段无遗传效应，不能转录出mRNA。
②在基因片段中，有的片段起调控作用，不转录。
③转录出的mRNA中有终止密码子，终止密码子不对应氨基酸，所以基因或DNA上碱基数目比蛋白质氨基酸数目的6倍多。
3．已知一个蛋白质分子由3条肽链组成，连接蛋白质分子中氨基酸的肽键共有297个，翻译成这个蛋白质分子的信使RNA中的A和G共有400个。则指导该蛋白质合成的mRNA中至少含有的碱基个数及合成该蛋白质需要的tRNA个数，以及转录此mRNA的基因中(C和T)的个数之和依次是(
)
A．900
300
1
000
B．900
300
900
C．900
297
1
000
D．900
297
900
解析：选B
因该蛋白质中有3条肽链，297个肽键，所以其中的氨基酸个数为300个。DNA中碱基∶mRNA碱基∶氨基酸个数＝6∶3∶1，故mRNA中至少含有碱基300×3＝900(个)，需tRNA
300个，转录此mRNA的基因中C＋T的个数为(300×6)÷2＝900(个)。
以图示为依托，考查中心法则
[例4]
关于下图所示的过程，相关叙述正确的是(
)
A．噬菌体进行①过程，需将噬菌体放在含有四种游离的脱氧核糖核苷酸的溶液中
B．正常的真核生物细胞内可发生①②⑤过程
C．③④⑥过程常见于RNA病毒侵入细胞时
D．细胞中①④过程的发生都需要解旋酶的催化作用
[思路点拨]
[精讲精析]
噬菌体不能单独生活，必须寄生在其他活细胞内，故不能单独培养噬菌体；①②⑤过程在正常的真核生物细胞内可发生；到目前为止，所有的生物体内还没有发现⑥过程；①过程需要解旋酶的催化，④过程不需要。
[答案]
B
中心法则与基因表达的关系
4．图甲所示为基因表达过程，图乙为中心法则，①～⑤表示生理过程。下列叙述正确的是(
)
A．图甲所示为染色体DNA上的基因表达过程，需要多种酶参与
B．红霉素影响核糖体在mRNA上的移动，故影响基因的转录过程
C．图甲所示过程为图乙中的①②③过程
D．图乙中涉及碱基A与U配对的过程为②③④⑤
解析：选D
图甲所示为DNA分子上的基因表达过程，转录、翻译同时进行，属于原核生物的基因表达，原核生物中无染色体，A错误；核糖体在mRNA上的移动是基因的翻译过程，B错误；图乙中①表示DNA分子复制，②表示转录，③表示翻译，④表示RNA分子复制，⑤表示逆转录，图甲包括转录和翻译，即图乙中的②③过程，C错误；U为RNA特有的碱基，因此在图乙中涉及碱基U与A配对的过程为②③④⑤，D正确。
考查基因的本质及其拓展
[例5]
下列有关基因的叙述，正确的是(
)
A．基因是控制生物性状的结构单位和功能单位
B．经测定，一个由n个脱氧核苷酸构成的DNA分子中，包含了m个基因，则每个基因的平均长度为n/2m个脱氧核苷酸对
C．人体细胞内的基因全部位于染色体上
D．基因中脱氧核苷酸的排列顺序就是遗传信息，只能通过减数分裂传递给后代
[思路点拨]
[精讲精析]
基因是有遗传效应的DNA片段，是控制生物性状的结构单位和功能单位。一个DNA分子上有许多个基因，但并非基因与基因紧密相连，那些没有遗传效应的DNA片段并不是基因，因此B项中基因的平均长度小于n/2m个脱氧核苷酸对。人体细胞内的基因主要在染色体上，线粒体DNA分子上也有少量基因。有性生殖的生物通过减数分裂将遗传信息传递给下一代，无性生殖的生物通过有丝分裂将遗传信息传递给下一代。
[答案]
A
通常情况下，绝大多数生物的遗传物质是DNA，基因是有遗传效应的DNA片段。基因主要存在于染色体上，一条染色体含一个DNA分子，一个DNA分子含多个基因。基因通过减数分裂或有丝分裂DNA复制传递遗传信息，通过控制蛋白质合成表达遗传信息。
5．下列对基因本质的描述，正确的是(
)
A．基因的基本单位是核糖核苷酸
B．一个DNA分子就是一个基因
C．基因是DNA分子上的特定片段
D．基因的化学结构不会发生改变
解析：选C
基因是有遗传效应的DNA片段，其结构虽然具有稳定性，但不是绝对的，也有可能发生改变。
[课堂回扣练习]
1．下列关于RNA的叙述，不正确的是(
)
A．RNA可分为mRNA、tRNA、rRNA
B．mRNA的转录和翻译都是在细胞核中进行的
C．RNA可以作为某些生物的遗传物质
D．mRNA中的碱基序列直接决定蛋白质分子中氨基酸的排列顺序
解析：选B
真核生物转录的主要场所是细胞核，翻译的场所是细胞质中的核糖体，原核生物转录的场所是拟核。部分病毒的遗传物质是RNA。
2．下列关于基因概念的叙述，错误的是(
)
A．基因是有遗传效应的DNA片段
B．基因是DNA分子上有一定功能的特定的碱基排列顺序
C．基因是DNA分子上任意一个片段
D．基因是控制生物性状的遗传物质的结构单位和功能单位
解析：选C
基因是有遗传效应的DNA片段，是有一定功能的特定的碱基排列顺序。由于DNA分子上有很多不能控制生物性状的区段，所以基因不能是DNA分子上的任意一个片段。
3．(2016·浙江10月选考)遗传信息表达的过程中，mRNA的三个碱基是UAC，则DNA模板链上对应的三个碱基是(
)
A．ATG
B．TAC
C．TUC
D．AUG
解析：选A
mRNA上的碱基与DNA模板链上的碱基互补配对。
4．下图中甲、乙表示真核细胞内两种物质的合成过程，有关叙述正确的是(
)
A．甲、乙所示过程通过半保留方式进行，合成的产物是双链核酸分子
B．甲所示过程在细胞核内进行，乙在细胞质基质中进行
C．DNA分子解旋时，甲所示过程不需要解旋酶，乙需要解旋酶
D．一个细胞周期中，甲所示过程在每个起点只起始一次，乙可起始多次
解析：选D
图甲表示DNA分子的复制过程，图乙表示转录过程，乙过程的产物是单链的mRNA分子；甲、乙过程都主要在细胞核中进行；甲过程需要解旋酶的参与；在一个细胞周期中，细胞核中DNA分子只复制一次，而转录可以进行多次。
5．如图所示，下列有关叙述中，不正确的是(
)
A．甲是DNA，乙为RNA，此过程要以甲为模板，酶为RNA聚合酶
B．甲是DNA，乙为DNA，此过程要以甲为模板，酶为DNA聚合酶
C．甲是RNA，乙为DNA，此过程为转录，原料为脱氧核苷酸
D．甲是RNA，乙为蛋白质，此过程为翻译，原料为氨基酸
解析：选C
甲是RNA、乙为DNA时，图示过程表示逆转录，模板为RNA，原料为脱氧核苷酸，酶为逆转录酶。
6．(2014·浙江学考)下列关于遗传信息表达的叙述，正确的是(
)
A．转录成的RNA能与编码链形成RNA－DNA杂交区域
B．DNA聚合酶与DNA的启动部位相结合即开始转录
C．核糖体认读到mRNA上的终止密码时翻译即终止
D．翻译过程所需的原料是四种核糖核苷酸分子
解析：选C
转录成的RNA能与模板链形成RNA－DNA杂交区域，A错误；RNA聚合酶与DNA的启动部位相结合即开始转录，B错误；核糖体认读到mRNA上的终止密码时翻译即终止，C正确；翻译过程所需的原料是游离的氨基酸，D错误。
[课时跟踪检测]
一、选择题
1．下列关于中心法则的叙述，不正确的是(
)
A．中心法则揭示了遗传信息传递的一般规律
B．克里克在提出DNA的双螺旋结构之后，又提出中心法则
C．克里克提出的中心法则不包括蛋白质到DNA的过程，但有蛋白质到蛋白质的过程
D．病毒的遗传信息传递也可以用中心法则来表示
解析：选C
中心法则由科学家克里克提出，揭示了遗传信息传递的一般规律。克里克提出的中心法则不包括蛋白质到DNA的过程，也不包括蛋白质到蛋白质的过程。
2．甲、乙两图为真核细胞中发生的代谢过程示意图，有关说法正确的是(
)
A．图甲所示过程为翻译，多个核糖体共同完成一条多肽链的合成
B．图甲所示过程中，核糖体移动的方向是从右到左
C．图乙所示过程为转录，转录产物的作用一定是作为图甲中的模板
D．图甲和图乙所示过程中都发生了碱基配对，并且碱基互补配对方式相同
解析：选B
图甲所示过程为翻译，翻译过程中一条多肽链的合成由一个核糖体完成；由图甲中肽链长短可知核糖体移动方向是从右向左；图乙所示过程为转录，转录产物有信使RNA、转运RNA和核糖体RNA三种；转录和翻译过程中都发生了碱基配对，但碱基互补配对方式不完全相同，如转录过程中有T和A的配对，翻译过程中则没有。
3．下列关于遗传信息的传递、表达的叙述正确的是(
)
A．遗传信息可以通过减数分裂和有性生殖向下一代传递
B．信使RNA上决定一个氨基酸的一个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA种类不一定改变
C．遗传物质复制时出现差错，一定会造成生物性状的严重缺陷
D．一个tRNA只有三个碱基并且只携带一个特定的氨基酸
解析：选A
遗传信息是指基因中脱氧核苷酸的排列顺序，可以通过DNA复制、转录、翻译等过程进行传递和表达，减数分裂和有性生殖时，遗传信息通过生殖细胞传给子代；翻译时tRNA和信使RNA互补配对，信使RNA上的一个密码子的一个碱基发生替换，tRNA种类一定改变；遗传物质复制时出现差错，但性状不一定改变，因为有些氨基酸对应不止一种密码子；tRNA有多个碱基，只是一端有三个碱基组成反密码子。
4．关于RNA的叙述，错误的是(
)
A．少数RNA具有生物催化作用
B．真核细胞内mRNA和tRNA都是在细胞质中合成的
C．mRNA上决定1个氨基酸的3个相邻碱基称为密码子
D．细胞中有多种tRNA，一种tRNA只能转运一种氨基酸
解析：选B
真核细胞内的mRNA和tRNA主要是在细胞核中合成的；少数RNA是酶，具催化作用；mRNA上决定一个氨基酸的三个相邻碱基称为一个密码子；tRNA具有特异性，一种tRNA只能识别并转运一种氨基酸。
5．(新课标全国卷Ⅰ)关于蛋白质合成的叙述，正确的是(
)
A．一种tRNA可以携带多种氨基酸
B．DNA聚合酶是在细胞核内合成的
C．密码子是位于tRNA上相邻的3个碱基
D．线粒体中的DNA能控制某些蛋白质的合成
解析：选D
一种tRNA只能识别并携带一种氨基酸；DNA聚合酶是蛋白质，应该在细胞质中核糖体上合成；密码子由位于mRNA上的3个相邻碱基构成；线粒体中有合成蛋白质所需的DNA、RNA、核糖体以及相关的酶，也能控制某些蛋白质的合成，是半自主性的细胞器。
6．如图是起始甲硫氨酸和相邻氨基酸形成肽键的示意图，下列叙述正确的是(
)
A．图中结构含有核糖体RNA
B．甲硫氨酸处于图中?的位置
C．密码子位于tRNA的环状结构上
D．mRNA上碱基改变即可改变肽链中氨基酸的种类
解析：选A
由题意可知，图中正在进行缩合反应，进而推知这是发生在核糖体中的翻译过程，图中的长链为mRNA，三叶草结构为tRNA，核糖体中含有核糖体RNA(rRNA)。甲硫氨酸是起始氨基酸，图中?位置对应的氨基酸明显位于第2位。密码子位于mRNA上，而不是tRNA上
。由于密码子的简并性，mRNA上碱基改变时，肽链中的氨基酸不一定发生变化。
7．基因中含有的遗传信息通过控制合成相应的蛋白质而得以表达，下列与此过程有关的叙述，正确的是(
)
A．编码蛋白质的基因中碱基数目是相应蛋白质中氨基酸数目的6倍
B．编码氨基酸的密码子指相应的转运RNA中的3个碱基
C．信使RNA中的碱基数是相应基因中碱基数的1/3
D．由信使RNA上的9个碱基控制形成的多肽链中有3个肽键
解析：选A
编码蛋白质的基因中碱基数目是相应蛋白质中氨基酸数目的6倍。密码子是信使RNA中决定1个氨基酸的3个相邻碱基。信使RNA中的碱基数是相应基因中碱基数的1/2。信使RNA上的9个碱基如果都对应氨基酸，则可编码3个氨基酸，形成的多肽链中有2个肽键。
8．对下图所示过程的叙述，正确的是(
)
A．DNA模板链中的密码子能够决定氨基酸
B．核糖体是蛋白质合成的场所，一个基因在短时间内可表达出多条同种多肽链
C．该图是真核细胞中转录、翻译过程的示意图
D．图中所示过程可能有64种tRNA参与
解析：选B
密码子存在于mRNA上；图中转录尚未结束，翻译已开始，即转录和翻译同时进行，则该图应为原核细胞的转录、翻译示意图；密码子共有64个，其中有3个是终止密码子，在翻译中不决定氨基酸，故参与的tRNA应为61种。
9.如图表示细胞内某些重要物质的合成过程，该过程发生在(
)
A．真核细胞内，一个mRNA分子上结合多个核糖体同时合成多条肽链
B．原核细胞内，
转录促使mRNA在核糖体上移动以便合成肽链
C．原核细胞内，转录还未结束便启动遗传信息的翻译
D．真核细胞内，转录的同时核糖体进入细胞核启动遗传信息的翻译
解析：选C
由图中信息可知，转录没有结束便启动遗传信息的翻译，所以该过程发生在原核细胞内。
10．研究转录和翻译过程最好的时期是细胞的(
)
A．有丝分裂的间期
B．有丝分裂后期
C．四分体时期
D．减数第二次分裂时期
解析：选A
转录和翻译过程是蛋白质的合成过程，在有丝分裂间期和减数第一次分裂前的间期都有蛋白质的合成过程。
二、非选择题
11.右图表示真核细胞中遗传信息的传递过程，请据图回答：
(1)科学家克里克提出的中心法则包括图中
________
所示的遗传信息的传递过程。A过程发生在____________________的间期，B过程需要的原料是________________，图中需要解旋酶的过程有________。
(2)D过程表示tRNA运输氨基酸参与翻译，已知甲硫氨酸和酪氨酸的密码子分别是AUG、UAC，某tRNA上的反密码子是AUG，则该tRNA所携带的氨基酸是________。
(3)图中a、b为mRNA的两端，核糖体在mRNA上的移动方向是________。图中的不同核糖体最终形成的肽链________(填“相同”或“不同”)。
解析：(1)科学家克里克提出的中心法则包括DNA的复制、转录和翻译过程，也就是图中A、B、C所示的遗传信息的传递过程。DNA的复制(A)过程发生在有丝分裂的间期和减数第一次分裂前的间期。B过程需要的原料是游离的4种核糖核苷酸。DNA的复制、转录过程中，DNA分子都要首先解开螺旋，故图中需要解旋酶的过程有A、B。(2)某tRNA上的反密码子是AUG，与其配对的密码子是UAC，可知该tRNA所携带的氨基酸是酪氨酸。(3)图中a、b为mRNA的两端，据翻译出的肽链长度可知，核糖体在mRNA上的移动方向是由a到b。因为模板相同，故图中的不同核糖体最终形成的肽链相同。
答案：(1)A、B、C
有丝分裂的间期和减数第一次分裂前
游离的4种核糖核苷酸
A、B
(2)酪氨酸
(3)由a到b
相同
12．【加试题】如图甲为某种真菌线粒体中蛋白质的生物合成示意图，请据图回答下列问题：
(1)结构Ⅰ、Ⅱ代表的结构或物质分别为：__________、__________。
(2)完成过程①需要的物质是从细胞质进入细胞核的。它们是________________。
(3)从图甲分析，基因表达过程中转录的发生场所有____________________。
(4)根据图甲中的表格判断：Ⅲ为________(填名称)。其携带的氨基酸是________。若蛋白质2在线粒体内膜上发挥作用，推测其功能可能是参与有氧呼吸的第________阶段。
(5)用α-鹅膏蕈碱处理细胞后发现，细胞质基质中RNA含量显著减少，那么推测α-鹅膏蕈碱抑制的过程是________(填序号)，线粒体功能________(填“会”或“不会”)受到影响。
(6)图乙为图甲中①过程，图中的b和d二者在化学组成上的区别是__________________。图中a是一种酶分子，它能促进c的合成，其名称为________________。
解析：(1)由图甲可知，结构Ⅰ是双层膜结构的核膜，Ⅱ是线粒体DNA。(2)过程①是核DNA转录合成RNA的过程。需要核糖核苷酸为原料，还需要酶和ATP。它们都是在细胞质中合成的。(3)核基因表达过程中的转录发生在细胞核中，线粒体DNA的表达场所是线粒体。(4)Ⅲ是tRNA，上面的三个特定的碱基(反密码子)和mRNA上的密码子是互补配对的，即mRNA上的密码子是ACU，该tRNA携带的氨基酸是苏氨酸。线粒体是细胞进行有氧呼吸的主要场所，其中第三阶段在线粒体内膜上进行，故蛋白质2应该是与有氧呼吸有关的酶。(5)由图甲可知，细胞质基质中的RNA来自于核DNA的转录。因此最有可能的是α-鹅膏蕈碱抑制了核DNA转录，使得细胞质基质中RNA含量显著减少。蛋白质1是核DNA表达的产物且作用于线粒体，核DNA表达受抑制必定会影响线粒体的功能。(6)①过程是核DNA的转录，其中b在DNA分子中，应该是胞嘧啶脱氧核苷酸，而d在RNA分子中，应该是胞嘧啶核糖核苷酸。RNA聚合酶是催化转录过程的酶，可以催化单个核糖核苷酸聚合成RNA分子。
答案：(1)核膜
线粒体DNA
(2)ATP、核糖核苷酸、酶
(3)细胞核、线粒体
(4)tRNA
苏氨酸
三
(5)①
会
(6)前者含脱氧核糖，后者含核糖
RNA聚合酶
[章末小结与测评]
[知识网络构建]