教育教学事故认定与处理办法 本文关键词：教育教学，认定，事故，办法
教育教学事故认定与处理办法 本文简介：学校教学事故责任追究制度指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，进一步规范我校教职工的教育教学行为，预防并及时、有效、妥善地处理各类教育教学事故，维护正常教育教学秩序，建设良好的校风、教风和学风，全面提升教育教学质量，特制订我校教育教学事故认定与处理办法如下：一、教育教学事故的等级分类与认定教育教学事故
教育教学事故认定与处理办法 本文内容：
学校教学事故责任追究制度
指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，进一步规范我校教职工的教育教学行为，预防并及时、有效、妥善地处理各类教育教学事故，维护正常教育教学秩序，建设良好的校风、教风和学风，全面提升教育教学质量，特制订我校教育教学事故认定与处理办法如下：
一、教育教学事故的等级分类与认定
教育教学事故是指教职工在教育教学管理及教学活动中，因本人主观过错或过失而违反了教学规程、岗位职责、教学管理规章制度及教学保障安全规则等有关的规定，或违背有关法律、法规、政策及学校有关规章制度，影响学校正常教学秩序和教育教学质量的教育教学行为。
等级分类：教育教学事故根据事故的性质和所造成的不良影响程度，分三个级别：一般教育教学事故（Ⅲ），较大教育教学事故（Ⅱ），重大教育教学事故（Ⅰ）。
教育教学事故的认定：
（一）在日常的教育教学管理检查中，发现存在教育教学事故行为的情况及时告知办公室，办公室作好记录并立即通知当事人所在处室（或级部、学科教研组）。
（二）事故当事人所在处室负责人及时调查、取证、核实，情况属实，按一事一表的方式填写《教育教学事故记录表》。
（三）事故责任人只能是个人或多人，不得以处室（或级部、学科教研组）代替。
（四）教学事故的等级认定由分管领导提出等级认定意见，领导班子会议集体讨论认定。
（五）有关事故的档案记载一式三份，分别由事故责任人、处室（或级部）、办公室各存一份。
二、教育教学事故的处理
（一）年度内，教育教学事故责任者，予以全校通报批评，并由分管领导进行谈话；凡出现Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ级事故在《教职工工作考核办法（千分制）》中每次分别扣除20分、10分、5分，记入教师业务成长档案。
（二）在日常的教育教学管理检查中发现存在的问题，故意淡化、隐瞒或拖延不报，一经查实将追究有关人员责任，并视情况给予相应处理；对于故意以集体名义报送或拖延不报超过一周者，将给予该部门主要负责人Ⅲ级事故处理。经查实确属集体责任者，则该处室（或者级部、学科教研组）主要负责人一年内不得评优树先。
三、其他未尽事宜参照相关事故认定。
四、本办法解释权属校长室。
附件：教育教学事故分类与等级界定表
附件：教育教学事故分类与等级界定表
一般教育教学事故（Ⅲ每次扣5分）
师德：
1.暗示家长请客送礼的；向学生或家长索要礼品的。
2.教育方法简单粗暴，用过激性语言指责学生或家长。
3.在教室内和集会场合吸烟的。
4.不能正确处理同事间的矛盾，工作期间打架斗殴在师生中造成不良影响的。
5.课堂上接打手机的。
6.教师仪表不整或者穿奇装异服与教师身份极不相符的。
7.有意散布谣言有损他人正当权益的，损害学校利益和声誉的。
8.不能平等、公正的对待学生，有讽刺、挖苦、歧视学生的言行，侮辱学生的人格、影响学生正常学习的。
教学常规：
9.上班期间利用电脑从事与教学无关的活动。
10.备课不充分、流于形式，教案过简，检查评定为不合格的。
11.备课数量不足；教案滞后于教学进度的。
12.有无故上课迟到、提前下课、拖堂行为的。
13.教师组织教学不利，课堂秩序混乱；对课堂突发事件处置不当的。
14.未经批准,擅自变动上课时间、擅自找他人代课；上课期间脱离教学内容、长时间闲扯，学生反映强烈的。
15.教师课堂授课不能保持良好情绪，在课堂上无端发火影响教育教学效果的。
16.信息技术课教师上课时，有学生利用电脑做与教学内容无关事情，教师未加制止的。
17.非材料及器材原因不做分组实验或演示实验的。
18.讲课教师不认真核对学生考勤记录表，对无故旷课、逃课学生不及时与班主任沟通，未作处置的。
19.按规定有作业的课程未布置作业或作业严重超量，学生家长反响强烈的。
20.经常对作业不检查、不批改、让学生代批作业或作业批改质量经检查被认定为不合格的。
21.听课笔记记录达不到要求或未能完成规定听课任务的。
22.未经学校批准，不参加业务培训和教育科研；无特殊理由，不参加教研活动的。
23.教研组长未组织教研活动、教研活动流于形式、无记录或记录不全，教师反映强烈的（认定为教研组长责任事故）。
25.命题教师不按时交付试题，试题严重错误，造成不能及时印刷试卷，影响检测的。
26.监考教师晚于规定时间领取试卷的。
27.监考教师错发试卷，检测完毕回收试卷与参加检测学生人数不符造成试卷遗失的。
28.监考教师在考场内阅读书报、打瞌睡、闲谈等违反监考守则，无替考教师监场外出或有替考教师监场但长时间外出，影响考场秩序的。
29.监考教师不及时统计缺考学生人数，未按学校要求处理的。
30.检测后教师没有在规定时间内完成阅卷任务，或成绩计算不认真错误较多的。
31.室外体育课，大多数学生在大部分时间内无具体活动，学生反映强烈的。
班级管理：
32.不能定期召开主题班会，无方案、无记录的。按规定每周主题班会、团队会对学生进行安全教育，经调查班主任对学生未开展安全教育、无安全教育记录的。
33.未建立家校联系通道，不能掌握与家长联系方式，对本班学生不到校或私自外出一无所知的。
34.因管理不善致使作息秩序混乱、卫生不良、公物损坏、班风学风差的。
35.学生考勤制度和请销假制度不严格，不履行相关手续或手续不全的；学生请假前后未能和家长取得联系的。
36.随意停学生的课，或借故撵走学生的。
37.操行评语没有针对性，潦草应付的。
38.对课间操、大扫除、集会、放假、学校组织的活动等未能按时落实或不到场。
39.对了解到有特异体质、特殊疾病或其他生理、心理异常的学生，未做到防患于未然的。
40.对班级学生存在早恋行为、严重不良行为不能及时发现并进行教育的。
校园安全：
41.值班人员不能按时到岗、不能履行职责的。
42.校内安保人员不落实学校制定的安全保卫制度的。
43.饮用水源未实行封闭管理的。I
44.实验教学不严格操作程序，不能切实落实防燃、防爆、防中毒、防腐蚀等措施的。
45.实验员不能严格落实《仪器药品管理制度》，仪器药品没有按分类进行安全存放，标签不全，陈列无序的。
46.体育设施、器材检修不及时而存在安全隐患，造成安全事故的。
47.值班人员发现可疑人员和安全隐患不能及时报告的。
48.管理人员因管理不善造成财物损失的。
49.微机员、电教员不按操作规程操作造成事故的。
50.水电管理员对压力表、阀门、开关、电路电器、电闸、保险丝、防火器材设备设施等不按时检查、检修、校验造成事故的。
教学保障：
51.处室、备课组、班级不能及时上交工作、教学教研、班级管理计划和总结的（认定为相关人员责任事故）。
52.教室内的多媒体教学设施违规使用或管理不善，造成损坏或遗失的。
53.教学设施不及时检修或报修，或接报后因人为原因未能在规定时间内及时更换或维修，影响正常教学的。
54.实验员因不负责任或管理不善，造成实验仪器设备损坏、化学药品损失，影响正常教学的。
55.不服从工作安排，不认真完成领导临时指派或分配的突击性工作的。
56.教职工不能履行请销假制度的。
57.教学期间及迎查工作中，相关人员未按时打开教室或实验室、机房等而影响正常工作的；图书室、阅览室管理不规范，使用不正常的。
58.对工作会议精神和有关工作要求不传达或传达不到位、不执行或拖延执行，给工作造成损失的。
较大教育教学事故(Ⅱ每次扣10分)
师德：
1.教师酒后上课的；酗酒闹事，严重损害教师形象的。
2.对学生施以罚款代替思想教育的。
3.从事第二职业、做有偿家教、办有偿补习班、强制或诱导学生购买相关资料、向学生乱收费的。
教学常规：
4.不备课上课或教案以旧代新的。
5.擅自停课、缺课或擅离课堂的。
6.授课错误较多或发生原则性错误，学生反映强烈的。
7.室外体育课，因保护不当或不力造成学生严重运动伤害的。
8.怕影响检测成绩，不让平时学习成绩较差的学生参加检测的。
9暗示作弊方法或默许考生作弊的。
11.教师评卷故意提高或压低学生检测成绩造成不良影响的。
班级管理：
1.对课间操、大扫除、集会、放假、学校组织的活动等未能按时落实或不到场。发生重大问题，影响学校声誉的。
2.不能深入班级及时了解学生情况，造成隐患积累和事故发生的。
3.班主任对隐患、突发事故不能及时汇报和应急处理因处理不当造成事态扩大，影响严重的。
4.不能保证质量及时地完成学生成长档案记录的。
5.未经学校同意，私自安排学生插班或调班，虚报学生人数的。
校园安全：
1.教职工不能落实安全工作“一岗双责”，漠视安全工作，造成事故的；发现学生打架斗殴等不良行为未在第一时间制止的。
2.年级组管理工作不到位，造成不良影响；对年级组内师生违规违纪现象，事先不防范，萌芽状态不教育、不制止，酿成后果不报告、不处理、不追究的（认定年级组有关管理人员责任事故）。
教学保障：
1.
未经学校同意，组织学生外出游览或参加商业性庆典、演出等活动的。
重大教育教学事故（Ⅰ每次扣20分）
师德：
1.在教学过程中传播违反国家法律内容的。
2.利用课堂或校园媒体传播不健康思想，有害学生身心健康的。
3.因体罚和变相体罚学生给学校声誉造成重大影响的。
教学常规：
1.未按要求完成教学计划，影响教育教学质量的。
2.命题及试卷印制、传送、保管过程中泄密的。
班级管理：
1.遇突发事件如失火、地震等，按照学校应急预案，有关责任人不能在第一时间到达指定位置及时观察险情，并组织学生有序疏散的。
2.对传染性、流行性疾病的监控、预防不力，不能严格落实晨检制度和因病缺勤登记追踪制度，对发生的疫情未在规定时限内上报而造成疫情扩散等严重后果的追究有关人员责任。
校园安全：
1.值班人员因不能按时到岗、不履行职责，致使校内发生重大治安问题的。
2.安保人员因未做好校外来访人员的接访、登记、联络工作，致使不法分子进入校园，造成安全事故和财产损失的。
3.校舍管理员校舍勘查鉴定不能做到至少每月一次，开学前未全面检查，雨季、汛期等不能做到随时检查；明知存有危房、危墙、危厕，不采取措施造成伤亡事故的。
4.有毒药品和贵重药品未实行双人双锁专柜管理，致使有毒、腐蚀等危险药品和贵重药品丢失的。
道口小学
篇2：黑龙江省高等教育教学改革项目申请书-终稿
黑龙江省高等教育教学改革项目申请书-终稿 本文关键词：黑龙江省，教学改革，高等教育，申请书，项目
黑龙江省高等教育教学改革项目申请书-终稿 本文简介：黑龙江省高等教育教学改革项目申请书项目名称：基于毕业生就业质量跟踪动态评价的高校内部专业预警机制研究主持人：申请学校：申请时间：2014.06项目类别：教育教学管理体系改革主持人联系电话：黑龙江省教育厅制一、成员主持人姓名***性别888年龄888职称888主要教学改革与科研经历《高等学校学分制管理
黑龙江省高等教育教学改革项目申请书-终稿 本文内容：
黑龙江省高等教育教学改革项目
申
请
书
项目名称：基于毕业生就业质量跟踪动态评价的高校内部专业预警机制研究
主
持
人：
申请学校：
申请时间：
2014.06
项目类别：
教育教学管理体系改革
主持人联系电话：
黑龙江省教育厅制
一、成员
主持人
姓
名***
性别
888
年龄
888
职称
888
主要教学改革与科研经历
《高等学校学分制管理的改革与实践》，黑龙江省高等教育教学改革项目
，2000.3-2003.12
排名第4；
《“双语教学”教材建设的研究与实践》，黑龙江省高等教育教学改革项目，2003.4-2004.12
排名第5；
《石油石化类人才本科专业培养的研究与实践》，黑龙江省高等教育教学改革项目，2007.1-2008-12
排名第3；
《综合性全程考试模式改革与实践
》黑龙江省高等教育教学改革项目，2008.2-2008.12
排名第5；
《加强教材规划与管理,提高教材建设水平》，大庆石油学院教改项目
，2009-2010
排名第4。
项目组其他成员
姓名
性别
年龄
单位
职称
学位
项目分工
预警机制指标选取
采集数据、分析
资料总结整理
预警机制建立
二、立项依据
1.
选题意义和应用前景
预警机制是指由能灵敏、准确地昭示风险前兆,并能及时提供警示的机构、制度、网络、举措等构成的预警系统,其作用在于超前反馈、及时布置、防风险于未然,打信息安全的主动仗
。专业预警机制是现代预警理论在高等教育专业发展与建设领域的运用，是指在宏观经济社会视野下，运用经济学、社会学、统计学等研究方法，对高等教育的专业需求、专业培养和专业就业进行综合分析、评估与建模，得出专业设置与调控（以下简称专业置控）阈值，进而为高校的专业置控提供决策依据。
近年来，高校在经过大扩招、大建设和规模发展后暴露出来的一些弊端逐渐凸显出来。一是不少高校在办学定位上都呈现同质化、趋同化，缺少个性，不同层次的大学，办学定位却雷同，都在争夺同样的位置，导致众多高校都缺乏特色、千人一面。二是由于办学功能定位、人才培养目标特色不鲜明，定位不清晰，导致一些大学的专业设置近乎盲人摸象，不经过市场调研和论证，哪个“热门”就开设哪个，哪个容易就开设哪个，专业趋同现象十分严重，造成供大于求，人才培养与社会需求脱节。三是大学毕业生就业难的问题。根据麦可思人力资源信息管理咨询有限公司（权威监测机构）对2008-2010连续三届大学毕业生的就业研究发现，大学生由于专业造成的结构性失业问题突出，个别专业严重供大于求的状况持续存在是造成大学生失业的主要原因。在结构性“就业难”矛盾突出，无业可就和有业不就状况并存，专业人才产出与岗位需求不成比例的背景下，要解决专业结构性矛盾,核心是调控各专业的供应量,结合学校对毕业生就业质量动态跟踪评价，并对各专业就业状况进行监测，建立健全高校内部专业预警机制。并根据地方产业结构的需求设置专业，优先发展特色学科和专业。综合考虑本校学科专业发展定位规划、专业办学条件以及专业人才的供需情况等，合理确定年度分专业招生计划数量，力求专业办学的质量、结构和效益协调发展。对于社会需求不足、毕业生就业困难、专业检查评估中发现师资队伍弱、实验条件不及格的一些“问题”专业，及时向其发出预警，加快高校学科专业调整，平衡供求关系，适应社会需求。
研究具有以下重要意义：高校内部专业预警机制是高校人才输出与市场人才需求关系的重要风向标，可以实现教育运行的量化管理，为高校调整学科专业结构、改革人才培养模式提供重要参考依据；可以使学校的专业设置更加适应经济社会发展需要和人才成长发展需要，更加符合自身办学特色，发挥优势，办出水平。在当前大学生就业结构性矛盾突出的环境下，此机制大有裨益，值得推广。
2.国内外研究现状分析
专业预警机制是我国高等教育改革中的一项新生事物。2012年教育部下发了《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（以下简称《通知》），提出了一系列具体举措，其中指出，要“探索建立高校毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，健全专业动态调整和预警、退出机制。在我国专业预警分为三个层面，即国家层面，省级层面和院校层面。目前，北京、上海、湖北、浙江等省市已建立专业预警机制，部分高校已建立内部预警机制。
（一）国家层面的专业预警机制
国家层面的专业预警机制主要对全国严重供大于求得专业进行招生结构与在校生专业调控。
（1）专业预警机制实现——“红黄绿牌”专业
红牌专业是失业量较大，就业率较低，且薪金较低的专业中的前10个专业为高失业风险型专业；黄牌专业是除红牌专业外，失业量较大，就业率较低，且薪金较低的专业；绿牌专业是薪金、就业率持续走高，且失业量较低的专业，为需求增长型专业。
（2）高失业风险型专业的预警机制
分别对全国本科、高职高专失业率高和失业量大的专业进行监测和预警，锁定并发布红牌警告专业、黄牌预警专业与绿牌发展专业。
（二）省级的专业预警机制
各地的劳动市场供需情况不同，国家层次的“红黄绿牌”不一定代表各省的专业实际情况，对于以本地就业的高职高专尤其如此。省级（直辖市、自治区）的专业预警，其目的是在执行国家层面的宏观调控之外，对本地区高等教育与劳动市场特有的供需情况进行监测、预警和调控。对专业的预警机制也应被纳入到省级政府的管理职能之列。可采取前述的全国类似方法，锁定、发布和调控本省“红黄绿牌”专业。
（三）院校层面的专业预警机制
院校是专业预警体制的最低一层，所有的监测数据及调控措施都落实在院校身上。但这并不是说院校只能被动地接收国家和本省教育管理部门的监督和调控。院校也应该主动建立专业预警机制，实现教育运行的量化管理。
国际上高等教育专业置控呈现出不同特点。美、英、澳等国家高等教育专业置控特征比较。美国的学科专业目录把“有独立的特色课程或实践，并且所有课程或实践组成一个有机整体”作为收录学科专业的核心条件之一，高校的专业管理体制在三个层面上运行。在国家层面，政府没有专业设置的法理依据，联邦政府对高校的学科专业设置不进行直接干预和管理，除了财政、法律和评估等宏观调控手段外，联邦政府主要通过管理学科专业目录及时地组织与报道高校专业设置的相关信息，服务公众；在州政府层面，部分州政府以有限的专业设置审批权引导高校回应州政府的高等教育需求；在高校层面，大学以高水平的课程管理为平台，以市场和州政府的教育政策为导向，自主灵活地设置与调整学科专业。在英国，政府、大学和专业鉴定机构三方共同作用，分工合作，形成了对学科专业评估鉴定的综合作用机制。其高等教育有大学高度自治的传统，政府对高校无权进行直接干涉，对大学的控制和约束主要依靠财政、立法等间接手段。对于高等教育质量的保障主要依靠其完善的质量保障体系，对专业的评估鉴定起到了规范和保障高等教育学科专业健康发展的作用。澳大利亚联邦政府主要在财政资助、教育督导和业绩信息公布等方面发挥作用，而州政府则在全国高等教育协议（National
Protocols
on
Higher
Educa-tion）的基础上，对大学进行管理与调控
。联邦政府通过专业鉴定评估机构对全国高校的学科专业进行规范，使澳大利亚的高等教育学科专业在各州均衡发展。
3.项目研究基础
东北石油大学自2007年本科教育教学评估以来，以经建立起较为成熟的毕业生质量跟踪动态评价体系，每年能够获得样本充足的毕业生质量反馈信息，此反馈信息为高校内部专业预警机制的建立提供了主要的预警依据。本项目负责人自工作以来曾在教务处、组织部等多部门任职，有丰富的质量监控经验和管理经验，曾参与多项教育教学改革项目，为本项目的顺利开展打下了坚实的基础。本项目的主要参与人员均具有丰富的教学管理经验，可为本项目的开展提供有力的人员保障。
三、项目实施方案与计划
1.主要研究内容、研究目标和拟解决的关键问题
主要研究内容：
（一）专业预警体系的理论依据研究
本课题组借鉴“黑箱理论”，从人力产品的市场接纳效果来方向评价专业预警机制理论。以土木工程专业的劳动力市场为例，如图1示，S为土建行业劳动力供给曲线，D为土建行业劳动力需求曲线，供给曲线和需求曲线的交点E为该行业人力资源供需平衡时的均衡工资水平，W0为土建行业的前期人力资源价格
（即工资）。假设社会公众现在选择土建行业将来能够获得较高的工资收入预期，即前期工资W0，那么该专业就存在着扩大招生规模的压力。在扩招背景下，具有培养条件的大学和不具备培养条件的大学都会大量招收这类专业学生，导致该专业的人才供给数量由L0增加至L1，粗制培养的同时还将导致部分人才知识不足、技能较低的现象出现，二者综合作用的结果是这类专业人才供给增长太快，超过行业内的人才需求量。并且，由于人才具备专业技能素质的下降，出现岗位的结构性空缺，于是不可避免地导致了市场工资水平降至W1。此时，劳动力市场会产生与上境完全相反的信息，于是再次出现人才供给与工资的调整过程，这个过程是一个“蛛网式”的多轮调整，最终会趋于均衡状态。
S
E
L
W1
W0
L0
L1
D
图1
蛛网模型图
（二）建立专业预警机制研究
专业预警机制主要有三部分组成：一是专业预警指标体系的构建；二是建立监测与评估体系；三是建立报警体系和预警决策机制。
本课题提出专业预警金字塔模型，如图2示。以“专业需求”为市场导向，以“专业就业”为晴雨表，以“专业培养”为基础，共同托起“专业发展”的金字塔。
专业发展
专业就业
专业需求
专业培养
图2
专业预警金字塔模型
四者互为依托，互相促进，形成一个和谐统一的生态组织链，其间自然存在一定的数理关系，其实质就是专业预警体系。
（1）专业预警指标体系研究
专业预警指标体系的构建是专业预警机制建立的核心内容。
专业预警指标选取应把握6项原则。前瞻性原则：选取一定程度上能反映该专业长期稳定发展趋势的指标。可行性原则：所选指标对应的数据必须是可获的。时效性原则：所选数据获取是有一定时间界限，且能真实反映现阶段专业的具体情况。一致性原则：所选指标需尽量遵循不同时间内该指标实际数据方向的一致性。平衡性原则：所选指标需考虑整体指标体系结构上的平衡。系统性原则：所选指标既要有一定的关联，又要有所区别，从而能将各单一指标统合组织。
高校专业设置主要受内部和外部两大因素的制约，其中内部因素主要包括学校的教育教学资源状况，如师资的数量与质量、实训基地的建设情况等；外部因素主要包括经济对人才的需求情况、生源状况、就业率等。基于学校毕业生就业质量跟踪评价反馈信息，结合麦可思人力资源信息管理咨询有限公司专业预警跟踪评估指标，包括就业状况、就业质量、就业流向、满意度分析、工作能力和核心知识、求职分析、自主创业、高考填报志愿等8大类一级指标，采用专家调查法和最小均方差法选取指标。制定出符合学校实际的专业预警指标体系。
（2）建立监测与评估体系
专业预警指标体系的确认与建立是高职专业设置预警机制的基础，在指标体系建立后必须对其进行及时地监测与评估，才能实现它的真正作用。监测与评估体系的建立首先应及时地对专业预警信息即各项预警指标进行采集；其次是动态数据库系统的建立；最后要组建一支专家评估队伍对监测的结果进行正确合理地分析。
（3）建立报警体系和预警决策机制
根据风险的严重程度，报警体系可以设置包括红黄蓝绿四种信号灯，其中红灯表示重警，黄灯表示中警，蓝灯表示轻警，绿灯表示无警。预警决策机制的建立可以依靠专家评估队伍根据不同专业警度情况提出相应的排警决策，给相关部门提交评估报告%决策方案，相关部门再结合决策方案及时采取相应措施，最终解除专业设置警险，达到专业设置健康发展的目的。
研究目标：
以东北石油大学为课题研究对象，以构建专业预警指标体系为主要研究参数，拟建立一套完整的专业预警机制。
拟解决的关键问题：
（1）专业预警指标体系中各级指标的选取；
（2）指标体系量化的科学性、时效性及综合因素影响因子的确定。
2.具体实施计划
2014.6-2014.11：通过调研和资料查阅等途径，研究我国其它省份、高校现行专业预警方法；深入进行理论研究、研讨，确定专业预警机制的理论依据；
2014.12-2015.4：通过我校的毕业生质量跟踪动态评价，依据专业预警指标体系，进行2010级毕业生相关数据采集；
2015.5-2015.8：针对2010级毕业生采集相关数据按专业分类汇总、筛选，总结分析问题，研究确定专业预警指标，再一次验证专业预警指标的科学合理性；
2015.9-2015.12：数据、资料和研究成果总结，建立健全专业预警机制；
2016.1-2016.4：编写结题报告，准备结题答辩。
3.拟采取的研究途径与方法、主要保障条件
研究途径与方法：
通过大量调研，样本采集，掌握实际情况，运用统计学分析方法；运用“黑箱理论”等理论研究；进行实践环节。
专业预警机制理论的研究
建立报警体系和预警决策机制
建立监测与评估体系
专业预警指标体系的研究
针对2010级毕业生采集相关数据按专业分类汇总，研究确定专业预警指标
高校内部专业预警机制
项目总结，准备结题验收
主要保障条件：
东北石油大学自2007年本科教育教学评估以来，以经建立起较为成熟的毕业生质量跟踪动态评价体系，每年能够获得样本充足的毕业生质量反馈信息，此反馈信息为高校内部专业预警机制的建立提供了主要的预警依据。本项目负责人自工作以来曾在教务处、组织部等多部门任职，有丰富的质量监控经验和管理经验，曾参与多项教育教学改革项目，为本项目的顺利开展打下了坚实的基础。本项目的主要参与人员均具有丰富的教学管理经验，可为本项目的开展提供有力的人员保障。并且本项目有学校的大力支持，有学院的积极配合，有毕业生的热情参与，一定会保质保量的完成项目的研究工作。
四、项目成果
1.实施范围、教学受益面
科学有效的高校内部专业预警机制，可以为高校调整学科专业结构、改革人才培养模式提供重要参考依据。可以使学校的专业设置更加适应经济社会发展需要和人才成长发展需要，更加符合自身办学特色，发挥优势，办出水平。
2.预期成果形式及数量
1）发表高质量文章2篇以上；
2）完成高质量、切实解决实际问题的项目研究报告。
3.预期的主要创新之处
建立适合高校内部专业的预警机制。
五、评审意见
学校推荐意见
（公章）
主管领导（签字）：*年*月*日
省教育厅意见
项目专用章*年*月*日
11
篇3：幼儿园大班教育教学计划
幼儿园大班教育教学计划 本文关键词：教学计划，幼儿园大班，教育
幼儿园大班教育教学计划 本文简介：教育教学计划新学期开始了，在本学期里，我们将根据《幼儿园3-6岁幼儿发展指南》的具体实施方法，结合实际情况，开展一些具有班级特色的，适合大班幼儿年龄特点的教育教学活动，积极为幼儿营造一个轻松、愉快、舒适、安全的环境。一、各领域的目标熟悉各领域的目标，科学制定每天的半日活动，重视幼儿社会发展的经验，独
幼儿园大班教育教学计划 本文内容：
教育教学计划
新学期开始了，在本学期里，我们将根据《幼儿园3-6岁幼儿发展指南》的具体实施方法，结合实际情况，开展一些具有班级特色的，适合大班幼儿年龄特点的教育教学活动，积极为幼儿营造一个轻松、愉快、舒适、安全的环境。
一、
各领域的目标
熟悉各领域的目标，科学制定每天的半日活动，重视幼儿社会发展的经验，独立自主的经验，快乐学习的经验，个体差异所需的经验，从而更好的促进幼儿健康快乐的成长！
健康：
1、身体健康，能较好地适应环境。
2、在各项活动中表现积极主动、愉快。
3、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
4、逐步形成自我保护盒安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。
5、能积极参加体育活动，动作灵活。
语言：
1、乐意与人交谈，讲话有礼貌。
2、能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。
3、能清楚地说出自己想说的事。
4、喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。
5、会说普通话。
科学：
1、能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。
2、能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。
3、能用适当地方式表达、交流探索的过程和结果。
4、在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
5、爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。
社会：
1、能主动地参与各项活动，有自信心。
2、能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。
3、理解并遵守日常生活中的社会行为习惯。
4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任。
5、热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。
艺术：
1、对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。
2、积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。
3、能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。
二、
使用教材
本学期我们使用的是《多元整合幼儿园活动课程》，每套五本书，全面地整合了：语言、科学、艺术、健康、社会这五大领域。突出开放教育、创新理念、灵活操作。培养幼儿能更多地发挥自己的创造性，使幼儿在活动中获得有益的经验，亦使自身得到更大的成长。
英语教材选用的是洪恩幼儿英语，本教材一套包括一本色彩鲜艳图画精美的英语书和一本活动手册，还有一张有趣动画的VCD。我们在班上经常看碟片跟读，加深孩子们对英语的兴趣，让孩子们乐于学习英语。我们班级还有两位英语老师，平时的日常生活我们也会英语沟通，给孩子们一个英语环境，这样孩子们在学习英语就容易理解并掌握了。
3、我们还有一套奥尔夫音乐教程，奥尔夫培养孩子对音乐的兴趣、培养孩子们的专注力和协调能力、同时还培养孩子们的听力和创造力。奥尔夫音乐带有自娱的特性，这就吸引了孩子们主动参加进来，让孩子在玩乐中懂得音乐，不是为了学音乐而学音乐，而是为了让孩子在还不懂得什么是音乐的年龄，就开始音乐的实地演习。
三、
主题活动
每一个月月初我们都会制定本月的工作重点，详细到每周具体的事项，每周都按计划行事，当然特殊的事件还是特殊处理，毕竟计划更不上变化。主题墙根据课题的需要开展与主题相关的活动，每周一个小主题，鼓励孩子们在主题活动的探索中积极动脑、动手。发动家长资源，请家长们配合班级工作，和孩子一起参与到活动中。除了主题墙，外墙也很重要，它是一扇窗户，家长通过外墙更进一步的了解孩子们在园的学习和生活。其中外墙包括:家园联系栏、绘画展示、主题延伸等等。
相信家园结合，我们的主题活动会开展的有声有色，孩子们在参与的过程提高相关的生活经验和多元的社会经验。
四、
特色教育
本学期我们将继续开展各功能室的活动，不同的功能室给孩子带来不同的感官，通过动脑思考、眼睛看、用手摸、尝试做、用嘴尝等等，多种感官的调动参与，孩子们能在玩的过程中吸收各类知识。
再则，本学期我们打算把家长资源这一块运用起来，请家长参与到我们的日常教学活动中，请有特长的家长到班级上一节教学活动或展示才能。
以上就是我班的教育教学计划，在实施的过程中也许会遇到困难和挫折，希望我们班级老师们团结起来、勇敢面对、共同解决存在的问题。
团结就是力量！